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【摘要】习近平总书记重申了发展中国特色社会主义教育、构建中国特色社会主义教育强国的重要性，对新时期的教育工作提出了新的要求。“树立健康第一的教育理念，开齐开足体育课”就是其强调的重点内容。在小学体育课程教学过程中“要帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”。体育学科是一门实践性的综合能力培养学科，小学阶段是学生身心发展的关键阶段。只有优化教学方式、提升小学体育课堂教学质量，才能充分发挥小学体育课程在促进小学生身心健康发展方面的作用，实现“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”四位一体教育教学目标。我们应积极顺应时代发展潮流，充分发挥自身的主观积极性，优化小学体育课程教学方式，落实四位一体的课堂教学目标。本文将从四位一体体育教学目标入手，结合笔者在小学体育课程教学过程中的教学实践例谈新形势下如何提升小学体育课程教学质量。
【关键词】小学体育；四位一体；教学目标；教学方法；课堂实践
随着素质教育理念的不断推广，提升学校课程教学质量，推进基础教育的现代化、高效化已经成为现阶段学校课程改革的重点。小学体育是小学课程教学过程中的重点科目，也是促进小学生全面健康发展的重要手段。增强小学生的身体素质、促进小学生意志品质的发展就要在小学课程教学过程中优化体育课堂教学，强化小学生的体育课堂参与，让学生在快乐中锻炼，在锻炼中强化体质、锤炼意志、健全人格。在小学体育课程教学过程中，我们该如何实现这一课程教学目标呢？下面将结合笔者的教学实际从以下四个方面对该问题进行具体的阐述。
一、组织体育游戏，享受锻炼乐趣
“兴趣是最好的老师。”要想提高体育课堂教学质量，提升体育课堂教学效果，首先就要让学生在快乐中锻炼，在锻炼中获得足够的愉悦体验，让体育锻炼在学生的脑海中与快乐等同起来，促进学生运动细胞的激活、运动热情的燃烧，培养学生的终身体育意识。
例如，在小学体育课程教学过程中，笔者曾为学生组织了一次名为“松鼠和大树”的体育游戏活动。
课堂伊始，笔者让学生手拉手围成了一个圈后松开手。然后选出一名同学担任“松鼠”角色，其他学生则以两两合并的方式站到一起扮演“大树”。在听到“预备——开始”的口令之后，扮演松鼠的学生要快速找到一棵“大树”并站到它的旁边，这时扮演“大树”却未与“松鼠”相邻的同学要迅速接替“松鼠”的任务，寻找下一棵“大树”。
在游戏中学生不仅获得了快乐的体验，而且也锻炼的身体的协调能力和反应能力，提升了身体健康素质，实现了在快乐中训练的课堂教学目标。
二、完善训练制度，增强学生体质
体质提升过程是一个循序渐进的过程。要想增强小学生的体质，要将体育训练活动落实到学生们的日常生活中去，让学生能够坚持不懈地进行体育锻炼活动。训练制度是持续性体育训练活动开展的理论支撑和政策保障，建立完善的体育训练制度，突破训练过程中各种各样的阻碍，促进学生体育训练活动的持续化。
例如，在小学体育课程教学过程中，为了保证体育训练活动持续有效的进行，笔者联合本组其他体育老师，制定了一套完善的体育训练制度，并将其呈报校领导，获得了支持与批准。
这一训练制度的实施促进了体育训练的有序化、体系化，提升了体育训练活动的有效性。课间操练与评比制度实施既增加了学生的体操训练时间，又促进了班主任对体操训练的重视与管理，推动了体操训练促进学生身体素质提升的作用的充分发挥，增强了学生的体质。
三、小组合作教学，健全学生人格
培养学生的健全人格是体育课程教学的主要目标之一。健全人格的培养是在社会性实践中进行的，是在交流与合作中进行的。要想在小学体育课程教学过程中促进学生健全人格的培养，就要采取措施促進学生之间的交流与合作，让学生在交流与合作中学会倾听、学会包容、学会自我约束，进而养成健全人格。
例如，在小学体育课程教学过程中，笔者是以小组合作教学的方式促进小社会环境的建立和学生健全人格的培养的。
