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摘 要：小学是学生进入系统学习的最主要阶段，该阶段学生接受最初始的学校教育，而小学班主任则在这一关键时期担任重要的引导性角色，肩负知识教育与管理教育的双重责任，直接影响着小学生的学习态度转变与心理健康成长过程。但是，传统小学班主任在班级管理过程中往往过分关注学生的学习成绩，而忽略了与学生之间展开行之有效的沟通交流，这导致学生成为班主任单纯的管理对象，而缺少了更多有关师生情感的注入。在新课改背景下，文章详细探讨小学班主任管理工作中的难点、问题与对策，解决在日常管理工作中所遇到的各种问题。
关键词：小学班主任；管理工作；问题；对策
教育改革进一步深化，也对小学的班主任管理工作提出了更高的要求。小学班主任在管理工作中，不仅要能充分重视学生在学习方面的管理，还要能够充分重视在学生的生活以及安全方面的管理工作。随着学生的数量不断增加，以及個性化的多样化呈现，这些都为班主任的管理工作提出了很大的挑战。
1小学班主任管理工作的问题
开放式的教学环境形式易出现纪律问题：小学班级由于更加重视开放性，其组织纪律性就相对弱化，再加上小学生本身自控力差，导致教学环境越开放，班级秩序就越难以维护。如今，小学班主任尚未完全理解开放式班级管理的真正含义，一味的促进小学生的个性化发展，最终舍本逐末。民主型的班级易弱化小学班主任班级管理作用，甚至会丧失教师的震慑力，学生成为了班级的主体，而班主任只是起到引导的作用。虽然民主型的班级更容易激发学生的学习热情，但无疑会使班主任降低甚至失去固有的权威性，其班级管理能力也就相应减弱。
小学班主任常常会因为孩子调皮捣蛋而变得易躁易怒：小学生由于年龄小，心智发育不成熟，尤其是男孩子，更加活泼好动，调皮捣蛋。而有些缺乏管理经验的小学班主任会因为这样心烦意乱，变得易躁易怒，甚至会采取体罚等极端措施，如今，各种教师体罚小学生的新闻屡见报道，其背后所隐藏的班级管理问题，应该引起相关教育部门的高度重视。
家长对小学班主任工作不理解：现在独生子女家庭居多，而家长对孩子百般呵护，不想孩子受到任何委屈。班主任对孩子稍加训斥，家长就会因孩子不懂事而将责任统统的归结到班主任身上，严重者甚至会出现家长殴打班主任的恶性事件。
2小学班主任管理工作的难点
教学对象的特殊性：小学班级管理的主体是小学生，而小学生的“服管”与“不服管”在很大程度上取决于班主任自身的行为举止。小学生正处在建立对外部世界认知结构的关键时期，是特殊的被管理人群。如果管理不善，必然会影响小学生的学习效果，严重者还会影响孩子的心理健康发展。
师生关系的特殊性：第一，小学生信任老师、以老师为学生的榜样，具有很强的向师性。作为班主任应善加利用，为学生做出表率；第二，小学师生关系对学生发展的影响大，班主任的情绪会对小学生的学习生活产生深刻影响，因此，班主任应学会管理好自己的情绪，始终为学生们树立一种积极、乐观、开朗、阳光的形象。对管理压力较大的小学班主任来说并不是一件简单的事。
基础教育课程改革对小学教学的特殊要求：以学生为中心的新型班级结构对班主任管理工作提出了新的要求，使得班主任的管理理念发生变化，班主任在由传统的管理理念向新型管理理念过渡的过程中，往往很难把控自己的前进方向，这也是小学班主任管理工作的最大难点。
3提高小学班主任班级教学管理能力的对策
