论文部分内容阅读
【摘要】：本文从包装设计课程实践教学的目标定位，实践能力目标设定等方面分析了实践教学项目的开发 ， 阐述了实践教学组织实施中突出创新创意的理念，强调培养学生的主动性及创意策划能力。
【关键词】：包装设计;教学改革;创意策划;实践教学
一、包装设计课程实践教学目标
包装设计是视觉传达设计专业的一门专业核心课程， 集绘图设计软件、图形创意、版式设计、字体设计等专业课程的综合应用。该课程的教学目标在于通过培养学生掌握市场动态，了解设计趋势，综合运用包装设计方法、计算机图形设计软件等专业技能完成包装设计及制作的能力。培养学生掌握包装设计的基本理论知识和创新创意表现技法，能完成包装设计意图分析、文案配合、图形概念扩展、设计表现及实物制作等。 通过课程培养学生较好的信息处理能力、沟通交流能力、环保意识，以及产品与市场的架构等通用能力。
二、包装设计课程实践教学项目的开发
项目开发从企业及产品调研入手，不同的企业有着其固有的企业文化及属性，企业的定位以及产品的定位决定了包装设计的创意方向，对企业、产品及其市场的前期了解、熟悉至关重要。其次要从一般性原则把握设计的原则，如同样是食品包装，榨菜和茶叶在形式和风格上有着天壤之别，要赋予不同的产品特有的视觉印象，同时也要考虑打破常规的设计观念，对产品包装进行个性的设计策划。有了前期的调研基础，找准切入点，从某个单形元素入手进行延展性设计。
1、对企业的调研人手
首先，通过对包装行业的调研进行流程化分析。包装设计流程从设计创意、图形化表现、盒型的适应性设计到产品实物制作，每一个环节都决定了最后的效果呈现。包装设计首先是针对产品的设计，以项目实现为目标，每一项流程都需要注重细节的处理和分析，需要各设计调研人员分工合作，做到沟通及时，创意对接。
其次 ， 分析包装设计师应具备的工作职责。 根据公司产品定位，着重内外包装方面的设计，负责公司产品品牌平面及产品整体风格设计与把控;产品形象的定位、构思和设计;产品包装设计的文案脚本撰写及创作;监督指导公司产品包装、产品手册、宣传单页、宣传册等各类设计，印刷文件制作;监督指导包装相关延展物的设计;研究包装设计行业新形式，融入企业产品包装设计。
最后，分析汇总典型工作任务，通过七个流程进行：明确客户需求、进行市场调研、草案设计、创意延展、小样提案、完成正稿以及市场反馈等。
2、以实践能力为核心的教学项目开发。
首先，在广泛调查各专业需求差异性的基础上，制定培养方案和教学大纲，细化各个教学环节的教学任务，强调实践环节，突出培养学生的创意及草案实现阶段，实物制作应建立与企业的顺畅合作，充分利用当地的企业资源，使教学与企业需求无缝衔接。在培养方案的制定上，既要考虑专业知识点的传授，又要充分考虑实践环节的动手能力的培养，根据实习企业的具体情况，确定相应的教学大纲，并考虑分工协作在实践环节的重要性。
其次，突出过程考核的项目教学模式，形成课堂教学、项目教学、综合实践等综合化培养模式。在课堂教学中以项目为依托的培养模式，突出项目驱动式的教学热情， 促进了师生互动的最优化和课堂教学效果的最佳化。加大各个环节的考核标准， 有针对性引导学生培养自我学习和思考的能力。提升相关学科的师资力量，主要课程由理论讲师和企业分派的教师共同组成，并形成合理的教学梯队， 分工明确又确保知识点相互衔接。课程考核由教师组共同完成，分环节考核和汇总考核相结合，理论考核和实践考核相结合，并形成优胜劣汰的考核机制，制定合理有效的重修培养方案。
第三、项目开发以培养学生的实战能力为核心，具体表现在包装项目开发强调真题真做，市场化的流程，准确的角色定位，根据项目进度展开的交流及企业标准化制作规范。根据项目展开工作的市场调研、项目策划、创意定位、创意表现、产品制作与市场反馈等实际流程设计教学过程，参考项目开展工作中的设计总监、文案撰写、草案绘制、电脑输出、产品打样、市场反馈调研等组成设计团队。根据教学组织中市场调研、提案、输出等环节训练学生阐述和交流的能力，教学活动的设计以行业标准执行，使学生从课堂到实践到市场顺利转化，培养学生真正的实战操作能力，了解整个设计的操作流程，主动推进项目的市场化进程。
