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英语培训师承担着本学科的教育教学研究工作，引领学科教育教学理论的学习和掌握，以及教育策略方法的有效利用、教科研指导工作。培训师要具备丰富的教育理论和学科知识，了解本地区的教情和学情，培训师要有敏锐的观察力、透彻的理解力、清晰的分析力，能够及时有效地解决教学问题，能够归纳、总结、推广英语“教学研”经验。培训师要有组织、协调、调控的能力，能够提出切实可行的学科改进方案，将工作做到实处。笔者近期，在七台河、双鸭山、齐齐哈尔等地旁听了大量的高一、高二英语课。笔者以“学生”的身份去到课堂听课，课下以英语培训师的身份对教师在课堂中的教学加以审视，对不同教师在课堂中对教学内容的把握，以及具体的教学方法等进行了总结和归纳。最后整理出几点高中英语的课堂教学建议：
一、立足教材教学，科学设计教学内容
教师在开展课堂教学之前，一定要做好充分的课前准备，认真阅读教学参考书，在充分领会作者意图的基础上，进行教学设计，严格按照既定的教学步骤一步一步地开展英语教学，再根据学生的不同学习基础，进行有针对性地调整，实现英语课堂教学与学生个体的全面兼顾。
例如，关于词汇“across”的使用，它作为介词是“横过穿过，在......对面”的意思，举例来说，The two lines cut across each other.两条线相交。Can you swim the river？你能游到河的对岸吗？a bookstore across the river河对岸的书店。作为副词是“横过，从一边到另一边”The river is ten meters across.这条河宽十米。教师在进行教学的过程中，要让学生首先掌握单词的基本用法，这样才能在此基础上进行有效地拓展，如across指从一边到另一边，强调动作是在某一物体表面进行，“横过，跨过”，含义与“on”有关。through表示从一条到另一头，指在某一物体的空间里进行的“穿过、透过”，含义与“in”有关，如One day two young men were going through the forest.教师在具体的教学中，不能为了拓展而拓展，更不能对应该重点教学的词汇一带而过，要严格按照教学步骤进行教学。
二、改进教学方法，提高学生学习兴趣
教师在进行课堂教学之余，要定期参加培训班，对自身英语素养进行提升。除了培训班的短期培训外，在日常中也要不断通过自学来提升自身的英语素养。教师在自我提高的前提下，才能更好地领会教材作者的意图所在，以便对学生开展有效的英语课堂教学，激发学生的学习兴趣。
例如，高中英语的教学可以适当结合其他科目进行课堂教学，如在介词的学习过程中可以结合现代多媒体展示国家的地理位置，来进行相对直观地教学，如The bottom countries are all African countries， with Sierra Leone（in West African） at the bottom of list.最底层的是个国家都是非洲国家，西非的塞拉利昂是最后的国家。通过地图的展示，使学生更加清楚的看到各个国家的位置所在，其中介词“with”引导的独立主格结构很富有表现力，在句子中作状语，表示伴随、方式、原因、结果等。它不是句子而是短语，其结构总的说来有五种形式，即With 名
（代）词 现在分词，With 名（代）词 过去分词，With 名（代）词 介词短语，With 名（代）词 副词或形容词，With 名（代）词 不定式。其他学科知识结合多媒体，让学生对相关词汇用法的学习更有效率。
三、开展多样化教学活动，营造互动教学氛围
高中英语课堂教学的推行，不仅要立足教材，在领会作者意图的基础上开展课堂教学，也要注重教学形式的多样化。师生之间在实践活动中的互动，不仅能使知识的学习更加有效率，也能在知识的运用过程中发现学习中存在的问题，暴露不足，是词汇量的掌握还是学习方法不对导致问题的出现。教师要善于收集学生英语学习中的缺失部分，有针对性的进行教学补充。活动实践中增强了学生对知识的渴求，同时也增强了对知识的内在驱动力，指引学生进行自主学习，所以开展英語教学实践活动对师生双方来说都是有益的，教师要开动脑筋，开展多样化的教学实践活动。
例如，经典英文作品中的小说、戏剧、寓言故事等天然吸引着学生，其中的经典情节、对话、表演方式为教师开展英语教学实践活动提供了良好的素材。教师可以组织学生进行角色扮演，开展对经典作品的模仿表演，学生在具体的情节中，在生动的故事中进行表达，通过完整情节的表演，拓展学生对英语的认知。如在著名的英国剧作家莎士比亚的作品《A midsummer night’s dream》（仲夏夜之梦）中，教师可以通过截取其中的经典片段，结合学生现有的英语掌握情况，简化高难度部分的内容，适当地进行拓展，修改为适合学生模仿表演的剧本。帮助学生准确把握剧本中的角色，置身于具体的语言环境中，调动学生的英语知识来完成表演。通过对角色的把握和对情节的模仿，让学生敢于开口去讲，在整合知识的过程中提高了学生的实际运用能力。
