【摘 要】
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人教版化学九年级上册4-3《离子》(第78-79页)，是在继续深入原子内部构成的基础上，从核外电子的分层排布入手，介绍离子的形成，并对物质及其构成粒子进行总结，使学生对微粒构成物质有一个完整系统的认识。离子的形成是本课题的核心，是教学重点。为了说明离子是什么，是怎样形成的，教材第一部分介绍了核外电子的分层排布。由于九年级学生以形象思维为主，而核外电子的运动不同于宏观物体运动，远离学生的生活经验，并
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人教版化学九年级上册4-3《离子》(第78-79页)，是在继续深入原子内部构成的基础上，从核外电子的分层排布入手，介绍离子的形成，并对物质及其构成粒子进行总结，使学生对微粒构成物质有一个完整系统的认识。离子的形成是本课题的核心，是教学重点。为了说明离子是什么，是怎样形成的，教材第一部分介绍了核外电子的分层排布。由于九年级学生以形象思维为主，而核外电子的运动不同于宏观物体运动，远离学生的生活经验，并且粒子的内部构成与运动是学生无法直接观察到的，因此建立核外电子的分层排布表象将完全借助于想象。这成为本课题教学的疑点和难点。本人在多次、多班的教学实践中发现：按照新教材的内容和课标要求，学生对于“核外电子的分层排布”、“相对稳定结构”、“离子的形成”基本处于被动灌输后的表象认识，缺乏對知识的意义建构。在“物质构成的奥秘”的学习中越学越迷惑，渐渐出现厌学情绪，这与新课改的初衷相去甚远。
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