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[摘要]合作学习的应用对于激发学习兴趣和提升课堂教学成效有着重要的意义，本文就合作学习在小学数学教学中的应用问题展开讨论，并提出了相应的思路和方法，以供参考。
[关键词]合作学习；小学数学
合作学习是以小组的形式所展开的学习活动，要保证所有学生都能够参与到学习任务当中去，这种学习形式受到了大家的认可。合作学习是有创意的教学体系，能够改善课堂的学习氛围，提高学生的学习成绩，促使学生形成良好的学习习惯，提高学习的效果，在小学数学课堂教学中有着很高的应用价值。那么在小学数学课堂教学中，如何开展小组合作学习呢？笔者结合自己的教学实际，谈点浅显的看法
一、合作学习概述
合作学习的条件是学生要有能够沟通和合作的技能，分享合作学习的成果。教师要能够协调以及组织学生进行小组讨论。合作学习的形式主要是以分组的方式，把不同水平以及不同性格的人分在一个组当中。学习任务是学生讨论教师所提出的问题，每个学生都可以发表自己不同的意见，不同小组内要进行总结。合作学习能够培养学生的学习能力，通过在愉快的学习气氛中学生可以用不同方式进行探索，激发学生的创新能力。合作学习使得师生之间能够自由讨论，自己探索，改变传统的单调的学习方式，为学生提供广阔的空间，促进学生全面发展，为学生的学习奠定坚实的基础。
很长一段时间以来，我们一直忽视合作学习，缺乏合作精神，忽视共同协作的精神，这种缺少人际交往以及合作精神的情况，一直影响素质教育的实施。教师方面，长期以来，教师都实施的灌输式的教学方式，教师只管在讲台上讲课，学生只是被动的在下面记笔记，不能够培养学生的自主性以及合作性。
二、小学数学教学中合作学习的实施策略
在小学数学教学实施合作学习应注意以下几个问题：
1、正确认识独立与合作的关系
学生的合作与成人的合作有所不同，成人已经完成了上学打基础的任务，他们合作的最主要目的是用已有的知识解决工作中的各种问题，而较少关心每个人发展得怎么样；学生的主要任务是学习人类已有的知识经验，并在此过程中发展各种能力。只有具备这样的个性，才能够打下走向社会从事独立工作或与别人合作的基础。小组合作学习与传统的教学形式不是替代的关系，而是互补的关系。教师既要考查每个小组的成绩，也要关注小组中每个成员的发展。
2、妥善处理形式和目标的关系
单从小组合作学习的形式来说，其重要意义前面已有所论述；但是，我们不能只注重形式，还要处理好形式和目标的关系。任何教学组织形式都是为教学目标服务的，学生的全面发展也要通过多种教学组织形式来实现。教师的一切教学行为的出发点和归宿都是为了学生的全面发展。
3、合作学习的实施流程
合作学习的实施分以下几个环节：1）合作学习的分组。教师对全班学生要进行认真的研究设计，最好按照异质分组，就是说每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度和性别等都要均衡。确定每个成员的分工，组长负责组织、管理工作，记录员负责合作过程中的记录工作，资料员负责学习资料的收集工作，报告员负责写学习报告；2）合作学习的教学设计。教师备课时要深入研究教材，明确课堂教学所要体现的新理念。合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，问题要有一定的开放性。教师甚至要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要合作学习，合作学习的时间是多少等等；3）合作学习的课堂实施。对于小学生尤其是低年级小学生而言，他们合作学习的能力和意识等都是有限的，开展有成效的合作学习有一定难度，但并不能因此而放弃小组合作学习在低年级教学中的运用。在小学数学课堂教学中，整节课完全运用合作学习的情况比较少。这需要教师根据课前的教学设计认真组织教学，在需要合作时才进行小组合作学习。针对小学生自我表现欲强烈、缺乏合作能力的弱点，教师应经常教给学生合作交流的方法，使学生学会如何倾听、归纳别人的意见，怎样在别人意见的启发下完善和发展自己的观点，怎样清晰地表达自己的看法，怎样大胆地提出自己的不同见解，鼓励学生争论和辩论；4）合作学习的课后总结。教师对小组合作学习进行课后跟踪调查、收集反馈信息、反思成果与不足和对学习进行全面的评价是教师改进课堂教学的重要途径。教师可以通过课堂观察、作业批改和找学生谈话等方式收集信息，反思取得成功的經验和不足之处小组合作学习的良性循环自然水到渠成。
综上所述，小组合作学习与传统的班级授课制相比，有很多优越性。为了使学生之间相互促进，优势互补，相互学习，教师应通过合作学习有意识地逐渐培养学生的合作学习能力，让学生懂得相互依存的重要性，懂得如何共同完成一个目标。以适应时代的需求，培养具有创新精神和创新能力的人才，提高教学效率，增强教学效果。
参考文献：
[1] 李春兰.试析小学数学合作学习[J].考试周刊.2013(67):88
[2] 许玲清.小学数学教学中合作学习模式的应用探析[J].教师.2013(28):84
[3] 朱君洁.如何提高小学数学课堂效率[J].信息教研周刊.2013(17):23
[4] 高苏青.莫让“合作”变“合坐”——浅谈小学数学课堂小组合作学习的有效性[J].科学大众(科学教育), 2010(02).
