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摘要：随着我国教育改革的逐步推进，小学语文教师在对小学生进行语文方面的教学时，为了促进小学生语文成绩的进一步提升，从而加强了对小学生进行阅读方面的训练。阅读是语文教学的重要组成部分，在语文考试之中，阅读理解方面的考察占据着十分重要的地位，因此做好阅读训练方面的工作，有利于进一步的促进小学生语文成绩的提升。但是在长期的教学中，受传统教育的影响，对学生学习的情况始终处于不放心、不放手的强化训练，无论是识字写作、还是阅读都是施行满堂灌的教学模式，认为似乎这样才能让学生达到教师所期望的目标。殊不知，在提倡素质教育的今天，这种教育教学方法实在是一种落后，不太实际的教学方法，大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。因此在教学中教师要改变以前的教法。
关键词：小学语文；阅读训练；方法
小学语文阅读对于促进人们的发展有着极大的促进作用。人们自身在发展的过程中为了获得更快的发展速度，促进自身修养水平的提升，就需要做好语文阅读方面的工作。只有这样，才能促进自身的进一步发展。而小学生阅读是人生起跑线上的第一站，是人们进行阅读学习的启蒙阶段。通过阅读，我们才能在发展的过程中逐步认识更多的字、词、句、段、篇、章。由于小学生正处于成长阶段，对于周边的事物拥有着强烈的好奇心，进而对相关事物的事物进行研究工作。但是由于小学生的心智并未完全发展成熟，对于相关事物的研究也仅有三分钟的热度，缺乏足够的专注度。因此小学语文教师在指导小学生进行相关内容的阅读时，为了促进学生阅读能力的提升，需要根据小学生自身独特的特点进行相关的指导工作。只有这样，才能促进小学生的进一步发展，有利于小学生获取知识质量的提升。因此为了促进小学生阅读水平的提升，小学语文教师必须采取相应的手段帮助小学生进行阅读训练方面的工作。
一、进行相关情境的创设工作
小学生在成长的过程中，为了促进自身的发展，促进自身综合素养的提升，不仅需要学习语文方面的知识，同时还要促进自身生活质量的提升。生活不仅是产生知识的源泉，同时也是学生应用知识和培养兴趣的学习主阵地。因此教师在指导学生进行阅读方面的训练时，为了促进学生阅读兴趣的提升，就需要根据生活中的相关事物进行教学情境的创设，从而帮助小学语文教师在对小学生进行教学时，营造出生动活泼的教学氛围，以促进小学生进行的进一步发展。而在平时的教学中，教师需要结合课文内容，加强与生活的联系，并且善于从各方面创设真实的情景。从而通过这种方式，吸引学生的注意力，调动学生积极健康的情感体验，提高学生的学习兴趣，使学习活动成为学生主动进行的快乐事情。通过这种方式，有利于让学生们在接受阅读训练的过程中，让学生真正感受到阅读的魅力，体验到阅读学习的乐趣，从而使得学生自己能够将自己的喜怒哀乐充分体现在阅读课上。
小学生在进行思考的過程中，由于自身的思维拥有着直观性和形象化的特点，因此在进行阅读教学时，为了促进自身阅读水平的提升，需要进行相关情境的创设。根据相关的研究显示，小学生在学习的过程中与生活中的情景有着一定的联系。只有在相关情境的引导之下，才能帮助小学生在发展的过程中促进小学生联想思维能力的提升，唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验、及表象，从而使学生利用有关知识与经验将”当前学习到的新知识进行融合，进一步的加深对于相关知识的理解，有利于学生的进一步发展。根据之前的人员所进行的研究显示，进行相关情境的创设，有利于与学生的情感、心理产生一定的共鸣。从而通过这种方式，促使学生们学习到的知识与实际生活拥有一定的联系，进而用文本提供的模式加以艺术化，从而提高学生的语文综合素养，有利于促进学生学习兴趣的进一步提升。
二、方法指导，授人以渔
