论文部分内容阅读
【摘要】语文是一门语言和生活教育，在语文这门学科的教学中情感因素的重要性非常突出，所以小学语文教学必须要注重情感因素的渗透。随着我国素质教育的不断深化，小学语文教学由原有的知识教学，逐渐转换到素质教学和情感教学，并且情感因素在语文教学中渗透，不仅能够丰富学生的情感体验，还能够促进学生的知识吸收，从而提升小学语文的教学效果。因此，本文从情感因素在小学语文教学中渗透的重要性出发，对其主要的渗透路径进行了总结。
【关键词】小学语文；情感因素；渗透路径
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0053-01
情感教学是语文教学中非常重要的组成部分，其不仅能够优化教学质量，提高教学效率，对情感、态度、价值观等教学目标的实现也具有重要的作用。受我国传统教学的影响，以往的小学语文教学不注重情感因素的渗透，也没有认识到情感因素的重要性，导致学生的语文学习枯燥乏味，没有情感体验作基础，长此以往就会影响学生学习的积极性，最终导致语文学习的效果受到了非常不利的影响。因此，小学语文教师要充分发挥情感因素的重要作用，并将其与语文教学有机的融合起来，以达到教书育人的作用。
一、在小学语文教学中渗透情感因素的重要性
语文学科自身的特殊性，决定其必须要以情感作为语言表达和理解的基础，尤其是在语文阅读和写作中情感因素的重要性尤为突出。但是受应试教育体制的影响，以往我国语文教学过于侧重基础知识的传输，忽视情感因素的渗透，导致语文教学频频出现枯燥无味，课堂氛围沉闷的现象，对小学生的学习和成长都造成了非常不利的影响。语文是一门生活化和包罗万象的学科，情感因素的渗透能够帮助学生消化和理解语文知识，而且还有利于构建和谐的师生关系，对提高语文课堂的教学效率，促进学生的健康发展具有重要的意义。
小学生年龄较小，身心发展尚不健全，在学习和生活中多依赖教师和家长，所以在小学语文教学中渗透情感因素，是教师对学生关爱的一种表现，其是一种非常强大的教育力量，能够满足学生对知识和情感的渴望，从而使学生更加的信任教师，更加的热爱学习，推动小学语文教学水平的不断提升。
二、小学语文教学情感因素渗透的主要路径
1.借助语文教材渗透情感因素
能够录入语文教材的课文都是经过科学探究的，其不仅具有语文基础知识的教育作用，也具有情感教育和素质教育多方面的内容。教材是小学语文教学的主要依据，所以教师要深入挖掘教材中的情感因素，并将与具体的语文教学结合起来，借助教材内容来渗透情感因素，从而使学生与教材内容在情感上产生共鸣，增强学生的情感体验[1]，深化学生对语文知识的理解，在升华学生情感体验的同时，促进小学生的健康成长。
例如：在讲解《为中华崛起之读书》这节课时，教师首先组织学生自我朗读课文，根据情感变化调整朗读的声调，然后教师进行有感情的课文朗读，试图与学生在情感体验方面达成一致，教师在此时应该观察学生的情感变化，进行情感渲染，讲解一些与中华民族崛起相关的历史故事和具有激励作用的文章，让学生的情感得以升华，提高学生的语文学习能力。
2.利用教学模式渗透情感因素
传统的小学语文教学方法没有树立以学生为本的教学思想，禁锢了学生的情感和积极性，所以对情感因素的渗透是非常不利的。因此，在当前的小学语文教学中，教师要运用与情感教育相关的教学模式，激发学生的情感体验，提高语文教学效果。兴趣是最好的老师，如果没有兴趣，那么情感因素的渗透也无法取得好的效果，所以教师可以采取激发学生学习兴趣，活跃课堂氛围，有利于课堂活动开展的教学模式，以此来方便情感因素的渗透。
小组合作教学是语文教学中较为常见的方式之一，这种教学方法的运用，注重小组成员的共同思想和建议，能够充分的发挥学生的主观能动性，尊重了不同学生之间的差异性，也能够让学生在学习的同时进行自我思考和感悟，所以说其是情感因素渗透较为有利的教学方式，应该在语文教中被逐渐推广。
3.在作文教学中渗透情感因素
