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摘 要：在小学数学教学过程中，培养学生计算能力、思维逻辑，对学生以后的学习和发展都有着重要作用。但是，在小学数学计算教学过程中还有很多问题，要针对具体问题进行分析，采取有效措施，不断提高课堂教学质量。
关键词：小学数学；计算教学；热点问题
根据新课改的要求，小学教育需要全方位培育学生的综合素养。具体对于小学数学来讲，计算教学是其教学重点，老师需要在实际的教学过程中针对学生的计算能力、计算思维进行综合培育，但纵观当下的计算教学中仍存在着一定问题，那么，接下来笔者就根据自身的工作经验对此进行探讨和分析。
一、 重视运用引导教学模式
小学阶段的学生年龄都比较小，在思维方面、注意力方面较高年级学生存在着明显的差异，所以老师在进行小学数学教学的时候首先就要注意到自身的具体教学方向问题，要在教学中运用引导式教学才能够将学生的思维逻辑、注意力都给拉回课堂，才能够更好地让学生配合课程规划、完成学习任务。
在学习苏教版数学教科书中的“圆的面积”这一章节的时候，因为它主要涉及了圆周率的概念和计算问题，所以老师首先可以让学生在课堂上浏览教科书五分钟的时间，让学生对教科书的大致内容有一个了解，然后问道“同学们，大家在看过教科书之后，有没有发现书本上提出了一串很长的数字啊？大家能找出来吗？”然后学生就会去找课本上的圆周率——3.1415926，等同学们给予回复之后老师继续说“真棒，那同学们知道这串数字是怎样来的吗？它有什么意义”继而逐渐引导到圆面积的计算问题上来，老师在具体的教学中提出的问题还应该带有一定的趣味性，比如，老师给引导到具体的圆面积计算之后可以让学生找出身边的圆形，并且计算那些圆形的面积，如“同学们，那么我们已经学会了圆的面积计算，请问你们能不能将这个计算运用到现实生活中呢？你们能在身边找出这样的圆形吗？”然后逐渐提示生活中的圆形——碗、碟子、手环等等。
由上例可见，老师通过引导式教学就可以无形之中将学生的注意力和思维聚焦在重要的教学任务上，而且能够有效地去培养学生的联想思维和数学计算实践能力，巩固提升他们的数学知识。
二、 运用情景体验教学模式
随着社会的不断发展，科学技术也在不断进步，它不仅改变了我们的日常生活对于教育产业来说也是起到不小的推动作用，对于具体的小学数学教育来讲，老师可以积极运用当下社会热潮之一的多媒体技术，将多媒体技术有机的引入到实际的教学过程中来，通过多媒体多元化、直观化、情景化的表现优势，凸出教学重点，从而有针对性地对小学生进行数学计算能力的培养。
在学习苏教版小学数学教科书中《小数乘法和除法》这一课时，首先老师就应该明白此节内容就是教会学生乘除法，所以老师可以事先通过多媒体的设计，将课本上的内容插入到PPT之中，如课本上会出现几幅图片，内容是“夏天买3千克西瓜要多少元？”然后就是计算的步骤，老师将这部分内容转移到PPT之中，再有序性完成计算教学后可以通过PPT设计一个主题活动——××的菜市场，然后通过PPT向同学们放映一段视频，视频内容是有关于菜市场的运营过程，视频之后PPT上面就出现茄子、番茄、土豆、南瓜等各种蔬菜，然后老师让同学们进行自由分组，并且规定好各自扮演的角色，如有的学生扮演菜市场老板、有的同学负责总收银员、有的同學负责顾客等等，通过这种活动让小学生按照PPT上面的流程来完成一套虚拟的买卖，并且将买卖记录到账本中，在最后的核算阶段中是否出现问题。老师在学生进行具体的活动时做到不打扰，而是在一旁仔细观察学生的计算，然后将计算出现的问题及时记录下来，在最后的验证阶段进行统一的讲解工作。
