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【摘 要】在社会的快速发展下，人们已进入信息时代，新媒体渗透到人们生活的方方面面，包括衣、食、住、行等。与此同时，新媒体对大学生的思想、生活等产生巨大的影响，并且对大学生的媒介素养提出更高的要求。本文从新媒体环境下大学生媒介素养角度出发，先简单概述媒介素养的内涵，然后阐述现阶段大学生媒介素养的现状，最后提出加强大学生媒介素养的具体策略。
【关键词】媒介素养；新媒体环境；大学生
在新媒体环境，媒介对人们的影响日渐广泛。大学生好奇心强，容易接受新事物，成为新媒体运用最广泛的受众。据相关统计结果显示，截止2012年底，我国网民数量高达5.64亿人，且大专以上学历人群上网比例非常大[1]。在此背景下，大学生需积极分辨、鉴别和利用媒介信息，促进自身的健康成长。但是，据调查显示，我国的大学生媒介素养存在一定的问题[2]。高校作为人才培养的重要阵地，需结合当前大学生媒介素养的实际情况，有针对性地开展思政教育，提高大学生的媒介素养。
一、媒介素养的内涵
早在1933年，英国学者李维斯及其学生汤普森提出“媒介素养”的概念。随着社会的不断发展，国内外文献中对“媒介素养”具有不同的称谓，比如“媒体资讯素养”、“传媒素养”等，但内涵基本一致。结合国内外的文献，可以将“媒介素养”的内涵概括为：人们面对媒介各种信息时，所具备的多种能力，其中包括选择、理解、质疑、评估、思辨以及制作媒体信息的能力[3]。
大学生是新媒体的主要受众，与社会其他群体相比，大学生对媒介的依赖程度、使用频率明显较高。为了提高大学生的媒介素养，需加强大学生的媒介素养教育，避免出现网络欺诈、网络成瘾情况。
二、新媒体环境下大学生媒介素养现状
现阶段，在新媒体环境下，大学生属于重要的受众，大学生的思维方式、生活方式发生重大改变，可以更加快捷地掌握生活技能，交际平台更加广阔。但是，大学生媒介素养也存在一定的问题。
（一）过度依赖新媒体
新媒体成为大学生接触最广的媒介，甚至出现过度依赖，主要表现在每日接触网络时间较长、沉湎于虚拟世界中等，进而患上网络依赖症。在新媒体环境下，大学生逐渐疏离传统媒体，比如报纸、杂志、广播等，一定程度上影响大学生价值体系的构建。
（二）对媒介功能利用不足
与其他学历较低的同龄人相比，大学生媒介操作使用技术相对较高，在关注网络的过程中，既关注娱乐功能，同时又关注知识功能、新闻功能等，一部分大学生可以熟练运用媒介技术。但是，从总体上来看，大学生娱乐功能过度发展，消磨时间、休闲娱乐成为大学生利用媒介的主要动机。
（三）对媒介的批判意识较弱
当大学生遇到困难时，大多会通过网络、人际和资料来寻找解决的办法，且求助网络的趋势快速上升。在新媒体环境下，大学生对媒介的批判意识比较若，大多只是基于个人直觉或是现有社会经验等，甚至普遍缺乏对媒介信息的解毒能力，被表象迷惑。
三、新媒体环境下提高大学生媒介素养的具体措施
针对新媒体环境下大学生媒介素养中存在的问题，需采取有效的措施予以解决。具体来讲，可以从以下几个方面着手。
（一）高校开设媒介素养教程
大学生处于学习的重要阶段，大量的时间待在校园内。高校需加强大学生媒介素养的研究，在此基础上开设大学生媒介素养课程。当然，高校可结合学校实际情况，灵活采用选修课程的方式，逐步推广，促使媒介素养教育走进课堂，帮助大学生正确认识新媒体，提高大学生的运作模式、传播技巧等，提高大学生的媒介素养。
（二）充分利用高校社团组织
在高校中具有各种各样的社团组织，高校可以充分利用社团组织，开展丰富多彩的活动，将媒介素养教育融入其中，进一步提高大学生的媒介素养。比如社团邀请传媒教育专家、从事传媒业的校友等，到高校开展相关的学术报告，同时与学生共同讨论；再比如通过社团办展报、宣传手册等，促使大学生认识到提升自身媒介素养的重要性；还能在社团内开展辩论赛、演讲比赛等，引导大学生共同讨论、思辨，对当前的媒介信息进行深入分析、评价等，全面提高大学生的媒介素养，有效抵抗媒介信息中的不良思想。