第四、项目任务与能力目标设定。 本课程设置了三个项目 ， 项目一是益阳黑茶包装设计。学生以项目小组的形式组织教学 ， 以实际的茶叶产品为目标进行设计，完成产品的图形、文案、盒型、包装样式、市场定位等作品的设计与策划。项目二是浏阳河精品酒包装设计，实地调研浏阳河企业文化及产品生产流程，调研相关产品及同类竞争产品的市场业态，形成竞品分析、产品包装创意表现等具体的方案。项目三是陶瓷包装设计，着重于陶瓷产品的统一化包装解决方案的设计，根据产品的特点，强调包装的运输、保护、节能、环保等要素的综合考虑。
具体的项目教学能力目标包括明确客户需求，进行市场调研、草案设计，文案策划、图形创意等。通过与客户的交流及市场调研，明确项目的设计方向，制订工作计划和草图设计方案。在具体的执行中以小组创意会的方式形成整套的设计执行方案，根据前期的设计整理出整套设提案。
三 、 包装设计课程实践教学的组织
组建包装设计创意执行的教学团队，突出学生在教学中的主体地位，培养学生的主体意识，激发学生的担当意识。根据学生的特长进行创意小组成员的职责划分，设置小组负责人担任相关的职位。以小组形式组织教学，能够培养学生的协作沟通能力;能够使创意方案多样化，有利于项目的推进;有利于增强小组成员的责任感，培养学生延展性设计能力;通过反复的交流、汇报，形成执行方案的过程， 有利于培养学生的交流能力和组织能力。实践教学组织旨在锻炼学生的策划、设计技能和组织沟通的能力，充分调动学生的积极性和自主意识，在创意过程中主动探索问题，解决问题，并相互协调，根据项目的推进有意识地调整设计方案，总结设计的不足。
参考文献：
[1]孙彬青，黄利强，丁微波.“包装结构设计”课程实践教学的改革[J]. 中国轻工教育. 2012（04）
[2]董凌，江汉英.面向市场的包装设计教学模式探讨[J]. 吉林省教育学院学报（上旬）. 2012（04）
[3]梁淑敏.包装工程专业包装装潢设计课程教学模式探讨[J]. 轻工科技. 2012（02）
[4]白日霞，陈兴文，付杰，田云.项目制本科研究性教学模式的构建与实践[J]. 大连民族学院学报. 2009（01）
[5]逯菲菲.艺术设计专业包装设计实践课程教学方法改革探析[J]. 经营管理者. 2016（13）
【关键词】：包装设计;教学改革;创意策划;实践教学
一、包装设计课程实践教学目标
包装设计是视觉传达设计专业的一门专业核心课程， 集绘图设计软件、图形创意、版式设计、字体设计等专业课程的综合应用。该课程的教学目标在于通过培养学生掌握市场动态，了解设计趋势，综合运用包装设计方法、计算机图形设计软件等专业技能完成包装设计及制作的能力。培养学生掌握包装设计的基本理论知识和创新创意表现技法，能完成包装设计意图分析、文案配合、图形概念扩展、设计表现及实物制作等。 通过课程培养学生较好的信息处理能力、沟通交流能力、环保意识，以及产品与市场的架构等通用能力。
二、包装设计课程实践教学项目的开发
项目开发从企业及产品调研入手，不同的企业有着其固有的企业文化及属性，企业的定位以及产品的定位决定了包装设计的创意方向，对企业、产品及其市场的前期了解、熟悉至关重要。其次要从一般性原则把握设计的原则，如同样是食品包装，榨菜和茶叶在形式和风格上有着天壤之别，要赋予不同的产品特有的视觉印象，同时也要考虑打破常规的设计观念，对产品包装进行个性的设计策划。有了前期的调研基础，找准切入点，从某个单形元素入手进行延展性设计。
1、对企业的调研人手
首先，通过对包装行业的调研进行流程化分析。包装设计流程从设计创意、图形化表现、盒型的适应性设计到产品实物制作，每一个环节都决定了最后的效果呈现。包装设计首先是针对产品的设计，以项目实现为目标，每一项流程都需要注重细节的处理和分析，需要各设计调研人员分工合作，做到沟通及时，创意对接。
其次 ， 分析包装设计师应具备的工作职责。 根据公司产品定位，着重内外包装方面的设计，负责公司产品品牌平面及产品整体风格设计与把控;产品形象的定位、构思和设计;产品包装设计的文案脚本撰写及创作;监督指导公司产品包装、产品手册、宣传单页、宣传册等各类设计，印刷文件制作;监督指导包装相关延展物的设计;研究包装设计行业新形式，融入企业产品包装设计。