如上所述，通过多媒体技术，老师可以脱离课本，将教学内容个性化、教学过程灵活化，然后在完成计算教学之后老师通过PPT开展情景体验式教学模式，这样绝不是浪费时间，因为情景式体验可以充分让每一位学生都参与到具体的计算实践之中，充分将理论知识化为实践技能，不仅能够起到巩固作用，而且能够及时发现问题，有助于老师在接下来的教学工作中进行有序、有针对地指导工作。
三、 充分培养学生学习热情
兴趣才是学生最好的老师，对于数学计算来说，单一的计算训练是枯燥无味的，很容易让小学生在学习过程中产生厌烦感，所以这就要求老师在具体的教学中要有意识地培育学生的学习热情。
在学习苏教版中的《整数四则混合运算》这一课时，因为此课内容涉及的都是大面积的运算，在传统课堂中教学相对来说是很枯燥无味，学生的兴趣和热情也都表现平平，所以在这个时候老师可以积极尝试在课堂之中开展小游戏，如小火车，老师在PPT上列出一个计算表格，里面都是围绕思则混合运算的内容——150=120÷6×5=，每一行都不一样，然后老师让学生一个个来进入到计算之中，轮流回答计算问题。在游戏过程中学生们出现的计算问题，老师也不要批评，要充分给予鼓励，并且把这些容易犯错的地方记录下来。
通过上面这种方法就可以保证每位学生都积极参与到计算实训之中，并且通过开火车这种小游戏激发他们的学习热情，营造积极的课堂范围，从而有效地锻炼了学生的计算能力。
综上所述，想要有效锻炼小学生的数学计算能力，就要从多元化的教学视角出发，运用丰富、趣味性的教学方式，引导学生进入数学的计算实训之中，从而高效率地锻炼他们的计算能力。
参考文献：
[1]杨春玲.小学数学计算教学中的问题与对策[J].数学学习与研究，2017（20）.
[2]于朋民.小学数学计算教学中的热点问题与思考[J].中华少年，2017（24）.
作者简介：
周万伟，江苏省徐州市，江苏省徐州市铜山区单集实验小学。
关键词：小学数学；计算教学；热点问题
根据新课改的要求，小学教育需要全方位培育学生的综合素养。具体对于小学数学来讲，计算教学是其教学重点，老师需要在实际的教学过程中针对学生的计算能力、计算思维进行综合培育，但纵观当下的计算教学中仍存在着一定问题，那么，接下来笔者就根据自身的工作经验对此进行探讨和分析。
一、 重视运用引导教学模式
小学阶段的学生年龄都比较小，在思维方面、注意力方面较高年级学生存在着明显的差异，所以老师在进行小学数学教学的时候首先就要注意到自身的具体教学方向问题，要在教学中运用引导式教学才能够将学生的思维逻辑、注意力都给拉回课堂，才能够更好地让学生配合课程规划、完成学习任务。
在学习苏教版数学教科书中的“圆的面积”这一章节的时候，因为它主要涉及了圆周率的概念和计算问题，所以老师首先可以让学生在课堂上浏览教科书五分钟的时间，让学生对教科书的大致内容有一个了解，然后问道“同学们，大家在看过教科书之后，有没有发现书本上提出了一串很长的数字啊？大家能找出来吗？”然后学生就会去找课本上的圆周率——3.1415926，等同学们给予回复之后老师继续说“真棒，那同学们知道这串数字是怎样来的吗？它有什么意义”继而逐渐引导到圆面积的计算问题上来，老师在具体的教学中提出的问题还应该带有一定的趣味性，比如，老师给引导到具体的圆面积计算之后可以让学生找出身边的圆形，并且计算那些圆形的面积，如“同学们，那么我们已经学会了圆的面积计算，请问你们能不能将这个计算运用到现实生活中呢？你们能在身边找出这样的圆形吗？”然后逐渐提示生活中的圆形——碗、碟子、手环等等。
