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【摘要】学习兴趣是积极探求知识的一种带有情绪色彩的意向活动，它能引起学习的需要，是学习动机中最现实，最活跃的成份，是学习的一种原动力。它能有效地调动学生学习的主动性和积极性，使学生要学、想学、愿学、爱学地理。
【关键词】有效教学 培养 课堂教学
地理学科是高中文科学生的必修课程之一，随着高中地理新课程改革的不断深入推进，教学中如何激发学生学习的兴趣，活跃地理课堂气氛，高效率、高质量地完成教学任务，已成为广大地理教师探讨的热点问题之一。因此在高中地理教学实践中，教师采用适当的方法调动学生学习地理的兴趣性，从而达到提高教学质量的目的，取得一定的效果是非常必要的。
一、实际生活融入课堂教学中，以促进学习地理的乐趣
1.现实生活实例融入地理之中。把身边的现实实例融入到地理课堂，让教与学跳出教本，走到现实生活中，使地理课堂动起来。运用地理知识解决实际的生活问题，这样的学习无疑是极大的激发了学生求知的动力，使所要学习的地理问题生动化，具体化，形象化。
2.设立地理问题回归现实生活。地理来源于现实生活，又服务于现实生活。为此我们要创设运用地理知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学地理知识的巩固与理解。通过教师课堂高效指导，提炼出教材中的观点后再修改成自己的素材，然后让学生运用地理知识解决生活实际问题，既对地理内容进行了拓宽，又激发了学生的学习地理知识的热情，激发的地理课堂的活力，同时也达到学习地理知识的最终目的。
二、创设地理有效地教学情境，激起学习地理的兴趣
在高中地理教学中，教师要注意创设合作的情境与机会，营造出探究的学习氛围，让学生真正参与到地理的学习过程中去，从牵着学生一步一步地过河，到让学生们自己互相帮助，摸着石头过河，体会与别人合作的乐趣与价值。在合作交流的地理学习中，学生可以充分发表自己的见解，并对别人的意见发表自己的看法或修正意见，是学习者之间互相学习、取长补短，共同进步的最好机会。也可以使学生养成从不同角度思考问题的习惯，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验地理知识的生产过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力，从而促进创造性思维的发展。在地理知识疑难处进行交流，在地理知识辨析时与人交流，可以更明确事物的本质特征，分清相关概念的联系与区别。
三、加强学习方法的指导与训练，激发学习地理的兴趣
1.训练学生学会阅读课本内容。认真阅读课本，可以培养和提高自学能力。有了自学能力，就可以通过课外阅读，学到课本里没有学到的东西，知识就丰富了，眼界也开阔了。这对于活跃学生的思想，提高学生的科学思维能力，是大有好处的。还应该看到，学校生活毕竟是短暂的，未来不论他们从事哪种工作，都需要在工作中不断提高文化科学水平，这种提高主要靠自学，即自己阅读有关书籍和报刊。
2.训练学生的思维能力。地理课堂教学的目的，首先是思维的训练，其次才是掌握知识，这一点要让学生明白。因此，地理课堂上要调动学生积极参与，积极思考，乐于探究，让活跃的地理课堂气氛感染他们，训练他们的思维。这样他们上完一节课，才有所收获，才有一种成就感，对物地理也就有深刻印象，也就产生兴趣。
3.注意循序渐进。教学过程既是学生学习知识的过程，也是学生领会方法、提高能力和接受熏陶的过程。无论是理解方法、提高能力，还是掌握知识，特别是受到科学素养的熏陶，都不可能一蹴而就，都要有一个符合学生认识规律的逐步积累的过程。高中地理新课标大纲中明确指出，“应注意循序渐进，知识要逐步扩展和加深，能力要逐步提高”。在教材的编写、教学内容的安排和讲述方式方面，都充分注意贯彻循序渐进的原则。因此我们教师在高中地理教学中应结合学生实际，贯彻这一原则，以调动学生的学习地理知识的兴趣。然而，强调循序渐进并不是裹足不前，如果大多数学生都已理解和掌握了某一知识要点，而教学还停留在低水平上重复，这就限制了学生的学习积极性。循序渐进要求我们根据学生实际情况和认识规律，分层次、有步骤地对学生提出恰当的要求，以提高高中地理教学的质量和效率。
四、利用现代化信息技术教育，培养学生兴趣
高中地理新课标教材，适应了高中生学习地理的心理特点，图文并茂，内容紧密联系学生所熟悉的事物。教师在地理教学中应注意利用教材这一优势，充分运用幻灯、投影、电视、录象、多媒体电脑等现代教学设备，引导学生学习，把地理知识生动地展现在学生面前，变复杂为简单，化抽象为形象，提高学生学习的兴趣。