综上所述，培训师要在大量英语课堂教学研究的基础上进行归纳总结，对教师的教学水平和质量做出正确的评判，通过对教材的把握，准确领会作者的意图，科学合理的进行教学设计，让教学内容能够适应课堂教学的实际。教师要严格依照教学步骤进行教学，夯实学生的英语学习基础，改进教学方法，使教学方法能适应不断变化的教学形势，开展多样化的教学实践活动，在实践活动中提升学生运用英语知识的能力，打造师生互动的教学氛围。在夯实学生英语基础的情况下，对学生的英语素养加以提升。
【作者简介】赵敏毅，黑龙江省教育国际交流中心。
一、立足教材教学，科学设计教学内容
教师在开展课堂教学之前，一定要做好充分的课前准备，认真阅读教学参考书，在充分领会作者意图的基础上，进行教学设计，严格按照既定的教学步骤一步一步地开展英语教学，再根据学生的不同学习基础，进行有针对性地调整，实现英语课堂教学与学生个体的全面兼顾。
例如，关于词汇“across”的使用，它作为介词是“横过穿过，在......对面”的意思，举例来说，The two lines cut across each other.两条线相交。Can you swim the river？你能游到河的对岸吗？a bookstore across the river河对岸的书店。作为副词是“横过，从一边到另一边”The river is ten meters across.这条河宽十米。教师在进行教学的过程中，要让学生首先掌握单词的基本用法，这样才能在此基础上进行有效地拓展，如across指从一边到另一边，强调动作是在某一物体表面进行，“横过，跨过”，含义与“on”有关。through表示从一条到另一头，指在某一物体的空间里进行的“穿过、透过”，含义与“in”有关，如One day two young men were going through the forest.教师在具体的教学中，不能为了拓展而拓展，更不能对应该重点教学的词汇一带而过，要严格按照教学步骤进行教学。
二、改进教学方法，提高学生学习兴趣
教师在进行课堂教学之余，要定期参加培训班，对自身英语素养进行提升。除了培训班的短期培训外，在日常中也要不断通过自学来提升自身的英语素养。教师在自我提高的前提下，才能更好地领会教材作者的意图所在，以便对学生开展有效的英语课堂教学，激发学生的学习兴趣。
例如，高中英语的教学可以适当结合其他科目进行课堂教学，如在介词的学习过程中可以结合现代多媒体展示国家的地理位置，来进行相对直观地教学，如The bottom countries are all African countries， with Sierra Leone（in West African） at the bottom of list.最底层的是个国家都是非洲国家，西非的塞拉利昂是最后的国家。通过地图的展示，使学生更加清楚的看到各个国家的位置所在，其中介词“with”引导的独立主格结构很富有表现力，在句子中作状语，表示伴随、方式、原因、结果等。它不是句子而是短语，其结构总的说来有五种形式，即With 名
（代）词 现在分词，With 名（代）词 过去分词，With 名（代）词 介词短语，With 名（代）词 副词或形容词，With 名（代）词 不定式。其他学科知识结合多媒体，让学生对相关词汇用法的学习更有效率。
三、开展多样化教学活动，营造互动教学氛围
高中英语课堂教学的推行，不仅要立足教材，在领会作者意图的基础上开展课堂教学，也要注重教学形式的多样化。师生之间在实践活动中的互动，不仅能使知识的学习更加有效率，也能在知识的运用过程中发现学习中存在的问题，暴露不足，是词汇量的掌握还是学习方法不对导致问题的出现。教师要善于收集学生英语学习中的缺失部分，有针对性的进行教学补充。活动实践中增强了学生对知识的渴求，同时也增强了对知识的内在驱动力，指引学生进行自主学习，所以开展英語教学实践活动对师生双方来说都是有益的，教师要开动脑筋，开展多样化的教学实践活动。
例如，经典英文作品中的小说、戏剧、寓言故事等天然吸引着学生，其中的经典情节、对话、表演方式为教师开展英语教学实践活动提供了良好的素材。教师可以组织学生进行角色扮演，开展对经典作品的模仿表演，学生在具体的情节中，在生动的故事中进行表达，通过完整情节的表演，拓展学生对英语的认知。如在著名的英国剧作家莎士比亚的作品《A midsummer night’s dream》（仲夏夜之梦）中，教师可以通过截取其中的经典片段，结合学生现有的英语掌握情况，简化高难度部分的内容，适当地进行拓展，修改为适合学生模仿表演的剧本。帮助学生准确把握剧本中的角色，置身于具体的语言环境中，调动学生的英语知识来完成表演。通过对角色的把握和对情节的模仿，让学生敢于开口去讲，在整合知识的过程中提高了学生的实际运用能力。
综上所述，培训师要在大量英语课堂教学研究的基础上进行归纳总结，对教师的教学水平和质量做出正确的评判，通过对教材的把握，准确领会作者的意图，科学合理的进行教学设计，让教学内容能够适应课堂教学的实际。教师要严格依照教学步骤进行教学，夯实学生的英语学习基础，改进教学方法，使教学方法能适应不断变化的教学形势，开展多样化的教学实践活动，在实践活动中提升学生运用英语知识的能力，打造师生互动的教学氛围。在夯实学生英语基础的情况下，对学生的英语素养加以提升。
【作者简介】赵敏毅，黑龙江省教育国际交流中心。