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【摘要】本文主要探讨新课标下初中英语复习课的内容时间调整与方式创新，并结合实例反馈改变传统复习方式后新的复习方式的效果，即温故而知新。
【关键词】复习课 新课标 复习形式
一、引言
保持与遗忘是一对矛盾的两个方面.为了防止由于记忆痕迹逐渐消退而产生遗忘，就必须加强复习，使痕迹不断得到强化和巩固，进而保持知识的学习效果，因此复习课就显得尤其重要.传统复习课里教师往往以“炒冷饭”的方式滔滔不绝地讲解语言点，学生安安静静地听；或单纯地反复操练语言点，仅停留在“温故”的层面，气氛沉闷，这种“填鸭式”的课堂教学使学生失去新鲜感，没有自主参与的激情和欲望，复习效率低下甚至无效；怎么样能有效地达到复习的目的呢？《英语新课程标准》提出，“英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”因此笔者认为在新课程标准下的复习课应该是开放式的，教师应该提供给学生一个更广阔的学习天地，让学生主动、积极地运用已掌握的基础知识和听说读写技能去完成任务，从而增强其学习英语的动力和兴趣。其中教师起示范、组织、指导与激励的作用，培养学生综合语言运用的能力和形成自主学习的能力。下面谈谈笔者在新《英语课程标准》要求下对初中英语复习课的实践探索。
二、关于复习时间与内容的调整
心理学认为：人的遗忘规律是最初急剧下降和随着时间进展而渐渐稳定的下降。因此在复习课内容的组织，笔者在不同的时间段采用了不同的方式，除了当天和隔天利用5-10分钟进行简略的及时归纳复习外，还有随着教学过程的不断进展，不时进行对整个Topic的复习，对整个unit的复习，进而对半个学期、整个学期的整体复习。 在单元复习中，在学生把握了重难点后，笔者常设计任务，将整个单元内容一体化，创造更大的空间让学生运用所学知识去实践，去思考。
1.关于整个Topic的复习，例举仁爱八年级教材关于Christmas和the Spring Festival的单元复习课如下：
（1）自主复习，分组讨论。利用单元内容和课外资料按before Christmas/the Spring Festival，during Christmas/ the Spring Festival day，after Christmas/ the Spring Festival三个时间编造对话，反映中西方国家过节的不同，帮助学生掌握知识点。
（2）分组表演。在分组讨论后，引导学生根据讨论内容进行分组表演，并针对表演过程与结果，学生之间互相提问。
（3）小组总结。经过以上两点的复习表演之后，学生在小组当中进行分析总结，取长补短。
（4）个人作业。以before Christmas /the Spring Festival，during Christmas /the Spring Festival，after Christmas/ the Spring Festival三个时间比较圣诞节与春节的特点。
学生在表演中融入了单元重难点，并综合运用所学的语言知识，大胆想象和表演，达到了复习与提高的目的。
在新课标下，我们强调由知识、方法、情感等多种元素交织在一起设计复习活动，实现知识、能力、人格三者的结合。
2.关于整个unit的复习，笔者针对仁爱教材八年级（下）Unit7三个topic的复习活动谈谈个人的做法：
首先，Topic1设计如下活动：
（1）教师利用课件、图片、实物等让学生复习中外食物，并讨论各自的爱好，复习使用宾语从句I think…，I don’t think...
