论文部分内容阅读
【摘 要】我们教师最重要的工作就是教学，提到教学，首先就想到怎样教学，教学效果如何？事实上，有效教学是教育中一个非常热门的词语，上百度搜“有效教学”，弹出的搜索结果有37500000个之多，那什么是有效教学，怎样才能做到有效教学呢？
【关键词】有效教学；教师；动机
提到教学理念，我们普通教师很难有一个完整系统的理论，但总有几句话是大家很熟悉的，比如，“师者，传道、授业、解惑也”，“为每一个孩子的发展奠基”，“教师是主导、学生是主体”，“学高为师、身正为范”，“一切为了学生的发展”等等。其实就是这些零零散散的话，我们能做好其中的一句，我们都能成为一位非常不错的老师，而即便是做好其中的一句也是一件不容易的事情，何况现代教育、现代教育改革还给我们提出了更多的要求，所以，有时候我们教师在教学中真还有些迷茫。
我国当代著名的作家，被称为“童话大王”的郑渊洁将自己还在读小学的儿子接回家教育，他说：教育确实很重要，但教师和学校确实不重要。这话我们当教师的听到是一种什么滋味呀？可能是五味俱全吧！我们不禁要问，我们的教育究竟是怎么了？我们究竟需要怎样的教育？我们究竟应该怎样教学？其实我也有些迷茫，迷茫中谈谈我的一些认识。
在20世纪以前，西方教育界中占主导地位的教学观点是“教学是一门艺术”，后来，在行为主义心理学和实用主义哲学的影响下，在20世纪上半期掀起了一场教学科学化运动，在这场运动中提出了“有效教学”。我国改革开放后，我们开始学习西方，也包括学习西方的教育教学，我们也开始了教育教学的改革，从洋思中学改革课堂结构，以教师为中心、以教材为本，到杜郎口中学改革教学关系，教师为主导、学生为主体、小组合作、模式控制，再到安徽铜都双语学校改革教学意义，最大限度地利用学生、无限地放大自学、去教师主导化、自由王国，教育人在不断的探索如何实现“有效教学”。
我个人更为欣赏杜郎口中学和铜都双语学校的教学改革，无论是杜郎口中学改革教学关系还是铜都双语学校改革教学意义，都突出了学生的主体地位，都是目前我们教育教学改革的榜样、所追求的方向。无论是改革教学关系还是改革教学意义，只要它能促进学生的进步和发展，我认为都是有效的教学。他们的教学以学生为中心，有清晰的目标，适当的教法，学生想学、乐学，这不正是有效教学所需要的吗？
我们教师有效教学的目标是什么？就是培养人才，把学生培养成符合社会发展要求的社会人。而每一个孩子都是有天性的、有灵性的，他们有自己的观念，有自己的梦想，同样，社会的发展也需要各种各样的人才，需要这些孩子成长为各种各样的人才。人才没有定式，数学好是人才，英语好是人才，物理好是人才，工程师是人才，文学家也是人才，所以我们教师要做的就是尊重孩子的天性，培养他们的灵性，呵护他们的梦想，让他们成长为社会发展所需要的众多人才之一。在这一过程中，我们教师不能把自己当作知识的源头、真理的化身，我们可以给他们爱，但不能给他们思想。
那教师究竟该怎样教学生，在有效教学过程中扮演着一个什么样的角色，处于什么样的地位呢？首先我们教师要明白，孩子的成长不是对成人，也不是对所谓成功人士的生活的复制来成长的，他们与社会的接触，时时刻刻都在用孩子的眼光去审视、去体验、甚至怀疑，从而创造出属于他们自己的成长经验，这些经验又会给社会发展带来新鲜的血液，所以孩子才是孩子自己成长过程中的主体。我们老师在孩子成长、学习过程中就应该努力实现自己角色的转变，突出孩子的主体地位，尊重孩子的怀疑精神，培养他们的创造性，做孩子成长过程中的引路人。在这里我用了“引路人”界定教师在孩子学习、成长过程中的地位作用，是因为我觉得教师首先肯定不是孩子学习、成长过程中的主体，其次我觉得教师主导的地位都还可以弱化，铜都双语学校的课程改革不正是在去教师的主导化吗？所以教师在孩子学习过程中的作用就应该是“导”，引导，是引路人，是引导孩子们前往他们自己梦想的方向，成长为符合社会发展要求的人才，就像大禹引导黄河的水滚滚奔向大海。