构建和谐的师生关系，注重对学生的人文关怀：社会心理学研究表明，学生人格的发展很大程度上取决于师生关系，它可以消除学生对班主任的陌生感和恐惧感，增加对班主任的信任感和亲近感。默然、冰冷的师生关系将严重影响班主任的管理工作。因此，班主任在工作初期，只有和学生建立良好的师生关系，才能让学生对自己坦诚相见，双方建立了信任感，交流会更加顺畅，班级管理自然会变得轻松。
建立完善的班级行为准则，创造良好的班级环境：在实际管理过程中，由于某些班主任在学期初没有制定好完善的班级行为准则，导致学生做出不合理的班级行为，此时如果班主任再去强调，效果会大大折扣。有的班主任甚至不由分说，直接进行处罚，会让学生心中不服。小学生的行为习惯大多会受到班主任行为习惯的影响，只有班主任未雨绸缪，制定完善的班级行为准则，并能以身作则，才会获得学生的信任，获得班级的权威性，从而提高自身的班级管理能力。
引导学生自主管理，形成良好的学习秩序：班主任班级管理能力的体现还在于一个很奇妙之处，就是放任自流。当然，班主任的不管具有一个很重要的前提，就是学生可以进行自主管理，只要学生在班级管理上有高度的自觉性，那班主任即使不管，班级秩序也会井然有序。为此，班主任应做到以下几点：第一，采用分组管束的方式，让小组组长去统管三到四人的小团队。第二，采用轮岗制，让每个学生都能参与到班级管理中。
提高班主任班级教学管理的语言艺术和行为艺术：班主任班级管理的能力往往体现在班主任的语言艺术和行为艺术上，班主任的语言管理艺术主要体现在：第一，晓之以理，动之以情。第二，循循善诱，诲人不倦。班主任的行为管理艺术主要体现在：第一，眼神暗示。第二，以身作则。第三，动作暗示。
4结语
总之，小学班主任在班级教育管理工作中承担众多责任，主要目标是对小学生良好学习状况与健康身心状况的观察与培育，帮助他们养成良好的学习生活习惯，塑造优秀的个性人格。因此，班主任必须明确自己正确且多元的工作职责与工作对策，完成好每一项工作任务。
参考文献
[1]张亚杰.试论新背景下小学班主任管理工作中的问题及对策[J].新课程学习（中旬刊），2014（4）：153-154.
[2]丁毅.小学班主任管理工作中的问题及对策[J].西部素质教育，2016（10）：194-195.
关键词：小学班主任；管理工作；问题；对策
教育改革进一步深化，也对小学的班主任管理工作提出了更高的要求。小学班主任在管理工作中，不仅要能充分重视学生在学习方面的管理，还要能够充分重视在学生的生活以及安全方面的管理工作。随着学生的数量不断增加，以及個性化的多样化呈现，这些都为班主任的管理工作提出了很大的挑战。
1小学班主任管理工作的问题
开放式的教学环境形式易出现纪律问题：小学班级由于更加重视开放性，其组织纪律性就相对弱化，再加上小学生本身自控力差，导致教学环境越开放，班级秩序就越难以维护。如今，小学班主任尚未完全理解开放式班级管理的真正含义，一味的促进小学生的个性化发展，最终舍本逐末。民主型的班级易弱化小学班主任班级管理作用，甚至会丧失教师的震慑力，学生成为了班级的主体，而班主任只是起到引导的作用。虽然民主型的班级更容易激发学生的学习热情，但无疑会使班主任降低甚至失去固有的权威性，其班级管理能力也就相应减弱。
小学班主任常常会因为孩子调皮捣蛋而变得易躁易怒：小学生由于年龄小，心智发育不成熟，尤其是男孩子，更加活泼好动，调皮捣蛋。而有些缺乏管理经验的小学班主任会因为这样心烦意乱，变得易躁易怒，甚至会采取体罚等极端措施，如今，各种教师体罚小学生的新闻屡见报道，其背后所隐藏的班级管理问题，应该引起相关教育部门的高度重视。