教给学生自学的方法是非常重要的事情。引导学生寻求正确、科学的学习方法，增强学习效果，达到最后不需要教师到现场，当面督促，步步施教的地步。如果学生把读书当成一件苦差事，被迫应付，收效将甚微。心理学家认为，自觉主动性是一种心理品质。如果不充分发挥学生的自觉主动性，就谈不上读书。教师必须善于激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，使之“善学”。为此，可在班里每周增添一堂“谈天说地”课，让学生海阔天空地谈论自己学得的新奇见闻和印象特别深的故事，从而激发学生的阅读兴趣，开阔学生的视野和眼界，同时也提高其口头表达能力。
学生是课堂的主人。这就要求教师要为他们营造环境鼓励他们主动探索、主动思考，全身心地参与。在语文教学中，表演情境有时也收到了意想不到的效果。在教学《小壁虎借尾巴》时，里面涉及到三种小动物和小壁虎的对话，所以我让学生自学课文，把课文分成三个表演场景分别是小壁虎向不同的动物借尾巴的过程，然后分成6个小组，学生们认真研究课文，相互讨论，课堂气氛活跃。学生们在笑声和表演中学习课文，从错误的表演中认识自己理解上的偏差，最终得出了正确的位置。这节课既培养了学生的听话、说话能力，又培养了学生独立思考分析人物、事物的能力，还调动了学生广泛阅读课外书的积极性。
三、进行循序渐进的阅读训练
小学生在发展的过程中为了促进自身的进一步发展，必须拥有足够的学习兴趣才能进行相关教学内容的学习。因此小学生的学习兴趣对于其自身的发展有着及其重要的作用，是学生学习知识的内在动力和关键所在。因此教师在对小学生进行阅读方面的训练时，为了促进训练质量的提升，教师必须采用循序渐进的方式进行阅读训练工作。由于小学生正处于成长阶段，因此为了保证小学生所进行的阅读训练拥有足够的训练质量，必须对小学生需要进行阅读的内容进行合理的引导，并且需要符合小学生当前的年龄特征和知识水平。从而通过这种方式，进行循序渐进的阅读训练工作，有利于学生的进一步发展。但是如果教师在对小学生进行阅读训练时并没有按照循序渐进的方式指导小学生进行阅读训练，就会对小学生阅读水平的提升造成一定的阻碍。如果教师所进行的阅读训练内容过深，就会导致学生对于其中的阅读内容缺乏足够的理解能力，不利于学生学习积极性的提升。同时，如果教师对小学生进行的阅读训练缺乏足够的训练质量，就会导致小学生过于高估自身的阅读能力，同样不利于小学生的进一步发展。因此，为了能够促进小学生阅读水平得到进一步的发展，教师在进行教学的过程中，必须遵循“循序渐进”的教育方针进行相关内容的教学。一年级时上阅读课文只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，我便予以表扬、鼓励。二年级时，我便要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确地理解断句，有一定的感情，且能用自己的话较准确地理解一句话的含义。三年级时我便提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章。能够理解句与句之间的联系。能从句与句之中体会作者的感情。正是这样一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以致理解全篇内容。 四、阅读教学应关注学生知识的“个人化”
我国语文课程在不断的发展过程中形成了丰富的人文内涵，而人文内涵的也在不断的发展过程中孕育出了文本解读的多样性。由于不同的小学生是不同的个体，因此小学生在发展的过程中，也会拥有独特性、多元性的发展特点，并且在发展的过程中都有着与众不同的人生阅历与心路历程。因此在进行阅读训练时，就算是进行相同阅读内容的阅读，也会因为个体的不同而产生不同的阅读期待。而在阅读过程中，由于个体原有生活经验与阅读体验的参与和观照，同样会产生各自不同的理解感悟和情感体验。夏丐尊先生曾指出：“在语感锐敏的人心里，‘赤’不但只解作红色，‘夜’不但只解作昼的反对吧。‘田园’不但只解作种菜的地方，‘春雨’不但只解作春天的雨吧。见到‘新绿’二字，就会感到希望焕然的造化之工、少年的气概等等说不尽的情感。见了‘落叶’二字，就会感到无常、寂寞等说不尽的诗味吧。真的生活在此，真的文学也在此。”所以，在语文课堂上，处处都蕴涵着创新：朗诵是一种创新，创设一种自己所理解的情感和语言氛围，使自己沉醉其中，并试图由此去感染他人；阅读是一种创新，理解是一种创新，对一篇文章，一个句子，一个词语，一个符号，一点语境，对一个形象，一朵小花，一滴雨露，一块顽石，也许有一个共性的理解，但更重要的是自己有一个创造性的理解。
