美国教育家毕特.科勒涅撕指出：“语文的外延和生活的外延相等。因为“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。”所以语文教学离不开生活，语文教学应采用贴近学生生活的教学方法，让学生在生活的情趣中学习语文。
　　我在教学《奶奶的白发》时：在学生借助汉语拼音把课文读熟了，了解了课文大概内容的基础上，我不着进一步深入地讲解。而这样问到：“同学们，谁来介绍一下你的奶奶。”话音刚落，好多学生举起了他们的小手。
　　甲生：“老师，我奶奶对我可好了，天天都给我做早餐，每天送我上学，放学接我回家。”
　　乙生：“奶奶常常为我收拾房间，替爸爸妈妈做饭。因为爸爸妈妈工作忙，很晚才回家，所以家里的事情好多都是奶奶做的。”
　　丙生：“唉！我奶奶老了，头发全白了，走路也要用拐杖了，走起路来颤颤巍巍的，我真担心她会不小心摔倒，可她老闲不住，总是在家里一会儿做这样，一会儿做那样。”
　　……
　　在同学们依次介绍了自己的奶奶后，我说：“是啊，看来奶奶们不但很辛苦，而且很勤劳。现在请同学们打开课本用自己喜欢的方式读读课文的第二自然段，读后告诉大家：为什么奶奶说：‘这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的’。”学生们打开课本，有的放声朗读，有的默读，有的小声读。
　　读完后，还没等我提问，好多学生都迫不及待地举起了手大声说：“老师！老师！我知道了，我知道了……”
　　我做了个暂停的手势，同学们静了下来。一个同学站起来回答道：“爸爸是奶奶的儿子，从小就是奶奶把他养大的，就象奶奶现在对待我一样，要为爸爸做饭，洗衣服，因为太辛苦了，所以，头发都白了。”
　　“哪为什么说另一半是‘你给的呢’？”我继续问。另一个学生起来说道：“老师，我知道，奶奶在把爸爸养大以后，爸爸就有了我，这时候爸爸妈妈工作很忙，所以奶奶就替爸爸妈妈照顾我，奶奶就象对待爸爸小的时候那样对待我，什么都替我想，什么都为我分担。可我有的时候还不听话，老让奶奶伤心。所以，奶奶的头发都白了。”紧接着，好多同学都站起来说了自己的想法。
　　这时，我顺势引导：“是啊，你们的奶奶好辛苦，把自己的儿子养大了，还要养自己的孙子，为了自己的儿子和孙子，多操劳啊！人老了，头发也白了。你们现在也渐渐长大了，应该替奶奶做点什么呢？”
　　孩子们触景生情，陷入深深的沉思之中……一会儿，一个学生站了起来，看了看我，低着头，小声地说：“老师，我错了！当爸爸妈妈不在家的时候，我总惹奶奶生气，还故意挑食，说话气她，以后我再也不这样做了。” 紧接着：
　　“老师，以后我要自己起床了，不让奶奶老喊了。”一个乖巧的学生坦诚地说。
　　“老师，以后我自己能做的事情自己做了，不让奶奶什么都替我做。”淘气天真的男孩愧疚地说。
　　“老师，以后放学我要早点回家了，不让奶奶担心了，回家后多帮奶奶做点事情。”一个常常放学在路途玩耍的学生理解地说。
　　一个很腼腆女同学站起来说：“老师，奶奶辛苦，爸爸妈妈也辛苦，为了供我读书，为了家里的生活，他们每天都在外面挣钱。我以后不仅要关心奶奶，也要关心爸爸妈妈。不要什么事都让他们做，自己能做的事情就自己做，在学校听话，在家里也要听话，不惹他们生气了。”
　　听了学生们的回答，我饱含深情地说：“同学们，你们真的很很了不起。小小年纪就懂得了如何替父母着想，懂得了尊重长辈，不让长辈为我们操心了。今天，你们能够坐在这宽敞明亮的教室里读书，能够幸福快乐地生活，是和你们长辈们的辛勤劳动分不开的。你们这样懂事，老师非常高兴，现在就让我们怀着对长辈们的感激之情，把课文读一遍吧！”
　　… …
　　这堂课我没有任何的矫柔做作，不过让学生真正回道家庭生活，让他们挥味家里奶奶的所作所为……教学流程自然简单，清晰明了。师生之间和谐、真诚的心灵感应，触动了学生们尊老、敬老的美好心灵。在我的引导下，学生自然而然真情流露，既完成了教学目标，也让课堂教学生成灵动，体现了语文教学的“三维目标”。 语文教学既不能完全拘泥于教材，又不能完全脱离教材，教师在深入理解、正确地把握教材的基础上，创造性地、超越性地使用教材。创造性地使用教材正是教学方式综合化的过程，是课程标准，教材内容与生活实际紧密联系的结晶，是教师智慧与创造力的有效融合。随着新的语文课程观走进教学生活，语文教科书不再是语文课程的代言人，新的语文课程已经由单一的教材走向了教师、学生、情景和教材的整合。在教学过程中，只有将教材、教师、学生、学习情景有机整合，才能使我们的教学真正变成一个肌体丰满，富有活力的生命体。
　　
　　收稿日期：2011-08-22