（三）鼓励大学生参加实践活动
作为先进科学知识文化的一个重要场地，大学校内蕴含着丰富的媒介资源，比如校园网络、校报、校园广播、校园BBS等[4]。高校需充分利用上述媒介资源，提供大学生相关的实践机会，并且积极引导、鼓励大学生参加实践活动。比如在校园内开展计算机知识竞赛、校园DV作品展览、网页制作大赛等，还能开展电视节目制作、新闻采访报道、影视作品展播等，促使大学生可以高效利用媒介，不断加强自我教育、自我管理，提高大学生的综合媒介素养。
（四）提高思政教育的针对性
思政教育是大学生的一门必修课程。在思政教育的过程中，教师需要结合当前大学生的实际情况，有意识、有针对性地展开教学活动，促使大学生认识到新媒体环境下的媒介素养的作用，同时引导学生合理利用网络，不可沉迷虚拟的网络世界中，而是要适当减少媒介的休闲娱乐功能，将主要精力放在媒介的学习、知识技能方面的掌握上。与此同时，思政教育工作者还要加强学生的法律教育，同时提高学生的判断能力，避免上当受骗等。
四、结束语
在当前新媒体的快速发展下，大学生的思想、学习、生活等方面均受到重要影响。由于大学生社会阅历较少，且尚未形成正确的世界观、人生观、价值观。因此，在新媒体环境下，大学生媒介素养还存在一定的问题，比如过度依赖新媒体、对媒介功能利用不足、对媒介的批判意识较弱等。鉴于此，为了有效提高大学生的媒介素养，需从以下四个方面着手，即高校开设媒介素养教程、充分利用高校社团组织、鼓励大学生参加实践活动、提高思政教育的针对性，从而促进大学生的健康成长、顺利成才。
参考文献：
[1]闫宇.新媒体时代大学生媒介素养现状及对策[J].新闻传播，2014.
[2]王刚.新媒体环境下大学生媒介素养现状调查分析[J].高校辅导员学刊，2015.
[3]汪海芳.新媒体环境下当代大学生媒介素养教育探讨[J].视听，2015.
[4]田穗.新媒体视域下大学生媒介素养教育现状及对策探析[J].统计与管理，2015.
【关键词】媒介素养；新媒体环境；大学生
在新媒体环境，媒介对人们的影响日渐广泛。大学生好奇心强，容易接受新事物，成为新媒体运用最广泛的受众。据相关统计结果显示，截止2012年底，我国网民数量高达5.64亿人，且大专以上学历人群上网比例非常大[1]。在此背景下，大学生需积极分辨、鉴别和利用媒介信息，促进自身的健康成长。但是，据调查显示，我国的大学生媒介素养存在一定的问题[2]。高校作为人才培养的重要阵地，需结合当前大学生媒介素养的实际情况，有针对性地开展思政教育，提高大学生的媒介素养。
一、媒介素养的内涵
早在1933年，英国学者李维斯及其学生汤普森提出“媒介素养”的概念。随着社会的不断发展，国内外文献中对“媒介素养”具有不同的称谓，比如“媒体资讯素养”、“传媒素养”等，但内涵基本一致。结合国内外的文献，可以将“媒介素养”的内涵概括为：人们面对媒介各种信息时，所具备的多种能力，其中包括选择、理解、质疑、评估、思辨以及制作媒体信息的能力[3]。
大学生是新媒体的主要受众，与社会其他群体相比，大学生对媒介的依赖程度、使用频率明显较高。为了提高大学生的媒介素养，需加强大学生的媒介素养教育，避免出现网络欺诈、网络成瘾情况。
二、新媒体环境下大学生媒介素养现状
现阶段，在新媒体环境下，大学生属于重要的受众，大学生的思维方式、生活方式发生重大改变，可以更加快捷地掌握生活技能，交际平台更加广阔。但是，大学生媒介素养也存在一定的问题。
（一）过度依赖新媒体
新媒体成为大学生接触最广的媒介，甚至出现过度依赖，主要表现在每日接触网络时间较长、沉湎于虚拟世界中等，进而患上网络依赖症。在新媒体环境下，大学生逐渐疏离传统媒体，比如报纸、杂志、广播等，一定程度上影响大学生价值体系的构建。