五、创设意境，读出作者的思想感情
虽说“书读百遍，其义自见”。但适当地给学生创设意境，给他们提供阅读的背景，更有助于学生对课文内容的深入了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。因此，我在上每篇课文前，都要充分准备与之相适应的意境，如优美散文、古诗配以乐器、图画。记叙文配以课本剧，说明文设制电动课件等。这样以来学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。《新课程标准》对阅读提出的要求是“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料”。
现代科技飞速发展，表现在教学中就是各种现代化教学手段的使用。从小学生直观性思维的特点出发，我们要善于利用各种多媒体，创设语文情景，让画面、音乐统一，激活学生的想象思维。把画面、音乐语言与语言文字沟通起来，教学就真正实现了调动学生的听觉、视觉等器官，在这种联觉的通感中，收到意想不到的效果。例如：在教学《欢庆》这首诗时，我给学生设置了一幅盛大的举国欢庆的盛典，并且放古曲《我爱你中国》，在充满爱的音乐中，学生一下子融入到诗所渲染的意境中，真切地體会到作者的情感。总之，创设情境的手段和途径很多。在低年级语文阅读教学中，要从学生的生活出发，善于挖掘教材中的创新因素，在教学过程中用心营造一个良好的氛围，创设各种不同的情境。使学生在情境中观察、思考和创新，促使智力和语文阅读能力的全面发展。
总之，兴趣是最好的老师，在学习中教给学生正确的学习方法，行之有效的阅读技能和技巧，那么我相信学生的阅读能力一定会在短时间内得到提高。在阅读中，使学生的学习兴趣保持下去，不仅能熟练的掌握语言知识，还掌握了学习方法，以促进学生的学习，培养学生的阅读兴趣的发展。这样激趣教学，学生学得轻松、愉快，把阅读当作一种乐趣，一种享受。
（作者单位：甘肃省兰州市红古区窑街回民小学 730080）
关键词：小学语文；阅读训练；方法
小学语文阅读对于促进人们的发展有着极大的促进作用。人们自身在发展的过程中为了获得更快的发展速度，促进自身修养水平的提升，就需要做好语文阅读方面的工作。只有这样，才能促进自身的进一步发展。而小学生阅读是人生起跑线上的第一站，是人们进行阅读学习的启蒙阶段。通过阅读，我们才能在发展的过程中逐步认识更多的字、词、句、段、篇、章。由于小学生正处于成长阶段，对于周边的事物拥有着强烈的好奇心，进而对相关事物的事物进行研究工作。但是由于小学生的心智并未完全发展成熟，对于相关事物的研究也仅有三分钟的热度，缺乏足够的专注度。因此小学语文教师在指导小学生进行相关内容的阅读时，为了促进学生阅读能力的提升，需要根据小学生自身独特的特点进行相关的指导工作。只有这样，才能促进小学生的进一步发展，有利于小学生获取知识质量的提升。因此为了促进小学生阅读水平的提升，小学语文教师必须采取相应的手段帮助小学生进行阅读训练方面的工作。
一、进行相关情境的创设工作
小学生在成长的过程中，为了促进自身的发展，促进自身综合素养的提升，不仅需要学习语文方面的知识，同时还要促进自身生活质量的提升。生活不仅是产生知识的源泉，同时也是学生应用知识和培养兴趣的学习主阵地。因此教师在指导学生进行阅读方面的训练时，为了促进学生阅读兴趣的提升，就需要根据生活中的相关事物进行教学情境的创设，从而帮助小学语文教师在对小学生进行教学时，营造出生动活泼的教学氛围，以促进小学生进行的进一步发展。而在平时的教学中，教师需要结合课文内容，加强与生活的联系，并且善于从各方面创设真实的情景。从而通过这种方式，吸引学生的注意力，调动学生积极健康的情感体验，提高学生的学习兴趣，使学习活动成为学生主动进行的快乐事情。通过这种方式，有利于让学生们在接受阅读训练的过程中，让学生真正感受到阅读的魅力，体验到阅读学习的乐趣，从而使得学生自己能够将自己的喜怒哀乐充分体现在阅读课上。
