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摘要：新课程标准指出，兴趣是学生学习美术的基本动力之一。只有对美术学习形成持久的兴趣，学生才能在发现美、表现美和创造美的过程中提高自身的审美素养和审美能力。特别是对于身心迅速发展的小学生而言，他们对于美术学科的学习更是在极大程度上建立在兴趣的基础上。尽管随着新课程改革的实施和推进，小学美术课堂发生了一系列的深刻变革，但如何在教育教学过程中培养学生的学习兴趣，仍是许多教师当前所面临的一个难题。本文就对兴趣导向下小学美术教学的有效方法作以简要阐述，以供参考。
关键词：兴趣;小学美术;趣味引入;自主创作;因材施教
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-408
在实际教学的过程中，虽然小学生对于上美术课的积极性较高，但主要原因在于美术课的自由性相较于其他传统学科而言更高，不存在考试压力，学生并不是真的对美术学习感兴趣。为扭转小学美术教学“虚假繁荣”这一局面，教师应将培养学生的学习兴趣作为美术教学的首要任务，继而在结合教学实际和学生实际的基础上，选择并运用适宜的教学方法来激活课堂教学活力，提升学生的课堂参与度，培养并保持学生的学习兴趣，只有这样才能增强美术教学的有效性，提高学生的审美意识和创新能力。
一、趣味引入，激活课堂
作为一节课的开端，导入环节设计得成功与否在极大程度上决定着课堂教学质量的优劣。基于此，在小学美术课堂中，教师应根据教学内容对导入环节进行趣味化设计，以此来激活课堂教学活力，激发学生的创作欲望，进而为课堂教学活动的顺利开展奠定一个良好的基础。
在教学《星空的联想》這课之初，我向学生问道：“同学们，你们观察过夜晚的星空吗？老师小的时候就数过天上的星星，天空中繁星点点，引发了人们无限的遐想。未知的星空会是一番怎样的景象呢？让我们一起来欣赏下面的视频。”之后，我运用多媒体播放了星空的视频，并向学生问道：“视频中的景象带给了你怎样的感受？”在学生自由发表了各自的想法后，我引入了新课：“今天就让我们插上想象的翅膀，去美丽的星空畅游一番。”如此导入，既激活了课堂教学活力，又激发了学生的学习兴趣和创作欲望。
二、自主创作，促进参与
在新课程理念下，任何一门学科教学的目的不应再停留于该学科基础知识与技能的掌握，而且应当更多地转向培养学生与社会发展相适应的核心素养，使学生形成终身学习的能力，美术教学亦是如此，这就要求教师及时转变传统的教学方式，为学生提供更为广阔的自主创作空间，以促进学生的课堂参与，充分发挥学生在美术学习中的主观能动性，这对于学生美术学习兴趣的培养是十分重要且必要的。
在教学《吹塑纸版画》这课时，我先是向学生介绍了版画的历史、文化和种类。之后，我拿出一块体验板，让学生看一看、摸一摸，说一说吹塑纸的特点，并相机引入了吹塑纸版画的印制方法。接下来，我演示了吹塑纸版画的制作步骤：起画稿——刻画制底板——擦拭——固定画纸——印制作品——装裱作品。在这之后，为进一步调动学生学习的积极性和主动性，提升学生的课堂参与度，我利用课件出示了创作题材图供学生选择，让学生3人为一组进行创作。最后，各小组推选出一幅最具代表性的作品进行展示和介绍。如此，通过为学生提供自主创作的机会，不仅强化了学生的课堂参与意识，而且还拓宽了学生的思维，培养了学生的实践能力和创新意识。
三、因材施教，培养兴趣
要想让学生对美术学习保持浓厚的兴趣，必须使学生树立起美术学习的自信心。基于此，在小学美术教学中，教师应注意分析学生的个性差异，承认学生接受新知的速度有快有慢，接受知识的能力有强有弱，允许学生的自由发展，并据此对课堂教学进行科学分层，以充分落实因材施教，使每个学生在美术学习的过程中都能够得到不同程度的发展。
为在最大程度上落实因材施教，在设计《彩墨家园》一课的教学目标时，我要求基础层学生学习中国画树和叶的画法、点景的画法;要求中等层学生通过对经典作品的赏析，感受并了解中国画树和点景的表现方法，以及用笔的疏密及膜的浓淡来表现景物的远近;对于培优层学生，我提出了自我创作的要求，要求他们能够运用中国山水画的表现方法，用墨彩结合的方法表现家乡的美景，并能够通过分析和鉴赏，体会中国山水画与自然的联系等。通过结合学生的个性差异实施分层授课，不仅极大地满足了学生不同层次的学习需求，而且还培养了学生的美术学习兴趣，有利于促进学生的共同发展与提升。
总而言之，美术学习是一项充满趣味性的活动，兴趣培养应贯穿于美术教育的全过程。作为小学美术教师，我们应在深度把握新课标精神实质的基础上，结合小学阶段学生的身心发展特点和美术教学规律，深入挖掘教材中潜在的趣味因素，使学生积极、主动地投入到美术学习之中，进而切实提升素质教育背景下美术教学的有效性。
参考文献
[1]范祝君.例谈小学美术教学中如何激发学习兴趣[J].美术教育研究，2017（08）：136-137.