最后，分析汇总典型工作任务，通过七个流程进行：明确客户需求、进行市场调研、草案设计、创意延展、小样提案、完成正稿以及市场反馈等。
2、以实践能力为核心的教学项目开发。
首先，在广泛调查各专业需求差异性的基础上，制定培养方案和教学大纲，细化各个教学环节的教学任务，强调实践环节，突出培养学生的创意及草案实现阶段，实物制作应建立与企业的顺畅合作，充分利用当地的企业资源，使教学与企业需求无缝衔接。在培养方案的制定上，既要考虑专业知识点的传授，又要充分考虑实践环节的动手能力的培养，根据实习企业的具体情况，确定相应的教学大纲，并考虑分工协作在实践环节的重要性。
其次，突出过程考核的项目教学模式，形成课堂教学、项目教学、综合实践等综合化培养模式。在课堂教学中以项目为依托的培养模式，突出项目驱动式的教学热情， 促进了师生互动的最优化和课堂教学效果的最佳化。加大各个环节的考核标准， 有针对性引导学生培养自我学习和思考的能力。提升相关学科的师资力量，主要课程由理论讲师和企业分派的教师共同组成，并形成合理的教学梯队， 分工明确又确保知识点相互衔接。课程考核由教师组共同完成，分环节考核和汇总考核相结合，理论考核和实践考核相结合，并形成优胜劣汰的考核机制，制定合理有效的重修培养方案。
第三、项目开发以培养学生的实战能力为核心，具体表现在包装项目开发强调真题真做，市场化的流程，准确的角色定位，根据项目进度展开的交流及企业标准化制作规范。根据项目展开工作的市场调研、项目策划、创意定位、创意表现、产品制作与市场反馈等实际流程设计教学过程，参考项目开展工作中的设计总监、文案撰写、草案绘制、电脑输出、产品打样、市场反馈调研等组成设计团队。根据教学组织中市场调研、提案、输出等环节训练学生阐述和交流的能力，教学活动的设计以行业标准执行，使学生从课堂到实践到市场顺利转化，培养学生真正的实战操作能力，了解整个设计的操作流程，主动推进项目的市场化进程。
第四、项目任务与能力目标设定。 本课程设置了三个项目 ， 项目一是益阳黑茶包装设计。学生以项目小组的形式组织教学 ， 以实际的茶叶产品为目标进行设计，完成产品的图形、文案、盒型、包装样式、市场定位等作品的设计与策划。项目二是浏阳河精品酒包装设计，实地调研浏阳河企业文化及产品生产流程，调研相关产品及同类竞争产品的市场业态，形成竞品分析、产品包装创意表现等具体的方案。项目三是陶瓷包装设计，着重于陶瓷产品的统一化包装解决方案的设计，根据产品的特点，强调包装的运输、保护、节能、环保等要素的综合考虑。
具体的项目教学能力目标包括明确客户需求，进行市场调研、草案设计，文案策划、图形创意等。通过与客户的交流及市场调研，明确项目的设计方向，制订工作计划和草图设计方案。在具体的执行中以小组创意会的方式形成整套的设计执行方案，根据前期的设计整理出整套设提案。
三 、 包装设计课程实践教学的组织
组建包装设计创意执行的教学团队，突出学生在教学中的主体地位，培养学生的主体意识，激发学生的担当意识。根据学生的特长进行创意小组成员的职责划分，设置小组负责人担任相关的职位。以小组形式组织教学，能够培养学生的协作沟通能力;能够使创意方案多样化，有利于项目的推进;有利于增强小组成员的责任感，培养学生延展性设计能力;通过反复的交流、汇报，形成执行方案的过程， 有利于培养学生的交流能力和组织能力。实践教学组织旨在锻炼学生的策划、设计技能和组织沟通的能力，充分调动学生的积极性和自主意识，在创意过程中主动探索问题，解决问题，并相互协调，根据项目的推进有意识地调整设计方案，总结设计的不足。
参考文献：
[1]孙彬青，黄利强，丁微波.“包装结构设计”课程实践教学的改革[J]. 中国轻工教育. 2012（04）
[2]董凌，江汉英.面向市场的包装设计教学模式探讨[J]. 吉林省教育学院学报（上旬）. 2012（04）
[3]梁淑敏.包装工程专业包装装潢设计课程教学模式探讨[J]. 轻工科技. 2012（02）
[4]白日霞，陈兴文，付杰，田云.项目制本科研究性教学模式的构建与实践[J]. 大连民族学院学报. 2009（01）
[5]逯菲菲.艺术设计专业包装设计实践课程教学方法改革探析[J]. 经营管理者. 2016（13）