小学生在进行思考的過程中，由于自身的思维拥有着直观性和形象化的特点，因此在进行阅读教学时，为了促进自身阅读水平的提升，需要进行相关情境的创设。根据相关的研究显示，小学生在学习的过程中与生活中的情景有着一定的联系。只有在相关情境的引导之下，才能帮助小学生在发展的过程中促进小学生联想思维能力的提升，唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验、及表象，从而使学生利用有关知识与经验将”当前学习到的新知识进行融合，进一步的加深对于相关知识的理解，有利于学生的进一步发展。根据之前的人员所进行的研究显示，进行相关情境的创设，有利于与学生的情感、心理产生一定的共鸣。从而通过这种方式，促使学生们学习到的知识与实际生活拥有一定的联系，进而用文本提供的模式加以艺术化，从而提高学生的语文综合素养，有利于促进学生学习兴趣的进一步提升。
二、方法指导，授人以渔
教给学生自学的方法是非常重要的事情。引导学生寻求正确、科学的学习方法，增强学习效果，达到最后不需要教师到现场，当面督促，步步施教的地步。如果学生把读书当成一件苦差事，被迫应付，收效将甚微。心理学家认为，自觉主动性是一种心理品质。如果不充分发挥学生的自觉主动性，就谈不上读书。教师必须善于激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，使之“善学”。为此，可在班里每周增添一堂“谈天说地”课，让学生海阔天空地谈论自己学得的新奇见闻和印象特别深的故事，从而激发学生的阅读兴趣，开阔学生的视野和眼界，同时也提高其口头表达能力。
学生是课堂的主人。这就要求教师要为他们营造环境鼓励他们主动探索、主动思考，全身心地参与。在语文教学中，表演情境有时也收到了意想不到的效果。在教学《小壁虎借尾巴》时，里面涉及到三种小动物和小壁虎的对话，所以我让学生自学课文，把课文分成三个表演场景分别是小壁虎向不同的动物借尾巴的过程，然后分成6个小组，学生们认真研究课文，相互讨论，课堂气氛活跃。学生们在笑声和表演中学习课文，从错误的表演中认识自己理解上的偏差，最终得出了正确的位置。这节课既培养了学生的听话、说话能力，又培养了学生独立思考分析人物、事物的能力，还调动了学生广泛阅读课外书的积极性。
三、进行循序渐进的阅读训练
小学生在发展的过程中为了促进自身的进一步发展，必须拥有足够的学习兴趣才能进行相关教学内容的学习。因此小学生的学习兴趣对于其自身的发展有着及其重要的作用，是学生学习知识的内在动力和关键所在。因此教师在对小学生进行阅读方面的训练时，为了促进训练质量的提升，教师必须采用循序渐进的方式进行阅读训练工作。由于小学生正处于成长阶段，因此为了保证小学生所进行的阅读训练拥有足够的训练质量，必须对小学生需要进行阅读的内容进行合理的引导，并且需要符合小学生当前的年龄特征和知识水平。从而通过这种方式，进行循序渐进的阅读训练工作，有利于学生的进一步发展。但是如果教师在对小学生进行阅读训练时并没有按照循序渐进的方式指导小学生进行阅读训练，就会对小学生阅读水平的提升造成一定的阻碍。如果教师所进行的阅读训练内容过深，就会导致学生对于其中的阅读内容缺乏足够的理解能力，不利于学生学习积极性的提升。同时，如果教师对小学生进行的阅读训练缺乏足够的训练质量，就会导致小学生过于高估自身的阅读能力，同样不利于小学生的进一步发展。因此，为了能够促进小学生阅读水平得到进一步的发展，教师在进行教学的过程中，必须遵循“循序渐进”的教育方针进行相关内容的教学。