要实现有效教学，激发学生学习的动机、兴趣，使学生自己想学、乐学是关键。所谓授之以“鱼”，不如授之以“渔”； 而授之以“渔”，又不如授之以“欲”。“鱼”、“渔”、“欲”分别指的是“现成的知识”、“学习的方法”、“学习的动机、兴趣、内动力”。以前人们常说要给学生一碗水，自己就得有一桶水，其实教师的这一桶水不一定都能倒进学生的碗里面，而且，你这一桶水不一定正是学生所需要的那种水，何况，再大一桶水，没有活水来，终究会变臭。无论倒给学生多少水，都不如带领他们找到水源，即授之以“鱼”，不如授之以“渔”，教给学生现成的知识不如教会学生学习的方法。而点燃学生的欲望、兴趣，将学生由 “要我学”转变成“我要学”，激发学生的创造性和潜能，似乎梦想的实现更容易，即授之以“渔”，不如授之以“欲”，教会学生学习的方法，不如激发他们的动机、兴趣和潜能。
我们教师要真正实现有效教学，探索的路还很长，如果说有一条捷径，那就是积极进行教学反思。反思对于教师发展的重大作用。就像一个普通拧螺丝的工人，单一的重复这一项工作，做了一辈子，他只是由一个新手变为了一个熟练工，还是只会拧螺丝，却不会成为工程师，如果他不断的反思，他就可能发明自攻螺丝、膨胀螺丝、内六角螺丝、螺丝刀，扳手，套筒等，成为发明家。一个不会反思的教师教一辈子书还是一名教书匠，一名熟练工而已，教学效果都不会有多大提升，如果经常反思，则有可能总结出很多有用的经验，成为名师、教育家。所以我们做为一名教师，要真正实现有效教学，就要多反思。反思自己的教学观念，反思自己的日常教学活动及其效果，通过怀疑自己，正视自己在教学中的问题，解决问题，提高教学水平，超越自我，实现有效教学。
教学本就是一门有遗憾的艺术，无论多么成功的教学总有令人遗憾的地方。我们教师只有通过不断的反思，转变角色，突出学生的主体地位，尊重孩子的天性，培养他们的灵性，呵护他们的梦想，激发他们的潜能，才能实现有效教学。
本论文为重庆市教育学会第八届基础教育科研立项课题“农村留守儿童校村联动教育模式研究”课题组研究成果。课题批准号：XH2015B265。
参考文献：
[1]皮连生，吴红耕.两种取向的教学论与有效教学研究[J].教育研究，2011（05）.
[2]皮连生主编.教育心理学[M].上海教育出版社，2004.
[3]余文森.有效教学三大内涵及其意义[J].中国教育学刊，2012（05）.
【关键词】有效教学；教师；动机
提到教学理念，我们普通教师很难有一个完整系统的理论，但总有几句话是大家很熟悉的，比如，“师者，传道、授业、解惑也”，“为每一个孩子的发展奠基”，“教师是主导、学生是主体”，“学高为师、身正为范”，“一切为了学生的发展”等等。其实就是这些零零散散的话，我们能做好其中的一句，我们都能成为一位非常不错的老师，而即便是做好其中的一句也是一件不容易的事情，何况现代教育、现代教育改革还给我们提出了更多的要求，所以，有时候我们教师在教学中真还有些迷茫。
我国当代著名的作家，被称为“童话大王”的郑渊洁将自己还在读小学的儿子接回家教育，他说：教育确实很重要，但教师和学校确实不重要。这话我们当教师的听到是一种什么滋味呀？可能是五味俱全吧！我们不禁要问，我们的教育究竟是怎么了？我们究竟需要怎样的教育？我们究竟应该怎样教学？其实我也有些迷茫，迷茫中谈谈我的一些认识。
在20世纪以前，西方教育界中占主导地位的教学观点是“教学是一门艺术”，后来，在行为主义心理学和实用主义哲学的影响下，在20世纪上半期掀起了一场教学科学化运动，在这场运动中提出了“有效教学”。我国改革开放后，我们开始学习西方，也包括学习西方的教育教学，我们也开始了教育教学的改革，从洋思中学改革课堂结构，以教师为中心、以教材为本，到杜郎口中学改革教学关系，教师为主导、学生为主体、小组合作、模式控制，再到安徽铜都双语学校改革教学意义，最大限度地利用学生、无限地放大自学、去教师主导化、自由王国，教育人在不断的探索如何实现“有效教学”。
我个人更为欣赏杜郎口中学和铜都双语学校的教学改革，无论是杜郎口中学改革教学关系还是铜都双语学校改革教学意义，都突出了学生的主体地位，都是目前我们教育教学改革的榜样、所追求的方向。无论是改革教学关系还是改革教学意义，只要它能促进学生的进步和发展，我认为都是有效的教学。他们的教学以学生为中心，有清晰的目标，适当的教法，学生想学、乐学，这不正是有效教学所需要的吗？
