诚然，案例中有很多教育契机，如同伴交往教育、挫折教育、规则教育等，但教师在这么短的时间内不可能面面俱到，因此需要进行价值判断。一些有利于幼儿长远发展的、平日里较难找到机会实现的价值应及时加以捕捉。例如，无论是从为了遵守规则而产生的等待来看，还是从受兴趣驱使而产生的等待来看，等待对幼儿的发展都是有着重要意义的，因此教师不妨在一边静观浩浩等待的过程。事实上，浩浩并非一直消极等待，而是在积极观察周围环境，努力争取参与活动。浩浩对自己遇到的问题能如此积极地寻求解决之道，我想很多人看了都会心生佩服的。在活动过程中，教师并非指导越多越能体现自己的价值。事实上，有时教师看似无意的一句话、一个眼神甚至什么都不做都有可能大于全程指导的价值。
　　当然，教师采取静观的态度，并不意味着可以忽略其他可能的教育价值。中班幼儿开始关注他人，喜欢与人交往，案例中浩浩数次试图与同伴沟通但均遭失败，这是中班幼儿普遍存在的问题。教师可以通过回放视频或照片组织幼儿讨论，以让所有幼儿从中学习与人交往的技能。