一年级时上阅读课文只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，我便予以表扬、鼓励。二年级时，我便要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确地理解断句，有一定的感情，且能用自己的话较准确地理解一句话的含义。三年级时我便提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章。能够理解句与句之间的联系。能从句与句之中体会作者的感情。正是这样一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以致理解全篇内容。 四、阅读教学应关注学生知识的“个人化”
我国语文课程在不断的发展过程中形成了丰富的人文内涵，而人文内涵的也在不断的发展过程中孕育出了文本解读的多样性。由于不同的小学生是不同的个体，因此小学生在发展的过程中，也会拥有独特性、多元性的发展特点，并且在发展的过程中都有着与众不同的人生阅历与心路历程。因此在进行阅读训练时，就算是进行相同阅读内容的阅读，也会因为个体的不同而产生不同的阅读期待。而在阅读过程中，由于个体原有生活经验与阅读体验的参与和观照，同样会产生各自不同的理解感悟和情感体验。夏丐尊先生曾指出：“在语感锐敏的人心里，‘赤’不但只解作红色，‘夜’不但只解作昼的反对吧。‘田园’不但只解作种菜的地方，‘春雨’不但只解作春天的雨吧。见到‘新绿’二字，就会感到希望焕然的造化之工、少年的气概等等说不尽的情感。见了‘落叶’二字，就会感到无常、寂寞等说不尽的诗味吧。真的生活在此，真的文学也在此。”所以，在语文课堂上，处处都蕴涵着创新：朗诵是一种创新，创设一种自己所理解的情感和语言氛围，使自己沉醉其中，并试图由此去感染他人；阅读是一种创新，理解是一种创新，对一篇文章，一个句子，一个词语，一个符号，一点语境，对一个形象，一朵小花，一滴雨露，一块顽石，也许有一个共性的理解，但更重要的是自己有一个创造性的理解。
五、创设意境，读出作者的思想感情
虽说“书读百遍，其义自见”。但适当地给学生创设意境，给他们提供阅读的背景，更有助于学生对课文内容的深入了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。因此，我在上每篇课文前，都要充分准备与之相适应的意境，如优美散文、古诗配以乐器、图画。记叙文配以课本剧，说明文设制电动课件等。这样以来学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。《新课程标准》对阅读提出的要求是“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料”。
现代科技飞速发展，表现在教学中就是各种现代化教学手段的使用。从小学生直观性思维的特点出发，我们要善于利用各种多媒体，创设语文情景，让画面、音乐统一，激活学生的想象思维。把画面、音乐语言与语言文字沟通起来，教学就真正实现了调动学生的听觉、视觉等器官，在这种联觉的通感中，收到意想不到的效果。例如：在教学《欢庆》这首诗时，我给学生设置了一幅盛大的举国欢庆的盛典，并且放古曲《我爱你中国》，在充满爱的音乐中，学生一下子融入到诗所渲染的意境中，真切地體会到作者的情感。总之，创设情境的手段和途径很多。在低年级语文阅读教学中，要从学生的生活出发，善于挖掘教材中的创新因素，在教学过程中用心营造一个良好的氛围，创设各种不同的情境。使学生在情境中观察、思考和创新，促使智力和语文阅读能力的全面发展。
总之，兴趣是最好的老师，在学习中教给学生正确的学习方法，行之有效的阅读技能和技巧，那么我相信学生的阅读能力一定会在短时间内得到提高。在阅读中，使学生的学习兴趣保持下去，不仅能熟练的掌握语言知识，还掌握了学习方法，以促进学生的学习，培养学生的阅读兴趣的发展。这样激趣教学，学生学得轻松、愉快，把阅读当作一种乐趣，一种享受。
（作者单位：甘肃省兰州市红古区窑街回民小学 730080）