（2）学生扮演KangKang，Michael，Maria，Jane，討论帮助Daniel Igali在家乡建立一所小学，并决定举办“国际美食节”而分头行动（KangKanggn与Daniel网聊，Michae制作海报，KangKang邀请Uncle Yang）。
（3）结合表演师生共同讨论What do you learn from the children？渗透对学生的情感教育：关心他人、互相帮助。
其次，Topic2的复习活动如下：
①KangKang等四位主人公利用实物各自用英文介绍并表演制作fried rice，sandwich/hamburger，dumplings，noodles等等
②几位朋友摆上各自制作的菜肴，并谈论就餐的礼仪，进一步复习使用宾语从句如：I don’t know whether it is impolite to eat noisily。在了解中国文化的同时鼓励学生乐于接触了解外国文化。
3.Topic3复习活动如下：
（1）整个班级举办“美食节”，通过“美食节”为Daniel Igali募捐，再现故事情节；
（2）结束活动后进行算帐、汇款等交待故事的结尾；
（3）学生互相评价、表达情感，活用比较级和最高级，让学生体验成功的喜悦。
最后，对三个topic整个Unit的整合拓展复习设计如下：
①教师介绍班级贫困学生XXX的情况；
②师生共同讨论解决办法，培养学生参与实践的积极性和自主精神；
③师生分头行动；将筹到的款项、衣物等交给XXX，并互相表达情感；
④书面表达帮助班级同学的过程与感想。 通过这四次的复习活动设计，让合理的学生活动贯穿课堂始终，让书本知识走进学生的生活，让学生在快乐的复习活动中体验知识、情感，发展智能。
三、关于复习课的活动与形式
1.表演课。提供一定的主题，让学生根据复习的内容，发挥想象力，延伸情节，以表演的形式汇报复习的效果。如：新教材Unit8 Beautiful Clothes的复习表演课是一场mini fashion时装秀，让全体学生穿上自己喜爱的衣服随着音乐上台表演，并介绍衣料的名称与制作（巩固be made of与be made from），描绘装饰（复习wear与be in），抒发情感（活用感叹句），而针对服装表演学生又编造对话综合评价模特的表演与服饰，达到了知识与能力的统一。
2.竞赛课。课前教师将复习的内容分类，告知学生比赛的内容，让他们提前准备。比赛中要求小组协作，赢得胜利。这样激发了学生自主学习意识和团队合作精神。
3.游戏课。将复习的内容合理组织，以游戏的形式开展，寓教于乐。如新教材Unit7 birthday party的复习中，我把整堂课设计为KangKang开生日party，而大家在晚会上各尽所能，表演绝活，还有musical chair（抢凳子）等英语游戏节目的穿插。在轻松的气氛下，整堂晚会即整堂复习课充满了欢声笑语。复习并活用了can，can’t和play the piano，perform magic trick等短语。
4.阅读课。在师生复习的基础上，教师可找出与本课或本单元话题接近的文章给学生阅读，培养学生的换位思维和阅读理解能力。
5.口语课。要求学生在自主复习的基础上提取出重难点，在小组间交流。教师依据教学大纲设计相符的图画，故事或情境，让学生积极参与口头交流，注意从小组发展为大组到全班的交流。
6.设计课。让学生分组自主复习，提取了重难点后，设计出练习，含听力，口头与笔头练习。再将各组的结果汇集成卷，去考核学生自已的复习是否有效。
四、关于学生自主性的变化
1.在复习中教师与学生是合作关系。师生对复习内容共同质疑，共同讨论并共同解决问题。其中教师起示范、引导、合作作用。这种关系主要体现在游戏课、表演课、口语课中，师生的共同参与使气氛极其融洽，在轻松愉快的氣氛中达到听、说、读、写全方面复习的目的。
2.学生在教师的指导下复习。教师提供复习的方法与任务，指导小组合作完成。这种关系在关于Topic和unit的整体复习中表现得比较多。
3.学生自由的复习资料。提供时间与空间，让学生自己，两人或小组合作复习。也可以向其它同学或教师提问。复习后要求学生共同制作海报、报纸、黑板报或出练习、试卷等报告复习的效果。
五、结束语
不管复习的时间、内容、形式等怎样变化，新课标下的复习课都应该开设轻松、开放的课堂，努力引导学生主动，积极地归纳总结知识，并活学活用，在“学会”的同时逐渐发展自己，最终“会学”而受益终身。这才实现了新课标要求的使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
参考文献：
[1]教育心理学.英语教学与研究. 英语新课程标准.