作文是语文教学的重要组成部分，作文不仅考查学生语言的组织能力和应用能力，也是学生情感因素的直接体现，所以在作文教学中渗透情感因素是一个非常好的办法。小学生受年龄和社交体验的限制，在作文写作中素材较少，所以对作文学习有一定的抵触心理。作文是语言组织的一种形式，也是情感表达的一种方式，作文写作可大可小，在我们生活的细微之处都透漏着作文的写作素材，也蕴含着丰富的情感因素。因此，教师可以在作文教学中渗透情感因素，引导学生要在学习和生活中仔细观察，不断激发自己的情感体验，然后将自己的所感所想真实的表达出来，只有饱含情感的作文创作才能够激发学生的情感体验，提升学生的语文素养和综合素质[2]。
例如：在写一篇“大自然的启示”文章时，教师可以组织学生深入大自然去实际观察和体验，让学生自己发现大自然的神奇之处，然后将自己对大自然的情感、对大自然的敬仰之情等通过作文的方式展现出来，以此来升华学生的情感体验。
4.结合实际生活渗透情感因素
语文是一门生活化学科，其与我们的日常生活息息相关。所以在语文教学中，教师要结合实际生活渗透情感教育，让学生的情感与生活中发生的真人真事产生共鸣，这样更有利于激发学生的情感表达，从而为语文教学活动的开展提供便利。生活是情感的聚集地，生活中的酸甜苦辣都蘊含着大量的情感，所以教师可以将生活小事作为教学素材，启发学生思考令自己最感动、最难忘、最伤心、最高兴等事件，然后与语文教学中的阅读和写作结合起来，在帮助学生认识生活、认识语文的同时，也能够使学生的情感体验不脱离现实，更加的真实有效，以此来提高小学语文的教学质量。
三、结束语
综上所述，情感因素在小学语文教学中的渗透，能够发挥情感因素的积极作用，培养学生主动学习的热情，转变教学角色，促进小学语文教学活动的顺利开展。情感因素的渗透是深化素质教育的要求，小学语文教师必须要提高对情感因素的重视，并通过多种有效的策略将其应用到小学语文教学中来，培养学生的情感体验，提升小学语文的教学质量。
参考文献：
[1]倪青红.情感因素在小学语文课堂教学中的渗透研究[J].情感读本，2016，（8）：14-14.
[2]赵玉超.试析小学语文课堂教学中的情感因素[J].课外语文（教研版），2013，（8）：158-158.
【关键词】小学语文；情感因素；渗透路径
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0053-01
情感教学是语文教学中非常重要的组成部分，其不仅能够优化教学质量，提高教学效率，对情感、态度、价值观等教学目标的实现也具有重要的作用。受我国传统教学的影响，以往的小学语文教学不注重情感因素的渗透，也没有认识到情感因素的重要性，导致学生的语文学习枯燥乏味，没有情感体验作基础，长此以往就会影响学生学习的积极性，最终导致语文学习的效果受到了非常不利的影响。因此，小学语文教师要充分发挥情感因素的重要作用，并将其与语文教学有机的融合起来，以达到教书育人的作用。
一、在小学语文教学中渗透情感因素的重要性
语文学科自身的特殊性，决定其必须要以情感作为语言表达和理解的基础，尤其是在语文阅读和写作中情感因素的重要性尤为突出。但是受应试教育体制的影响，以往我国语文教学过于侧重基础知识的传输，忽视情感因素的渗透，导致语文教学频频出现枯燥无味，课堂氛围沉闷的现象，对小学生的学习和成长都造成了非常不利的影响。语文是一门生活化和包罗万象的学科，情感因素的渗透能够帮助学生消化和理解语文知识，而且还有利于构建和谐的师生关系，对提高语文课堂的教学效率，促进学生的健康发展具有重要的意义。
小学生年龄较小，身心发展尚不健全，在学习和生活中多依赖教师和家长，所以在小学语文教学中渗透情感因素，是教师对学生关爱的一种表现，其是一种非常强大的教育力量，能够满足学生对知识和情感的渴望，从而使学生更加的信任教师，更加的热爱学习，推动小学语文教学水平的不断提升。
二、小学语文教学情感因素渗透的主要路径
