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摘 要：对于小学信息技术教学，应该特别注重培养学生的学习积极性，鼓励学生进行知识自主探究，促进学生学习效果的提升。游戏教学法是一种现代教育理论下的教学方法，其结合小学生的爱动、爱玩心理，通过构建相应的游戏环境，让学生在游戏中实现知识的理解、掌握。对此，下面就游戏教学法在小学信息技术教学活动中的应用进行分析。
关键词：游戏教学法；小学信息技术；教学；应用
一、 前言
在信息技术不断发展的今天，信息技术学科已经成为教育领域的重要学科之一，小学信息技术教学也因此受到了社会各界的广泛关注。在新课程标准下，为了更好地促进学生对信息技术知识、技术的理解、掌握，就必须从调动学生学习兴趣出发，采用合理的教学手段，引导学生自主、合作探究知识，游戏教学法正是在此背景下产生的一种教学手段，将其应用在小学信息技术教学活动中可以获得良好的效果。
二、 游戏教学法在小学信息技术教学中的作用
就目前而言，在小学信息技术课堂教学中，还存在学生课堂态度消极、课堂气氛沉闷等情况，其关键在于课堂教学中，教师采取的教学方法比较单一，无法充分调动学生的主观能动性，不利于学生发展。游戏教学法是一种现代化教学观念下产生的教学方法，主要是通过游戏的方式，将教学内容呈现出来，实现教学活动的动态化，并让学生在轻松、自由的游戏环境中掌握知识点。同时在小学信息技术教学中，利用游戏教学法还可以全面培养学生的创新意识，在以往的课堂教学活动中，学生只能单纯地模仿教师所讲内容，学生无法发挥自身的主动性，这就在很大程度上限制了学生的创造力，通过游戏教学法，可以带给学生良好的学习环境，这对于学生的思维发展有极大的帮助。
三、 小学信息技术教学中游戏教学法的应用策略
（一） 利用游戏激发学生学习兴趣
对小学生来说，他们虽然对新鲜事物有很强的好奇心理，但是小学生本身的自控能力很差，加上小学生理解能力的缺乏，如果教师在信息技术课堂教学中，采用单一的教学手段，对抽象的理论知识进行讲解，就会极大地降低学生的学习主动性，这对于课堂教学效率的提升会带来很大的影响。所以在实际课堂教学中，小学信息技术教师应该结合学生的具体需求，通过丰富多彩的游戏活动，引导学生树立良好的学习态度，促使学生更加积极地进行知识学习。
例如教师在讲解《小猫走迷宫》的知识时，为了有效提高学生的课堂学习兴趣，教师可以在课堂上组织学生开展一个“走迷宫”的游戏，教师首先向学生提问，自己在生活中有没有走过迷宫，是怎么走出来的？教师在学生回答后，利用多媒体，为学生展示一个平面迷宫图，然后将角色设定在起始位置，教师在学生的指挥下开始“走迷宫”，这样学生为了指导教师更快地走出迷宫，就会想出各种办法，并更加积极地参与进来，让教师在学生的“命令”下顺利地走出迷宫后，学生会极大地享受到成功感，这时教师向学生提问“大家想不想也做一个这样的游戏？”经过之前的游戏设置，学生会产生极大的兴趣，纷纷表示愿意，这时教师引导学生进入课堂学习中，就会最大限度提升课堂教学效率。
（二） 利用游戏导入新课
在小学信息技术教学中，教师可以利用合理的教学方法，构建轻松、自由的课堂氛围，引导学生集中注意力进行知识学习，这对于课堂教学效率的提升有很大帮助。很多时候，小学信息技术教师可以在讲解新知识前，结合教学目标、教学内容，构建适宜的游戏，对新课内容进行引导，这样可以极大地提升学生的课堂参与度，让学生更加积极地进行探究。
例如教师在讲解《用键盘上的符号构图》时，为了引导学生更好地应用键盘输入符号，并学会用键盘字符构建有趣的图形，教师可以在组织学生开展这样的课堂引入游戏：教师将学生随机分成四个小组，并以“喜、怒、哀、乐”命名，同时教师让学生说说喜、怒、哀、乐代表的是什么，学生经过思考会回答出这是我们比较常见的表情。然后教师用多媒体为学生展示一些关于喜、怒、哀、乐的图片，并让各组学生做出相对应的表情，让其他小组的学生评价做表情的小组中谁做得最好，在游戏结束后，教师给做得最好的同学相应奖励。随后教师向学生提问“我们大家都有喜、怒、哀、乐的表情，那么键盘有没有表情呢？”学生会对这个问题产生好奇，键盘不是物体吗，怎么还有表情，这就激发了学生好奇心理，这时教师引导学生进入新知识学习中，就极大地提高了学生的学习效果。