如，在教学“跳远”项目之时，笔者先将学生分成了人数适宜的体育训练小组。然后，以“亲身示范、一步一动”的方式进行跳远动作教学。接着，让学生以小组为单位进行跳远训练，并告诉学生：在本节课结束前我会组织小组成绩测评，每个学生最终跳远成绩是其所在小组内学生总成绩与小组人数的商。使得小组成员形成了利益共同体，增加了小组成员之间的交流与协作机会。
这节课笔者以小组合作教学的方式开展体育训练活动，强化了体育课堂训练过程中学生之间的利益联系，进而在问题的解决中促进了学生的社会性发展，健全了学生的人格。
四、实施挫折教育，锤炼学生意志
俗话说：“艰难困苦，玉汝于成。”要想锻炼学生的意志，就要让学生经历磨难。作为一名小学体育教师，我们应积极发挥自身的教学积极性，坚持“更高，更快，更强”的体育运动理念，促进学生意志品质的提升。
例如，在“跳高”项目教学过程中，为了磨砺学生的意志，在课堂的开始笔者就给学生制定了一个高难度的跳高目标。在将标杆调到指定的高度之后，让学生依次进行了跳高尝试，结果显示无人可以完成该任务。于是，笔者给学生讲解了跳高的技巧，让学生再次进行跳高尝试，结果还是没有人完成该任务。这时，有学生对笔者说：“老师这个太难了，根本不可能完成。”于是，笔者问学生：“你们有没有听过一个故事，叫《走一步，再走一步》呀！”“没有”学生答。接着，笔者给学生讲了“走一步，再走一步”的故事，并问学生们：“这个故事告诉我们什么呢？”“看似不能完成的事，实际上只要分步完成还是可以完成的。”学生答。
学生开始根选择适宜的高度进行跳高训练，经过训练，学生的跳高水平有了一定的提升，但还是没有学生完成任务。看到学生低落的情绪，笔者对他们说：“不是每件事努力一下就可以成功的，但是你不努力是永远都成功。既要自己的不足，也要看到自己的进步。”在笔者的持续鼓励之下，最终在一周后体育课上，有六个学生达到了指定的跳高目标。
总之，落实四位一体体育教学目标是时代对小学体育课程教学的要求，也是提升小学体育课程教学质量、促进小学生体育素养提升的需要。因此，在体育教学新形势下，我们应高举“健康第一”的体育教学旗帜，积极发挥自身才智，促进四位一体教学目标在小学体育课程教学中的落实。
参考文献：
[1]鲁潇.创新小学体育教学思路培养学生体育精神[J].中国农村教育，2018（12）：44-45.
[2]孙静.小学体育健康课程开展体能训练的必要性研究[J].体育世界（学术版），2018（05）：125-126.
[3]马楚虹.论小学体育健康教育的特点与策略[J].体育教学，2018（04）：12-13.
【关键词】小学体育；四位一体；教学目标；教学方法；课堂实践
随着素质教育理念的不断推广，提升学校课程教学质量，推进基础教育的现代化、高效化已经成为现阶段学校课程改革的重点。小学体育是小学课程教学过程中的重点科目，也是促进小学生全面健康发展的重要手段。增强小学生的身体素质、促进小学生意志品质的发展就要在小学课程教学过程中优化体育课堂教学，强化小学生的体育课堂参与，让学生在快乐中锻炼，在锻炼中强化体质、锤炼意志、健全人格。在小学体育课程教学过程中，我们该如何实现这一课程教学目标呢？下面将结合笔者的教学实际从以下四个方面对该问题进行具体的阐述。
一、组织体育游戏，享受锻炼乐趣
“兴趣是最好的老师。”要想提高体育课堂教学质量，提升体育课堂教学效果，首先就要让学生在快乐中锻炼，在锻炼中获得足够的愉悦体验，让体育锻炼在学生的脑海中与快乐等同起来，促进学生运动细胞的激活、运动热情的燃烧，培养学生的终身体育意识。
例如，在小学体育课程教学过程中，笔者曾为学生组织了一次名为“松鼠和大树”的体育游戏活动。
课堂伊始，笔者让学生手拉手围成了一个圈后松开手。然后选出一名同学担任“松鼠”角色，其他学生则以两两合并的方式站到一起扮演“大树”。在听到“预备——开始”的口令之后，扮演松鼠的学生要快速找到一棵“大树”并站到它的旁边，这时扮演“大树”却未与“松鼠”相邻的同学要迅速接替“松鼠”的任务，寻找下一棵“大树”。