由上例可见，老师通过引导式教学就可以无形之中将学生的注意力和思维聚焦在重要的教学任务上，而且能够有效地去培养学生的联想思维和数学计算实践能力，巩固提升他们的数学知识。
二、 运用情景体验教学模式
随着社会的不断发展，科学技术也在不断进步，它不仅改变了我们的日常生活对于教育产业来说也是起到不小的推动作用，对于具体的小学数学教育来讲，老师可以积极运用当下社会热潮之一的多媒体技术，将多媒体技术有机的引入到实际的教学过程中来，通过多媒体多元化、直观化、情景化的表现优势，凸出教学重点，从而有针对性地对小学生进行数学计算能力的培养。
在学习苏教版小学数学教科书中《小数乘法和除法》这一课时，首先老师就应该明白此节内容就是教会学生乘除法，所以老师可以事先通过多媒体的设计，将课本上的内容插入到PPT之中，如课本上会出现几幅图片，内容是“夏天买3千克西瓜要多少元？”然后就是计算的步骤，老师将这部分内容转移到PPT之中，再有序性完成计算教学后可以通过PPT设计一个主题活动——××的菜市场，然后通过PPT向同学们放映一段视频，视频内容是有关于菜市场的运营过程，视频之后PPT上面就出现茄子、番茄、土豆、南瓜等各种蔬菜，然后老师让同学们进行自由分组，并且规定好各自扮演的角色，如有的学生扮演菜市场老板、有的同学负责总收银员、有的同學负责顾客等等，通过这种活动让小学生按照PPT上面的流程来完成一套虚拟的买卖，并且将买卖记录到账本中，在最后的核算阶段中是否出现问题。老师在学生进行具体的活动时做到不打扰，而是在一旁仔细观察学生的计算，然后将计算出现的问题及时记录下来，在最后的验证阶段进行统一的讲解工作。
如上所述，通过多媒体技术，老师可以脱离课本，将教学内容个性化、教学过程灵活化，然后在完成计算教学之后老师通过PPT开展情景体验式教学模式，这样绝不是浪费时间，因为情景式体验可以充分让每一位学生都参与到具体的计算实践之中，充分将理论知识化为实践技能，不仅能够起到巩固作用，而且能够及时发现问题，有助于老师在接下来的教学工作中进行有序、有针对地指导工作。
三、 充分培养学生学习热情
兴趣才是学生最好的老师，对于数学计算来说，单一的计算训练是枯燥无味的，很容易让小学生在学习过程中产生厌烦感，所以这就要求老师在具体的教学中要有意识地培育学生的学习热情。
在学习苏教版中的《整数四则混合运算》这一课时，因为此课内容涉及的都是大面积的运算，在传统课堂中教学相对来说是很枯燥无味，学生的兴趣和热情也都表现平平，所以在这个时候老师可以积极尝试在课堂之中开展小游戏，如小火车，老师在PPT上列出一个计算表格，里面都是围绕思则混合运算的内容——150=120÷6×5=，每一行都不一样，然后老师让学生一个个来进入到计算之中，轮流回答计算问题。在游戏过程中学生们出现的计算问题，老师也不要批评，要充分给予鼓励，并且把这些容易犯错的地方记录下来。
通过上面这种方法就可以保证每位学生都积极参与到计算实训之中，并且通过开火车这种小游戏激发他们的学习热情，营造积极的课堂范围，从而有效地锻炼了学生的计算能力。
综上所述，想要有效锻炼小学生的数学计算能力，就要从多元化的教学视角出发，运用丰富、趣味性的教学方式，引导学生进入数学的计算实训之中，从而高效率地锻炼他们的计算能力。
参考文献：
[1]杨春玲.小学数学计算教学中的问题与对策[J].数学学习与研究，2017（20）.
[2]于朋民.小学数学计算教学中的热点问题与思考[J].中华少年，2017（24）.
作者简介：
周万伟，江苏省徐州市，江苏省徐州市铜山区单集实验小学。