（三） 利用游戏培养学生操作能力
在小学信息技术教学中，教师不仅需要为学生讲解一些理论知识，同时还应该引导学生掌握一些必要的基本操作技能，因此，在实际教学活动中，教师需要结合学生的具体情况，采用适宜的教学模式，引导学生开展信息技术实践，促使学生的实际操作能力得到提升。教师可以在巩固练习中，为学生引入一些电脑小游戏，让学生在游戏中掌握相应的操作技能，同时教师还可以将竞争机制引入游戏中，激发学生热情。例如教师在讲解《看图片，输入文字》的相关知识时，为了让加深学生中英文混合输入方法的理解，教师可以将“警察抓小偷、接苹果”等小游戏引入课堂上，让学生在游戏中，掌握按键技巧，并对自身的指法进行锻炼，满足学生实际操作能力的发展需求。
四、 总结
综上所述，在信息技术飞速发展的今天，信息技术教学质量不仅会极大地影响到学生的身心健康发展，同时也会对素质教育的推进带来一定影响。所以在新时期下，必须充分意识到小学信息技术教学的重要性，结合教学实际，合理地应用游戏教学法，引导学生养成良好的学习习惯，促进学生自主学习、合作探究能力的提高，从而为学生今后的全面发展奠定基础。
参考文献：
[1] 张静.新课程理念下小学信息技术课堂游戏化教学模式探究[J].好家长，2016（4）：141.
[2] 周银稷.巧设情境，提升小学信息技术课堂的趣味性[J].情感读本，2017（33）：43.
[3] 熊丹萍.以学定教，“游戏”教学——游戏教学法在信息技术教学中的应用[J].考试周刊，2016（12）：126-128.
[4] 于躍.游戏教学法在小学信息技术教学中的有效作用[J].中小学电教，2017（12）：116.
[5] 王擎欣.游戏教学法在小学信息技术课堂教学中的探究和实践[J].课程教育研究，2017 （12）：132-133.
作者简介：
陈碧茹，福建省漳州市，龙海市石码中心小学。
关键词：游戏教学法；小学信息技术；教学；应用
一、 前言
在信息技术不断发展的今天，信息技术学科已经成为教育领域的重要学科之一，小学信息技术教学也因此受到了社会各界的广泛关注。在新课程标准下，为了更好地促进学生对信息技术知识、技术的理解、掌握，就必须从调动学生学习兴趣出发，采用合理的教学手段，引导学生自主、合作探究知识，游戏教学法正是在此背景下产生的一种教学手段，将其应用在小学信息技术教学活动中可以获得良好的效果。
二、 游戏教学法在小学信息技术教学中的作用
就目前而言，在小学信息技术课堂教学中，还存在学生课堂态度消极、课堂气氛沉闷等情况，其关键在于课堂教学中，教师采取的教学方法比较单一，无法充分调动学生的主观能动性，不利于学生发展。游戏教学法是一种现代化教学观念下产生的教学方法，主要是通过游戏的方式，将教学内容呈现出来，实现教学活动的动态化，并让学生在轻松、自由的游戏环境中掌握知识点。同时在小学信息技术教学中，利用游戏教学法还可以全面培养学生的创新意识，在以往的课堂教学活动中，学生只能单纯地模仿教师所讲内容，学生无法发挥自身的主动性，这就在很大程度上限制了学生的创造力，通过游戏教学法，可以带给学生良好的学习环境，这对于学生的思维发展有极大的帮助。
三、 小学信息技术教学中游戏教学法的应用策略
（一） 利用游戏激发学生学习兴趣
对小学生来说，他们虽然对新鲜事物有很强的好奇心理，但是小学生本身的自控能力很差，加上小学生理解能力的缺乏，如果教师在信息技术课堂教学中，采用单一的教学手段，对抽象的理论知识进行讲解，就会极大地降低学生的学习主动性，这对于课堂教学效率的提升会带来很大的影响。所以在实际课堂教学中，小学信息技术教师应该结合学生的具体需求，通过丰富多彩的游戏活动，引导学生树立良好的学习态度，促使学生更加积极地进行知识学习。
