摘要：随着我国幼儿教育课程改革的深入发展，给幼儿课程教育体系带来一定影响的同时，对幼儿教师也形成挑战。因此，加强幼儿教师队伍建设，提升幼儿教师综合素质至关重要。唯有对教师进行专业化培训，促使教师知识、能力和素养的提升，才能将每个教师的最大潜能发挥出来，才会使整个幼儿园教育适应社会发展和变革的新形势。
　　关键词：幼儿教师；园本培训；专业发展
　　当前，由于我国幼儿教育事业的高速发展，幼儿教师队伍专业能力和综合素质的高低已经成为影响幼儿教育质量的重要因素。对此，国家教育部门及政府针对幼儿教师实际情况制定了相应的政策，倡导并组织开展了形式多样的教师培训，旨在提升幼儿教师专业能力和综合素质，确保幼儿教师队伍的协调发展，为我国幼儿教育事业发展保驾护航。
　　一、注重外出培训，开阔教师视野
　　众所周知，外出培训可以和专家近距离接触、学习先进的幼儿教育理念和理论知识，借鉴和学习城市幼儿园的教学方法和环境创设，开阔教师的视野，增强教师对幼儿教育的热情、激情和自信心。
　　在注重“走出去”层次的同时更注重“请进来”的效果，坚持做到教师每次培训回来必须要做好三件事：写好学习体会；交流学习成果；上好汇报课。外派学习的教师在全园教职工大会上将自己看到、学到、感受到的和大家分享，把学到的东西反映、展示和表现出来，让教师提出自己的观点，一起挖掘课程的亮点和存在的问题，通过写、上、说、评、研，让教师共同学习、共同交流，切实提升教师的实践经验和专业知识。
　　二、抓实园本培训，提高专业素养
　　（一）师德先行，由内而外，唤醒教师发展意识
　　师德是作为一名教师必须要具备的首要品德，是其开展教学活动的前提和基础。幼儿教师的素质决定着学前教育的质量，幼儿教师不仅要敬业奉献，更重要的是要有饱满的热情和激情，真正走进孩子的世界，用心做好幼儿教育。
　　园本培训的一项重要内容便是对幼儿教师进行师德培训，在培训过程中将师德建设作为培训宗旨，将提升教师综合素质作为核心，将《幼儿园教育指导纲要（试行）》作为主线，以此来组织各项教师师德培训活动，促使幼儿教师师德品质的提升。例如，幼儿园在暑期期间，让教师准备“做幼儿和家长满意教师”的师德竞演比赛；组织教师认真学习《幼儿园教师职业道德规范》，提高教师以德治教的自觉性；针对个别教师的思想问题，进行个别谈心交流；开展“微笑教育”活动，提出给同事一个关心的微笑、给孩子一个慈爱的微笑、给家长一个理解的微笑，教师们互相发现、赞美身边的人和事。通过一系列措施的出台，有效提升教师的政治思想素质，规范教师师德师表，树立正确的道德观，创建和谐、快乐、积极进取的工作氛围。
　　（二）正视问题，面对现实，确立个人发展目标
　　有针对性地对教师进行扶持和培养，促进她们快速成长，分别以新教师、五年以内、十年、十五年以上的不同层次教师为发展点，从每位教师的实际出发，要求教师合理定位，明确短期个人发展目标。在此基础上，开展多层次、多形式的评比、交流、研讨等活动有针对性地把握教师的整体发展方向。
　　（三）提供空间，适时帮扶，促教师专业化进程
　　在实际工作中，幼儿园管理者不仅要将培养优秀骨干教师纳入幼儿园整体发展战略中，让幼儿教师能够找出属于自己的独特教学风格，而且不断加以总结，帮助教师理清楚自己今后的发展方向。同时，管理者还应对青年教师加强引导，让他们充分了解到幼儿教师工作中的特点和难点，正确认识自身优点和缺点，鼓励青年教师多参加学历进修，以此来提升自身专业能力和综合素养。
　　为了帮助教师成长，实现管理水平与业务技能的共同进步，在工作中采取授权机制，将工作任务、教学计划、年级和班级管理分级授权给年级组长、班主任和骨干教师，为她们提供展示才华的平台。制定全面完善的教研进度表，并交由年级组长对其进行监察和管理，并帮助被授权者在教师队伍中树立权威性，增强其自信。同时，还要不定期对被授权者进行全面综合考察，主要考察内容除了专业教学水平外，还应包括组织能力、指挥能力、决策能力和解决问题能力等，有助于其综合能力的提升。
　　（四）立足实践，教学相长，推动师徒双赢共进
　　针对新教师不断增多的现象，采用小步递增的带教方式，开展“师徒结对”、“一帮一”活动，要求新教师既有常规带教老师个别带教，又有学科带教老师从思想、生活上及时沟通交流，给予帮助；更有教研组的集体带教。全园畅通的听课制度的建立，让新教师随时随地可以去每个班级学习、听课。借助“捆绑式”的带教评价机制，针对部分带教质量较高的师徒双方予以相应的物质和精神鼓励，这样不仅能有效推动新教师主动发展，更触动了老教师的工作积极性，为消除职业倦怠加入“兴奋剂”，真正实现师徒双赢。
　　（五）搭建舞台，勤练内功，提升教师内在素质
　　为了全面提升教师内在综合素质，实现“业精”目标，还应结合教师实际情况制定出一套完善、可行的培训方案。比如，在每周一、周五全天组织业务学习，并且坚持做到领导班子身先士卒承担讲课任务，骨干教师培训讲义必须提前一周准备，审查通过方可实施，有效保证培训课程的质量；参训教师必须人人参与互动活动，人人完成培训笔记，培训后比赛人人过关也有效地保障了学习活动的质量。
　　幼儿园工作的特殊性要求必须做到教育“保教结合”。因此，一大批保育教师的培训也成为不可缺少的部分。因地域原因，我园的保育教师流动性大，文化水平低，专业知识缺乏，面对这样棘手的问题，园内保育教师培训上岗工作从细致人手，保育教师必须经过跟班见习了解工作——育儿知识培训方可上岗，上岗后定期进行“保育工作”及“如何协助教师开展教学”、“如何在一日生活中潜移默化地教育”等贴近工作实际的培训活动，让保育教师的工作与担任教学的教师真正做到“保教结合”，让幼儿在园一日无教育盲区。
　　另外，开展的“教育故事”、“骨干教师示范课”、“组内研究课”、“一课多研”、“说、上、评系列赛”、“基本功月月赛”、“环境创设评比”等活动，促使幼儿教师内在综合素质的提升。
　　除此以外，年级组竞赛、案例分析、读书分享等多种形式的园本教研活动，紧密结合本园教师的教学实际，不断整合、挖掘园内外教育资源。
　　总而言之，幼儿教师培训是幼儿教师专业发展的重要基础，对幼教事业发展特别是幼儿园保教质量的提高具有积极的推动作用。幼儿教师培训是一个系统工程，需要我们不断努力，不断探索，幼儿园管理者更应该加强对幼儿教师培训过程的监督和管理，促使教师能够得到全面素质提升，以便为幼儿教育事业发展贡献全部力量。