情感教育在学校教育中已逐步渗透到各科教学中，特别是在语文教学中被日益重视，成为语文教学的主要特征之一。实践证明，在语文科实施情感教育是理想途径。虽然已有不少人认识到情感教育的重要性和必要性，但却少见诸行动。在此，我想就语文课教学中情感教育问题谈谈看法。
　　语文是一门具有工具性和很强思想性的学科，其目的在于培养学生的语文能力，发展学生智力，对学生进行潜移默化的思想教育。从本质上说，就是要教书育人。情感教育则使学生培养健康情趣和高尚情操，它是精神文明建设和培养全面发展的共产主义新人不可缺少的组成部分。语文科实施情感教育是语文教学的目的，也是语文教学的任务。
　　情感教育也叫审美教育。它是以美学为理论基础，借助自然美、生活美、艺术美等美好事物，通过各种手段，陶冶学生的思想感情，形成他们正确的审美观点，高尚的审美情感，培养他们按照美的规律创造美的才能。因此，学校教育中情感教学起着重要作用，成为学校培养合格的人才不可缺少的教育，犹如维生素之于生命。
　　在语文教学中实施情感教育有其特殊的优越性。语文教材所选用的名篇名作，从内容到形式，都称得上是“美的世界”，是“活的教科书”，它较之于一般道德说教与规范要具体得多、形象生动得多，易于激发学生感情，使学生产生强烈的情感体验，从而受到感化、陶冶，也就是达到受教育的目的。
　　如果能充分利用课本包含的美的因素，便能够培养学生热爱祖国，具有健康的美感和高尚的情操。像《在马克思墓前的讲话》会勾起人们缅怀革命先辈、追思无产阶级革命家的丰功伟绩，他的光辉思想和崇高品德为青少年提供了做人的典范；像《刑场上的婚礼》展示了革命英雄的光彩，教育学生为真理、为共产主义理想而斗争，那鲜明的战斗性、浓厚的文学性、严密的逻辑性等都能给人以生活的教益和美的熏陶，也是职业高中教学“文道统一”规律的要求。
　　语文教学中情感教育有了依据，可要达到教育的目的，决定性因素关键在于教师。教师必须掌握好教学的艺术，调动学生情感。这种艺术是“一种教来使人感到愉快的艺术”。教师讲课要有感情，要能够合情入理表现爱憎感情，表达对美的向往、追求，对丑恶的揭露、批判，利用教材的情感因素发挥教师“晓之以理，动之以情”的感情优势，拨动学生心灵的情弦。
　　武汉教育学院中文系语文教学研究班曾做了一次“希望老师怎样讲新课”的调查，600名学生中，有503名学生（占83.8%）喜欢老师讲课有感情，最不喜欢教师讲课“板着面孔” “死脸”，一讲到底地 “穷嚼”。有的学生说：“我希望老师有声有色地讲课，要有感情，如果老师板着脸，我们就感到拘束，听课就没有味。”这就说明学生希望教师能带着感情讲课。有没有感情不仅影响着学生学习语文的效果，而且在一定程度上决定着学生愿不愿意学这门课。确是如此，学无情“要我学”，学生处于被动，干巴枯燥；学有情“我要学”，学生处于主动，越学越甜，越学越美。
　　教学中实施情感教育要求教师掌握教学艺术，除教师自身应做到有情，还要激发学生的感情，以最终达到教学的目的。我们知道，语文教材中有大量的文学作品，贮藏着大量美的因素，应充分利用教材激发学生感情，有效地确立学习的倾向性。这样情感教育也就能达到好的效果。我在教授《刑场上的婚礼》这篇课文时，在一个班教学是以阅读回答为主，结合课文分析了课文人物——周文雍和陈铁军这一对革命夫妇形象，并且还启发应学习英雄为真理为理想而献身的精神，学生反应一般。于是在另一个班，我及时改变了教学方法，插入教师示范朗读和学生练习模仿朗读内容，还要求学生复述英雄壮烈牺牲的情景片段。这样有教师的情绪感染，自己的理解感受，学生普遍神情激动，朗读到“让反动派的枪声，来作为我们结婚的礼炮吧！”这句时，学生们都为之动情，这堂课学生反响热烈。可见教学中注重情感教学，课堂效果好，同时又能培养学生健全的美感和高尚的情操。
　　作为一名语文教师，肩负着教书育人的重任，更应该“热情似火暖人心，丹心一片洒春辉”，把自己对教育事业的热爱，对学生的厚爱融注到教材中，变成富有情感的讲述，把文章栩栩如生的人物形象等深情地送进学生的脑海。
　　总之，语文教学必须注重情感教育，并把它渗透于教学的各个环节，语文教师要以献身“孺子”，甘作“人梯”的精神从事教学工作，以自己对职业的崇高使命化作全部爱，催开学生心里爱美的鲜花，绽开学生智慧的奇葩。
　　
　　参考文献：
　　[1]王连云，等.高中语文课文分析集[M].广州：广东教育出版社，1990.
　　[2]黄庆云.少年励志版红色经典系列：刑场上的婚礼[M].上海：上海人美出版社， 2008.
　　
　　（作者单位：广东省紫金县职业高级中学）