（二）对媒介功能利用不足
与其他学历较低的同龄人相比，大学生媒介操作使用技术相对较高，在关注网络的过程中，既关注娱乐功能，同时又关注知识功能、新闻功能等，一部分大学生可以熟练运用媒介技术。但是，从总体上来看，大学生娱乐功能过度发展，消磨时间、休闲娱乐成为大学生利用媒介的主要动机。
（三）对媒介的批判意识较弱
当大学生遇到困难时，大多会通过网络、人际和资料来寻找解决的办法，且求助网络的趋势快速上升。在新媒体环境下，大学生对媒介的批判意识比较若，大多只是基于个人直觉或是现有社会经验等，甚至普遍缺乏对媒介信息的解毒能力，被表象迷惑。
三、新媒体环境下提高大学生媒介素养的具体措施
针对新媒体环境下大学生媒介素养中存在的问题，需采取有效的措施予以解决。具体来讲，可以从以下几个方面着手。
（一）高校开设媒介素养教程
大学生处于学习的重要阶段，大量的时间待在校园内。高校需加强大学生媒介素养的研究，在此基础上开设大学生媒介素养课程。当然，高校可结合学校实际情况，灵活采用选修课程的方式，逐步推广，促使媒介素养教育走进课堂，帮助大学生正确认识新媒体，提高大学生的运作模式、传播技巧等，提高大学生的媒介素养。
（二）充分利用高校社团组织
在高校中具有各种各样的社团组织，高校可以充分利用社团组织，开展丰富多彩的活动，将媒介素养教育融入其中，进一步提高大学生的媒介素养。比如社团邀请传媒教育专家、从事传媒业的校友等，到高校开展相关的学术报告，同时与学生共同讨论；再比如通过社团办展报、宣传手册等，促使大学生认识到提升自身媒介素养的重要性；还能在社团内开展辩论赛、演讲比赛等，引导大学生共同讨论、思辨，对当前的媒介信息进行深入分析、评价等，全面提高大学生的媒介素养，有效抵抗媒介信息中的不良思想。
（三）鼓励大学生参加实践活动
作为先进科学知识文化的一个重要场地，大学校内蕴含着丰富的媒介资源，比如校园网络、校报、校园广播、校园BBS等[4]。高校需充分利用上述媒介资源，提供大学生相关的实践机会，并且积极引导、鼓励大学生参加实践活动。比如在校园内开展计算机知识竞赛、校园DV作品展览、网页制作大赛等，还能开展电视节目制作、新闻采访报道、影视作品展播等，促使大学生可以高效利用媒介，不断加强自我教育、自我管理，提高大学生的综合媒介素养。
（四）提高思政教育的针对性
思政教育是大学生的一门必修课程。在思政教育的过程中，教师需要结合当前大学生的实际情况，有意识、有针对性地展开教学活动，促使大学生认识到新媒体环境下的媒介素养的作用，同时引导学生合理利用网络，不可沉迷虚拟的网络世界中，而是要适当减少媒介的休闲娱乐功能，将主要精力放在媒介的学习、知识技能方面的掌握上。与此同时，思政教育工作者还要加强学生的法律教育，同时提高学生的判断能力，避免上当受骗等。
四、结束语
在当前新媒体的快速发展下，大学生的思想、学习、生活等方面均受到重要影响。由于大学生社会阅历较少，且尚未形成正确的世界观、人生观、价值观。因此，在新媒体环境下，大学生媒介素养还存在一定的问题，比如过度依赖新媒体、对媒介功能利用不足、对媒介的批判意识较弱等。鉴于此，为了有效提高大学生的媒介素养，需从以下四个方面着手，即高校开设媒介素养教程、充分利用高校社团组织、鼓励大学生参加实践活动、提高思政教育的针对性，从而促进大学生的健康成长、顺利成才。
参考文献：
[1]闫宇.新媒体时代大学生媒介素养现状及对策[J].新闻传播，2014.
[2]王刚.新媒体环境下大学生媒介素养现状调查分析[J].高校辅导员学刊，2015.
[3]汪海芳.新媒体环境下当代大学生媒介素养教育探讨[J].视听，2015.
[4]田穗.新媒体视域下大学生媒介素养教育现状及对策探析[J].统计与管理，2015.