家长对小学班主任工作不理解：现在独生子女家庭居多，而家长对孩子百般呵护，不想孩子受到任何委屈。班主任对孩子稍加训斥，家长就会因孩子不懂事而将责任统统的归结到班主任身上，严重者甚至会出现家长殴打班主任的恶性事件。
2小学班主任管理工作的难点
教学对象的特殊性：小学班级管理的主体是小学生，而小学生的“服管”与“不服管”在很大程度上取决于班主任自身的行为举止。小学生正处在建立对外部世界认知结构的关键时期，是特殊的被管理人群。如果管理不善，必然会影响小学生的学习效果，严重者还会影响孩子的心理健康发展。
师生关系的特殊性：第一，小学生信任老师、以老师为学生的榜样，具有很强的向师性。作为班主任应善加利用，为学生做出表率；第二，小学师生关系对学生发展的影响大，班主任的情绪会对小学生的学习生活产生深刻影响，因此，班主任应学会管理好自己的情绪，始终为学生们树立一种积极、乐观、开朗、阳光的形象。对管理压力较大的小学班主任来说并不是一件简单的事。
基础教育课程改革对小学教学的特殊要求：以学生为中心的新型班级结构对班主任管理工作提出了新的要求，使得班主任的管理理念发生变化，班主任在由传统的管理理念向新型管理理念过渡的过程中，往往很难把控自己的前进方向，这也是小学班主任管理工作的最大难点。
3提高小学班主任班级教学管理能力的对策
构建和谐的师生关系，注重对学生的人文关怀：社会心理学研究表明，学生人格的发展很大程度上取决于师生关系，它可以消除学生对班主任的陌生感和恐惧感，增加对班主任的信任感和亲近感。默然、冰冷的师生关系将严重影响班主任的管理工作。因此，班主任在工作初期，只有和学生建立良好的师生关系，才能让学生对自己坦诚相见，双方建立了信任感，交流会更加顺畅，班级管理自然会变得轻松。
建立完善的班级行为准则，创造良好的班级环境：在实际管理过程中，由于某些班主任在学期初没有制定好完善的班级行为准则，导致学生做出不合理的班级行为，此时如果班主任再去强调，效果会大大折扣。有的班主任甚至不由分说，直接进行处罚，会让学生心中不服。小学生的行为习惯大多会受到班主任行为习惯的影响，只有班主任未雨绸缪，制定完善的班级行为准则，并能以身作则，才会获得学生的信任，获得班级的权威性，从而提高自身的班级管理能力。
引导学生自主管理，形成良好的学习秩序：班主任班级管理能力的体现还在于一个很奇妙之处，就是放任自流。当然，班主任的不管具有一个很重要的前提，就是学生可以进行自主管理，只要学生在班级管理上有高度的自觉性，那班主任即使不管，班级秩序也会井然有序。为此，班主任应做到以下几点：第一，采用分组管束的方式，让小组组长去统管三到四人的小团队。第二，采用轮岗制，让每个学生都能参与到班级管理中。
提高班主任班级教学管理的语言艺术和行为艺术：班主任班级管理的能力往往体现在班主任的语言艺术和行为艺术上，班主任的语言管理艺术主要体现在：第一，晓之以理，动之以情。第二，循循善诱，诲人不倦。班主任的行为管理艺术主要体现在：第一，眼神暗示。第二，以身作则。第三，动作暗示。
4结语
总之，小学班主任在班级教育管理工作中承担众多责任，主要目标是对小学生良好学习状况与健康身心状况的观察与培育，帮助他们养成良好的学习生活习惯，塑造优秀的个性人格。因此，班主任必须明确自己正确且多元的工作职责与工作对策，完成好每一项工作任务。
参考文献
[1]张亚杰.试论新背景下小学班主任管理工作中的问题及对策[J].新课程学习（中旬刊），2014（4）：153-154.
[2]丁毅.小学班主任管理工作中的问题及对策[J].西部素质教育，2016（10）：194-195.