【关键词】复习课 新课标 复习形式
一、引言
保持与遗忘是一对矛盾的两个方面.为了防止由于记忆痕迹逐渐消退而产生遗忘，就必须加强复习，使痕迹不断得到强化和巩固，进而保持知识的学习效果，因此复习课就显得尤其重要.传统复习课里教师往往以“炒冷饭”的方式滔滔不绝地讲解语言点，学生安安静静地听；或单纯地反复操练语言点，仅停留在“温故”的层面，气氛沉闷，这种“填鸭式”的课堂教学使学生失去新鲜感，没有自主参与的激情和欲望，复习效率低下甚至无效；怎么样能有效地达到复习的目的呢？《英语新课程标准》提出，“英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”因此笔者认为在新课程标准下的复习课应该是开放式的，教师应该提供给学生一个更广阔的学习天地，让学生主动、积极地运用已掌握的基础知识和听说读写技能去完成任务，从而增强其学习英语的动力和兴趣。其中教师起示范、组织、指导与激励的作用，培养学生综合语言运用的能力和形成自主学习的能力。下面谈谈笔者在新《英语课程标准》要求下对初中英语复习课的实践探索。
二、关于复习时间与内容的调整
心理学认为：人的遗忘规律是最初急剧下降和随着时间进展而渐渐稳定的下降。因此在复习课内容的组织，笔者在不同的时间段采用了不同的方式，除了当天和隔天利用5-10分钟进行简略的及时归纳复习外，还有随着教学过程的不断进展，不时进行对整个Topic的复习，对整个unit的复习，进而对半个学期、整个学期的整体复习。 在单元复习中，在学生把握了重难点后，笔者常设计任务，将整个单元内容一体化，创造更大的空间让学生运用所学知识去实践，去思考。
1.关于整个Topic的复习，例举仁爱八年级教材关于Christmas和the Spring Festival的单元复习课如下：
（1）自主复习，分组讨论。利用单元内容和课外资料按before Christmas/the Spring Festival，during Christmas/ the Spring Festival day，after Christmas/ the Spring Festival三个时间编造对话，反映中西方国家过节的不同，帮助学生掌握知识点。
（2）分组表演。在分组讨论后，引导学生根据讨论内容进行分组表演，并针对表演过程与结果，学生之间互相提问。
（3）小组总结。经过以上两点的复习表演之后，学生在小组当中进行分析总结，取长补短。
（4）个人作业。以before Christmas /the Spring Festival，during Christmas /the Spring Festival，after Christmas/ the Spring Festival三个时间比较圣诞节与春节的特点。
学生在表演中融入了单元重难点，并综合运用所学的语言知识，大胆想象和表演，达到了复习与提高的目的。
在新课标下，我们强调由知识、方法、情感等多种元素交织在一起设计复习活动，实现知识、能力、人格三者的结合。
2.关于整个unit的复习，笔者针对仁爱教材八年级（下）Unit7三个topic的复习活动谈谈个人的做法：
首先，Topic1设计如下活动：
（1）教师利用课件、图片、实物等让学生复习中外食物，并讨论各自的爱好，复习使用宾语从句I think…，I don’t think...