[2]巫毅华.优化小学美术课堂，培养小学生学习兴趣[J].美术教育研究，2016（18）：173.
关键词：兴趣;小学美术;趣味引入;自主创作;因材施教
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-408
在实际教学的过程中，虽然小学生对于上美术课的积极性较高，但主要原因在于美术课的自由性相较于其他传统学科而言更高，不存在考试压力，学生并不是真的对美术学习感兴趣。为扭转小学美术教学“虚假繁荣”这一局面，教师应将培养学生的学习兴趣作为美术教学的首要任务，继而在结合教学实际和学生实际的基础上，选择并运用适宜的教学方法来激活课堂教学活力，提升学生的课堂参与度，培养并保持学生的学习兴趣，只有这样才能增强美术教学的有效性，提高学生的审美意识和创新能力。
一、趣味引入，激活课堂
作为一节课的开端，导入环节设计得成功与否在极大程度上决定着课堂教学质量的优劣。基于此，在小学美术课堂中，教师应根据教学内容对导入环节进行趣味化设计，以此来激活课堂教学活力，激发学生的创作欲望，进而为课堂教学活动的顺利开展奠定一个良好的基础。
在教学《星空的联想》這课之初，我向学生问道：“同学们，你们观察过夜晚的星空吗？老师小的时候就数过天上的星星，天空中繁星点点，引发了人们无限的遐想。未知的星空会是一番怎样的景象呢？让我们一起来欣赏下面的视频。”之后，我运用多媒体播放了星空的视频，并向学生问道：“视频中的景象带给了你怎样的感受？”在学生自由发表了各自的想法后，我引入了新课：“今天就让我们插上想象的翅膀，去美丽的星空畅游一番。”如此导入，既激活了课堂教学活力，又激发了学生的学习兴趣和创作欲望。
二、自主创作，促进参与
在新课程理念下，任何一门学科教学的目的不应再停留于该学科基础知识与技能的掌握，而且应当更多地转向培养学生与社会发展相适应的核心素养，使学生形成终身学习的能力，美术教学亦是如此，这就要求教师及时转变传统的教学方式，为学生提供更为广阔的自主创作空间，以促进学生的课堂参与，充分发挥学生在美术学习中的主观能动性，这对于学生美术学习兴趣的培养是十分重要且必要的。
在教学《吹塑纸版画》这课时，我先是向学生介绍了版画的历史、文化和种类。之后，我拿出一块体验板，让学生看一看、摸一摸，说一说吹塑纸的特点，并相机引入了吹塑纸版画的印制方法。接下来，我演示了吹塑纸版画的制作步骤：起画稿——刻画制底板——擦拭——固定画纸——印制作品——装裱作品。在这之后，为进一步调动学生学习的积极性和主动性，提升学生的课堂参与度，我利用课件出示了创作题材图供学生选择，让学生3人为一组进行创作。最后，各小组推选出一幅最具代表性的作品进行展示和介绍。如此，通过为学生提供自主创作的机会，不仅强化了学生的课堂参与意识，而且还拓宽了学生的思维，培养了学生的实践能力和创新意识。
三、因材施教，培养兴趣
要想让学生对美术学习保持浓厚的兴趣，必须使学生树立起美术学习的自信心。基于此，在小学美术教学中，教师应注意分析学生的个性差异，承认学生接受新知的速度有快有慢，接受知识的能力有强有弱，允许学生的自由发展，并据此对课堂教学进行科学分层，以充分落实因材施教，使每个学生在美术学习的过程中都能够得到不同程度的发展。
为在最大程度上落实因材施教，在设计《彩墨家园》一课的教学目标时，我要求基础层学生学习中国画树和叶的画法、点景的画法;要求中等层学生通过对经典作品的赏析，感受并了解中国画树和点景的表现方法，以及用笔的疏密及膜的浓淡来表现景物的远近;对于培优层学生，我提出了自我创作的要求，要求他们能够运用中国山水画的表现方法，用墨彩结合的方法表现家乡的美景，并能够通过分析和鉴赏，体会中国山水画与自然的联系等。通过结合学生的个性差异实施分层授课，不仅极大地满足了学生不同层次的学习需求，而且还培养了学生的美术学习兴趣，有利于促进学生的共同发展与提升。
总而言之，美术学习是一项充满趣味性的活动，兴趣培养应贯穿于美术教育的全过程。作为小学美术教师，我们应在深度把握新课标精神实质的基础上，结合小学阶段学生的身心发展特点和美术教学规律，深入挖掘教材中潜在的趣味因素，使学生积极、主动地投入到美术学习之中，进而切实提升素质教育背景下美术教学的有效性。
参考文献
[1]范祝君.例谈小学美术教学中如何激发学习兴趣[J].美术教育研究，2017（08）：136-137.
[2]巫毅华.优化小学美术课堂，培养小学生学习兴趣[J].美术教育研究，2016（18）：173.