在游戏中学生不仅获得了快乐的体验，而且也锻炼的身体的协调能力和反应能力，提升了身体健康素质，实现了在快乐中训练的课堂教学目标。
二、完善训练制度，增强学生体质
体质提升过程是一个循序渐进的过程。要想增强小学生的体质，要将体育训练活动落实到学生们的日常生活中去，让学生能够坚持不懈地进行体育锻炼活动。训练制度是持续性体育训练活动开展的理论支撑和政策保障，建立完善的体育训练制度，突破训练过程中各种各样的阻碍，促进学生体育训练活动的持续化。
例如，在小学体育课程教学过程中，为了保证体育训练活动持续有效的进行，笔者联合本组其他体育老师，制定了一套完善的体育训练制度，并将其呈报校领导，获得了支持与批准。
这一训练制度的实施促进了体育训练的有序化、体系化，提升了体育训练活动的有效性。课间操练与评比制度实施既增加了学生的体操训练时间，又促进了班主任对体操训练的重视与管理，推动了体操训练促进学生身体素质提升的作用的充分发挥，增强了学生的体质。
三、小组合作教学，健全学生人格
培养学生的健全人格是体育课程教学的主要目标之一。健全人格的培养是在社会性实践中进行的，是在交流与合作中进行的。要想在小学体育课程教学过程中促进学生健全人格的培养，就要采取措施促進学生之间的交流与合作，让学生在交流与合作中学会倾听、学会包容、学会自我约束，进而养成健全人格。
例如，在小学体育课程教学过程中，笔者是以小组合作教学的方式促进小社会环境的建立和学生健全人格的培养的。
如，在教学“跳远”项目之时，笔者先将学生分成了人数适宜的体育训练小组。然后，以“亲身示范、一步一动”的方式进行跳远动作教学。接着，让学生以小组为单位进行跳远训练，并告诉学生：在本节课结束前我会组织小组成绩测评，每个学生最终跳远成绩是其所在小组内学生总成绩与小组人数的商。使得小组成员形成了利益共同体，增加了小组成员之间的交流与协作机会。
这节课笔者以小组合作教学的方式开展体育训练活动，强化了体育课堂训练过程中学生之间的利益联系，进而在问题的解决中促进了学生的社会性发展，健全了学生的人格。
四、实施挫折教育，锤炼学生意志
俗话说：“艰难困苦，玉汝于成。”要想锻炼学生的意志，就要让学生经历磨难。作为一名小学体育教师，我们应积极发挥自身的教学积极性，坚持“更高，更快，更强”的体育运动理念，促进学生意志品质的提升。
例如，在“跳高”项目教学过程中，为了磨砺学生的意志，在课堂的开始笔者就给学生制定了一个高难度的跳高目标。在将标杆调到指定的高度之后，让学生依次进行了跳高尝试，结果显示无人可以完成该任务。于是，笔者给学生讲解了跳高的技巧，让学生再次进行跳高尝试，结果还是没有人完成该任务。这时，有学生对笔者说：“老师这个太难了，根本不可能完成。”于是，笔者问学生：“你们有没有听过一个故事，叫《走一步，再走一步》呀！”“没有”学生答。接着，笔者给学生讲了“走一步，再走一步”的故事，并问学生们：“这个故事告诉我们什么呢？”“看似不能完成的事，实际上只要分步完成还是可以完成的。”学生答。
学生开始根选择适宜的高度进行跳高训练，经过训练，学生的跳高水平有了一定的提升，但还是没有学生完成任务。看到学生低落的情绪，笔者对他们说：“不是每件事努力一下就可以成功的，但是你不努力是永远都成功。既要自己的不足，也要看到自己的进步。”在笔者的持续鼓励之下，最终在一周后体育课上，有六个学生达到了指定的跳高目标。
总之，落实四位一体体育教学目标是时代对小学体育课程教学的要求，也是提升小学体育课程教学质量、促进小学生体育素养提升的需要。因此，在体育教学新形势下，我们应高举“健康第一”的体育教学旗帜，积极发挥自身才智，促进四位一体教学目标在小学体育课程教学中的落实。
参考文献：
[1]鲁潇.创新小学体育教学思路培养学生体育精神[J].中国农村教育，2018（12）：44-45.
[2]孙静.小学体育健康课程开展体能训练的必要性研究[J].体育世界（学术版），2018（05）：125-126.
[3]马楚虹.论小学体育健康教育的特点与策略[J].体育教学，2018（04）：12-13.