（2）学生扮演KangKang，Michael，Maria，Jane，討论帮助Daniel Igali在家乡建立一所小学，并决定举办“国际美食节”而分头行动（KangKanggn与Daniel网聊，Michae制作海报，KangKang邀请Uncle Yang）。
（3）结合表演师生共同讨论What do you learn from the children？渗透对学生的情感教育：关心他人、互相帮助。
其次，Topic2的复习活动如下：
①KangKang等四位主人公利用实物各自用英文介绍并表演制作fried rice，sandwich/hamburger，dumplings，noodles等等
②几位朋友摆上各自制作的菜肴，并谈论就餐的礼仪，进一步复习使用宾语从句如：I don’t know whether it is impolite to eat noisily。在了解中国文化的同时鼓励学生乐于接触了解外国文化。
3.Topic3复习活动如下：
（1）整个班级举办“美食节”，通过“美食节”为Daniel Igali募捐，再现故事情节；
（2）结束活动后进行算帐、汇款等交待故事的结尾；
（3）学生互相评价、表达情感，活用比较级和最高级，让学生体验成功的喜悦。
最后，对三个topic整个Unit的整合拓展复习设计如下：
①教师介绍班级贫困学生XXX的情况；
②师生共同讨论解决办法，培养学生参与实践的积极性和自主精神；
③师生分头行动；将筹到的款项、衣物等交给XXX，并互相表达情感；
④书面表达帮助班级同学的过程与感想。 通过这四次的复习活动设计，让合理的学生活动贯穿课堂始终，让书本知识走进学生的生活，让学生在快乐的复习活动中体验知识、情感，发展智能。
三、关于复习课的活动与形式
1.表演课。提供一定的主题，让学生根据复习的内容，发挥想象力，延伸情节，以表演的形式汇报复习的效果。如：新教材Unit8 Beautiful Clothes的复习表演课是一场mini fashion时装秀，让全体学生穿上自己喜爱的衣服随着音乐上台表演，并介绍衣料的名称与制作（巩固be made of与be made from），描绘装饰（复习wear与be in），抒发情感（活用感叹句），而针对服装表演学生又编造对话综合评价模特的表演与服饰，达到了知识与能力的统一。
2.竞赛课。课前教师将复习的内容分类，告知学生比赛的内容，让他们提前准备。比赛中要求小组协作，赢得胜利。这样激发了学生自主学习意识和团队合作精神。
3.游戏课。将复习的内容合理组织，以游戏的形式开展，寓教于乐。如新教材Unit7 birthday party的复习中，我把整堂课设计为KangKang开生日party，而大家在晚会上各尽所能，表演绝活，还有musical chair（抢凳子）等英语游戏节目的穿插。在轻松的气氛下，整堂晚会即整堂复习课充满了欢声笑语。复习并活用了can，can’t和play the piano，perform magic trick等短语。
4.阅读课。在师生复习的基础上，教师可找出与本课或本单元话题接近的文章给学生阅读，培养学生的换位思维和阅读理解能力。
5.口语课。要求学生在自主复习的基础上提取出重难点，在小组间交流。教师依据教学大纲设计相符的图画，故事或情境，让学生积极参与口头交流，注意从小组发展为大组到全班的交流。
6.设计课。让学生分组自主复习，提取了重难点后，设计出练习，含听力，口头与笔头练习。再将各组的结果汇集成卷，去考核学生自已的复习是否有效。
四、关于学生自主性的变化
1.在复习中教师与学生是合作关系。师生对复习内容共同质疑，共同讨论并共同解决问题。其中教师起示范、引导、合作作用。这种关系主要体现在游戏课、表演课、口语课中，师生的共同参与使气氛极其融洽，在轻松愉快的氣氛中达到听、说、读、写全方面复习的目的。
2.学生在教师的指导下复习。教师提供复习的方法与任务，指导小组合作完成。这种关系在关于Topic和unit的整体复习中表现得比较多。
3.学生自由的复习资料。提供时间与空间，让学生自己，两人或小组合作复习。也可以向其它同学或教师提问。复习后要求学生共同制作海报、报纸、黑板报或出练习、试卷等报告复习的效果。
五、结束语
不管复习的时间、内容、形式等怎样变化，新课标下的复习课都应该开设轻松、开放的课堂，努力引导学生主动，积极地归纳总结知识，并活学活用，在“学会”的同时逐渐发展自己，最终“会学”而受益终身。这才实现了新课标要求的使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
参考文献：
[1]教育心理学.英语教学与研究. 英语新课程标准.