我们教师有效教学的目标是什么？就是培养人才，把学生培养成符合社会发展要求的社会人。而每一个孩子都是有天性的、有灵性的，他们有自己的观念，有自己的梦想，同样，社会的发展也需要各种各样的人才，需要这些孩子成长为各种各样的人才。人才没有定式，数学好是人才，英语好是人才，物理好是人才，工程师是人才，文学家也是人才，所以我们教师要做的就是尊重孩子的天性，培养他们的灵性，呵护他们的梦想，让他们成长为社会发展所需要的众多人才之一。在这一过程中，我们教师不能把自己当作知识的源头、真理的化身，我们可以给他们爱，但不能给他们思想。
那教师究竟该怎样教学生，在有效教学过程中扮演着一个什么样的角色，处于什么样的地位呢？首先我们教师要明白，孩子的成长不是对成人，也不是对所谓成功人士的生活的复制来成长的，他们与社会的接触，时时刻刻都在用孩子的眼光去审视、去体验、甚至怀疑，从而创造出属于他们自己的成长经验，这些经验又会给社会发展带来新鲜的血液，所以孩子才是孩子自己成长过程中的主体。我们老师在孩子成长、学习过程中就应该努力实现自己角色的转变，突出孩子的主体地位，尊重孩子的怀疑精神，培养他们的创造性，做孩子成长过程中的引路人。在这里我用了“引路人”界定教师在孩子学习、成长过程中的地位作用，是因为我觉得教师首先肯定不是孩子学习、成长过程中的主体，其次我觉得教师主导的地位都还可以弱化，铜都双语学校的课程改革不正是在去教师的主导化吗？所以教师在孩子学习过程中的作用就应该是“导”，引导，是引路人，是引导孩子们前往他们自己梦想的方向，成长为符合社会发展要求的人才，就像大禹引导黄河的水滚滚奔向大海。
要实现有效教学，激发学生学习的动机、兴趣，使学生自己想学、乐学是关键。所谓授之以“鱼”，不如授之以“渔”； 而授之以“渔”，又不如授之以“欲”。“鱼”、“渔”、“欲”分别指的是“现成的知识”、“学习的方法”、“学习的动机、兴趣、内动力”。以前人们常说要给学生一碗水，自己就得有一桶水，其实教师的这一桶水不一定都能倒进学生的碗里面，而且，你这一桶水不一定正是学生所需要的那种水，何况，再大一桶水，没有活水来，终究会变臭。无论倒给学生多少水，都不如带领他们找到水源，即授之以“鱼”，不如授之以“渔”，教给学生现成的知识不如教会学生学习的方法。而点燃学生的欲望、兴趣，将学生由 “要我学”转变成“我要学”，激发学生的创造性和潜能，似乎梦想的实现更容易，即授之以“渔”，不如授之以“欲”，教会学生学习的方法，不如激发他们的动机、兴趣和潜能。
我们教师要真正实现有效教学，探索的路还很长，如果说有一条捷径，那就是积极进行教学反思。反思对于教师发展的重大作用。就像一个普通拧螺丝的工人，单一的重复这一项工作，做了一辈子，他只是由一个新手变为了一个熟练工，还是只会拧螺丝，却不会成为工程师，如果他不断的反思，他就可能发明自攻螺丝、膨胀螺丝、内六角螺丝、螺丝刀，扳手，套筒等，成为发明家。一个不会反思的教师教一辈子书还是一名教书匠，一名熟练工而已，教学效果都不会有多大提升，如果经常反思，则有可能总结出很多有用的经验，成为名师、教育家。所以我们做为一名教师，要真正实现有效教学，就要多反思。反思自己的教学观念，反思自己的日常教学活动及其效果，通过怀疑自己，正视自己在教学中的问题，解决问题，提高教学水平，超越自我，实现有效教学。
教学本就是一门有遗憾的艺术，无论多么成功的教学总有令人遗憾的地方。我们教师只有通过不断的反思，转变角色，突出学生的主体地位，尊重孩子的天性，培养他们的灵性，呵护他们的梦想，激发他们的潜能，才能实现有效教学。
本论文为重庆市教育学会第八届基础教育科研立项课题“农村留守儿童校村联动教育模式研究”课题组研究成果。课题批准号：XH2015B265。
参考文献：
[1]皮连生，吴红耕.两种取向的教学论与有效教学研究[J].教育研究，2011（05）.
[2]皮连生主编.教育心理学[M].上海教育出版社，2004.
[3]余文森.有效教学三大内涵及其意义[J].中国教育学刊，2012（05）.