例如教师在讲解《小猫走迷宫》的知识时，为了有效提高学生的课堂学习兴趣，教师可以在课堂上组织学生开展一个“走迷宫”的游戏，教师首先向学生提问，自己在生活中有没有走过迷宫，是怎么走出来的？教师在学生回答后，利用多媒体，为学生展示一个平面迷宫图，然后将角色设定在起始位置，教师在学生的指挥下开始“走迷宫”，这样学生为了指导教师更快地走出迷宫，就会想出各种办法，并更加积极地参与进来，让教师在学生的“命令”下顺利地走出迷宫后，学生会极大地享受到成功感，这时教师向学生提问“大家想不想也做一个这样的游戏？”经过之前的游戏设置，学生会产生极大的兴趣，纷纷表示愿意，这时教师引导学生进入课堂学习中，就会最大限度提升课堂教学效率。
（二） 利用游戏导入新课
在小学信息技术教学中，教师可以利用合理的教学方法，构建轻松、自由的课堂氛围，引导学生集中注意力进行知识学习，这对于课堂教学效率的提升有很大帮助。很多时候，小学信息技术教师可以在讲解新知识前，结合教学目标、教学内容，构建适宜的游戏，对新课内容进行引导，这样可以极大地提升学生的课堂参与度，让学生更加积极地进行探究。
例如教师在讲解《用键盘上的符号构图》时，为了引导学生更好地应用键盘输入符号，并学会用键盘字符构建有趣的图形，教师可以在组织学生开展这样的课堂引入游戏：教师将学生随机分成四个小组，并以“喜、怒、哀、乐”命名，同时教师让学生说说喜、怒、哀、乐代表的是什么，学生经过思考会回答出这是我们比较常见的表情。然后教师用多媒体为学生展示一些关于喜、怒、哀、乐的图片，并让各组学生做出相对应的表情，让其他小组的学生评价做表情的小组中谁做得最好，在游戏结束后，教师给做得最好的同学相应奖励。随后教师向学生提问“我们大家都有喜、怒、哀、乐的表情，那么键盘有没有表情呢？”学生会对这个问题产生好奇，键盘不是物体吗，怎么还有表情，这就激发了学生好奇心理，这时教师引导学生进入新知识学习中，就极大地提高了学生的学习效果。
（三） 利用游戏培养学生操作能力
在小学信息技术教学中，教师不仅需要为学生讲解一些理论知识，同时还应该引导学生掌握一些必要的基本操作技能，因此，在实际教学活动中，教师需要结合学生的具体情况，采用适宜的教学模式，引导学生开展信息技术实践，促使学生的实际操作能力得到提升。教师可以在巩固练习中，为学生引入一些电脑小游戏，让学生在游戏中掌握相应的操作技能，同时教师还可以将竞争机制引入游戏中，激发学生热情。例如教师在讲解《看图片，输入文字》的相关知识时，为了让加深学生中英文混合输入方法的理解，教师可以将“警察抓小偷、接苹果”等小游戏引入课堂上，让学生在游戏中，掌握按键技巧，并对自身的指法进行锻炼，满足学生实际操作能力的发展需求。
四、 总结
综上所述，在信息技术飞速发展的今天，信息技术教学质量不仅会极大地影响到学生的身心健康发展，同时也会对素质教育的推进带来一定影响。所以在新时期下，必须充分意识到小学信息技术教学的重要性，结合教学实际，合理地应用游戏教学法，引导学生养成良好的学习习惯，促进学生自主学习、合作探究能力的提高，从而为学生今后的全面发展奠定基础。
参考文献：
[1] 张静.新课程理念下小学信息技术课堂游戏化教学模式探究[J].好家长，2016（4）：141.
[2] 周银稷.巧设情境，提升小学信息技术课堂的趣味性[J].情感读本，2017（33）：43.
[3] 熊丹萍.以学定教，“游戏”教学——游戏教学法在信息技术教学中的应用[J].考试周刊，2016（12）：126-128.
[4] 于躍.游戏教学法在小学信息技术教学中的有效作用[J].中小学电教，2017（12）：116.
[5] 王擎欣.游戏教学法在小学信息技术课堂教学中的探究和实践[J].课程教育研究，2017 （12）：132-133.
作者简介：
陈碧茹，福建省漳州市，龙海市石码中心小学。