[关键词]合作学习；小学数学
合作学习是以小组的形式所展开的学习活动，要保证所有学生都能够参与到学习任务当中去，这种学习形式受到了大家的认可。合作学习是有创意的教学体系，能够改善课堂的学习氛围，提高学生的学习成绩，促使学生形成良好的学习习惯，提高学习的效果，在小学数学课堂教学中有着很高的应用价值。那么在小学数学课堂教学中，如何开展小组合作学习呢？笔者结合自己的教学实际，谈点浅显的看法
一、合作学习概述
合作学习的条件是学生要有能够沟通和合作的技能，分享合作学习的成果。教师要能够协调以及组织学生进行小组讨论。合作学习的形式主要是以分组的方式，把不同水平以及不同性格的人分在一个组当中。学习任务是学生讨论教师所提出的问题，每个学生都可以发表自己不同的意见，不同小组内要进行总结。合作学习能够培养学生的学习能力，通过在愉快的学习气氛中学生可以用不同方式进行探索，激发学生的创新能力。合作学习使得师生之间能够自由讨论，自己探索，改变传统的单调的学习方式，为学生提供广阔的空间，促进学生全面发展，为学生的学习奠定坚实的基础。
很长一段时间以来，我们一直忽视合作学习，缺乏合作精神，忽视共同协作的精神，这种缺少人际交往以及合作精神的情况，一直影响素质教育的实施。教师方面，长期以来，教师都实施的灌输式的教学方式，教师只管在讲台上讲课，学生只是被动的在下面记笔记，不能够培养学生的自主性以及合作性。
二、小学数学教学中合作学习的实施策略
在小学数学教学实施合作学习应注意以下几个问题：
1、正确认识独立与合作的关系
学生的合作与成人的合作有所不同，成人已经完成了上学打基础的任务，他们合作的最主要目的是用已有的知识解决工作中的各种问题，而较少关心每个人发展得怎么样；学生的主要任务是学习人类已有的知识经验，并在此过程中发展各种能力。只有具备这样的个性，才能够打下走向社会从事独立工作或与别人合作的基础。小组合作学习与传统的教学形式不是替代的关系，而是互补的关系。教师既要考查每个小组的成绩，也要关注小组中每个成员的发展。
2、妥善处理形式和目标的关系
单从小组合作学习的形式来说，其重要意义前面已有所论述；但是，我们不能只注重形式，还要处理好形式和目标的关系。任何教学组织形式都是为教学目标服务的，学生的全面发展也要通过多种教学组织形式来实现。教师的一切教学行为的出发点和归宿都是为了学生的全面发展。
3、合作学习的实施流程
合作学习的实施分以下几个环节：1）合作学习的分组。教师对全班学生要进行认真的研究设计，最好按照异质分组，就是说每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度和性别等都要均衡。确定每个成员的分工，组长负责组织、管理工作，记录员负责合作过程中的记录工作，资料员负责学习资料的收集工作，报告员负责写学习报告；2）合作学习的教学设计。教师备课时要深入研究教材，明确课堂教学所要体现的新理念。合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，问题要有一定的开放性。教师甚至要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要合作学习，合作学习的时间是多少等等；3）合作学习的课堂实施。对于小学生尤其是低年级小学生而言，他们合作学习的能力和意识等都是有限的，开展有成效的合作学习有一定难度，但并不能因此而放弃小组合作学习在低年级教学中的运用。在小学数学课堂教学中，整节课完全运用合作学习的情况比较少。这需要教师根据课前的教学设计认真组织教学，在需要合作时才进行小组合作学习。针对小学生自我表现欲强烈、缺乏合作能力的弱点，教师应经常教给学生合作交流的方法，使学生学会如何倾听、归纳别人的意见，怎样在别人意见的启发下完善和发展自己的观点，怎样清晰地表达自己的看法，怎样大胆地提出自己的不同见解，鼓励学生争论和辩论；4）合作学习的课后总结。教师对小组合作学习进行课后跟踪调查、收集反馈信息、反思成果与不足和对学习进行全面的评价是教师改进课堂教学的重要途径。教师可以通过课堂观察、作业批改和找学生谈话等方式收集信息，反思取得成功的經验和不足之处小组合作学习的良性循环自然水到渠成。
综上所述，小组合作学习与传统的班级授课制相比，有很多优越性。为了使学生之间相互促进，优势互补，相互学习，教师应通过合作学习有意识地逐渐培养学生的合作学习能力，让学生懂得相互依存的重要性，懂得如何共同完成一个目标。以适应时代的需求，培养具有创新精神和创新能力的人才，提高教学效率，增强教学效果。
参考文献：
[1] 李春兰.试析小学数学合作学习[J].考试周刊.2013(67):88
[2] 许玲清.小学数学教学中合作学习模式的应用探析[J].教师.2013(28):84
[3] 朱君洁.如何提高小学数学课堂效率[J].信息教研周刊.2013(17):23
[4] 高苏青.莫让“合作”变“合坐”——浅谈小学数学课堂小组合作学习的有效性[J].科学大众(科学教育), 2010(02).