1.借助语文教材渗透情感因素
能够录入语文教材的课文都是经过科学探究的，其不仅具有语文基础知识的教育作用，也具有情感教育和素质教育多方面的内容。教材是小学语文教学的主要依据，所以教师要深入挖掘教材中的情感因素，并将与具体的语文教学结合起来，借助教材内容来渗透情感因素，从而使学生与教材内容在情感上产生共鸣，增强学生的情感体验[1]，深化学生对语文知识的理解，在升华学生情感体验的同时，促进小学生的健康成长。
例如：在讲解《为中华崛起之读书》这节课时，教师首先组织学生自我朗读课文，根据情感变化调整朗读的声调，然后教师进行有感情的课文朗读，试图与学生在情感体验方面达成一致，教师在此时应该观察学生的情感变化，进行情感渲染，讲解一些与中华民族崛起相关的历史故事和具有激励作用的文章，让学生的情感得以升华，提高学生的语文学习能力。
2.利用教学模式渗透情感因素
传统的小学语文教学方法没有树立以学生为本的教学思想，禁锢了学生的情感和积极性，所以对情感因素的渗透是非常不利的。因此，在当前的小学语文教学中，教师要运用与情感教育相关的教学模式，激发学生的情感体验，提高语文教学效果。兴趣是最好的老师，如果没有兴趣，那么情感因素的渗透也无法取得好的效果，所以教师可以采取激发学生学习兴趣，活跃课堂氛围，有利于课堂活动开展的教学模式，以此来方便情感因素的渗透。
小组合作教学是语文教学中较为常见的方式之一，这种教学方法的运用，注重小组成员的共同思想和建议，能够充分的发挥学生的主观能动性，尊重了不同学生之间的差异性，也能够让学生在学习的同时进行自我思考和感悟，所以说其是情感因素渗透较为有利的教学方式，应该在语文教中被逐渐推广。
3.在作文教学中渗透情感因素
作文是语文教学的重要组成部分，作文不仅考查学生语言的组织能力和应用能力，也是学生情感因素的直接体现，所以在作文教学中渗透情感因素是一个非常好的办法。小学生受年龄和社交体验的限制，在作文写作中素材较少，所以对作文学习有一定的抵触心理。作文是语言组织的一种形式，也是情感表达的一种方式，作文写作可大可小，在我们生活的细微之处都透漏着作文的写作素材，也蕴含着丰富的情感因素。因此，教师可以在作文教学中渗透情感因素，引导学生要在学习和生活中仔细观察，不断激发自己的情感体验，然后将自己的所感所想真实的表达出来，只有饱含情感的作文创作才能够激发学生的情感体验，提升学生的语文素养和综合素质[2]。
例如：在写一篇“大自然的启示”文章时，教师可以组织学生深入大自然去实际观察和体验，让学生自己发现大自然的神奇之处，然后将自己对大自然的情感、对大自然的敬仰之情等通过作文的方式展现出来，以此来升华学生的情感体验。
4.结合实际生活渗透情感因素
语文是一门生活化学科，其与我们的日常生活息息相关。所以在语文教学中，教师要结合实际生活渗透情感教育，让学生的情感与生活中发生的真人真事产生共鸣，这样更有利于激发学生的情感表达，从而为语文教学活动的开展提供便利。生活是情感的聚集地，生活中的酸甜苦辣都蘊含着大量的情感，所以教师可以将生活小事作为教学素材，启发学生思考令自己最感动、最难忘、最伤心、最高兴等事件，然后与语文教学中的阅读和写作结合起来，在帮助学生认识生活、认识语文的同时，也能够使学生的情感体验不脱离现实，更加的真实有效，以此来提高小学语文的教学质量。
三、结束语
综上所述，情感因素在小学语文教学中的渗透，能够发挥情感因素的积极作用，培养学生主动学习的热情，转变教学角色，促进小学语文教学活动的顺利开展。情感因素的渗透是深化素质教育的要求，小学语文教师必须要提高对情感因素的重视，并通过多种有效的策略将其应用到小学语文教学中来，培养学生的情感体验，提升小学语文的教学质量。
参考文献：
[1]倪青红.情感因素在小学语文课堂教学中的渗透研究[J].情感读本，2016，（8）：14-14.
[2]赵玉超.试析小学语文课堂教学中的情感因素[J].课外语文（教研版），2013，（8）：158-158.