五、尝试成功，巩固学习地理的兴趣
感受成功，学生对地理的兴趣是在学习活动中形成和发展的。当学生通过努力，获得某种成功时，就会有成就感，从而产生强烈的兴趣。教师应鼓励、诱导、点拨、帮助学生获得成功，使之体验成功的喜悦，以稳定学生的学习兴趣。所以无论是地理课堂提问，还是章节测试，都要精心选取题目，有梯度，让不同层次的学生都感觉到有会做的题。而且，对回答的同学，无论正确与否都要给予鼓励。测试过后对不同分数段的同学都要给予评价与鼓励。当学生遇到学习困难时，教师应注意诱导、点拨，应帮助学生分析、思考，这样，学生取得的成功就会激发浓厚的兴趣。
总之，若学生对你所教的学科产生了兴趣，他们便成为了“乐知者”，变被动的接受知识为主动的学习知识，真正成为学习的主人，丰富了他们的知识，提高了他们的能力，升华了他们的情感，对地理学科产生浓厚的兴趣，你的地理教学质量一定会上新的台阶，你的教学效果会显而易见。
【关键词】有效教学 培养 课堂教学
地理学科是高中文科学生的必修课程之一，随着高中地理新课程改革的不断深入推进，教学中如何激发学生学习的兴趣，活跃地理课堂气氛，高效率、高质量地完成教学任务，已成为广大地理教师探讨的热点问题之一。因此在高中地理教学实践中，教师采用适当的方法调动学生学习地理的兴趣性，从而达到提高教学质量的目的，取得一定的效果是非常必要的。
一、实际生活融入课堂教学中，以促进学习地理的乐趣
1.现实生活实例融入地理之中。把身边的现实实例融入到地理课堂，让教与学跳出教本，走到现实生活中，使地理课堂动起来。运用地理知识解决实际的生活问题，这样的学习无疑是极大的激发了学生求知的动力，使所要学习的地理问题生动化，具体化，形象化。
2.设立地理问题回归现实生活。地理来源于现实生活，又服务于现实生活。为此我们要创设运用地理知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学地理知识的巩固与理解。通过教师课堂高效指导，提炼出教材中的观点后再修改成自己的素材，然后让学生运用地理知识解决生活实际问题，既对地理内容进行了拓宽，又激发了学生的学习地理知识的热情，激发的地理课堂的活力，同时也达到学习地理知识的最终目的。
二、创设地理有效地教学情境，激起学习地理的兴趣
在高中地理教学中，教师要注意创设合作的情境与机会，营造出探究的学习氛围，让学生真正参与到地理的学习过程中去，从牵着学生一步一步地过河，到让学生们自己互相帮助，摸着石头过河，体会与别人合作的乐趣与价值。在合作交流的地理学习中，学生可以充分发表自己的见解，并对别人的意见发表自己的看法或修正意见，是学习者之间互相学习、取长补短，共同进步的最好机会。也可以使学生养成从不同角度思考问题的习惯，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验地理知识的生产过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力，从而促进创造性思维的发展。在地理知识疑难处进行交流，在地理知识辨析时与人交流，可以更明确事物的本质特征，分清相关概念的联系与区别。
三、加强学习方法的指导与训练，激发学习地理的兴趣
1.训练学生学会阅读课本内容。认真阅读课本，可以培养和提高自学能力。有了自学能力，就可以通过课外阅读，学到课本里没有学到的东西，知识就丰富了，眼界也开阔了。这对于活跃学生的思想，提高学生的科学思维能力，是大有好处的。还应该看到，学校生活毕竟是短暂的，未来不论他们从事哪种工作，都需要在工作中不断提高文化科学水平，这种提高主要靠自学，即自己阅读有关书籍和报刊。
2.训练学生的思维能力。地理课堂教学的目的，首先是思维的训练，其次才是掌握知识，这一点要让学生明白。因此，地理课堂上要调动学生积极参与，积极思考，乐于探究，让活跃的地理课堂气氛感染他们，训练他们的思维。这样他们上完一节课，才有所收获，才有一种成就感，对物地理也就有深刻印象，也就产生兴趣。
3.注意循序渐进。教学过程既是学生学习知识的过程，也是学生领会方法、提高能力和接受熏陶的过程。无论是理解方法、提高能力，还是掌握知识，特别是受到科学素养的熏陶，都不可能一蹴而就，都要有一个符合学生认识规律的逐步积累的过程。高中地理新课标大纲中明确指出，“应注意循序渐进，知识要逐步扩展和加深，能力要逐步提高”。在教材的编写、教学内容的安排和讲述方式方面，都充分注意贯彻循序渐进的原则。因此我们教师在高中地理教学中应结合学生实际，贯彻这一原则，以调动学生的学习地理知识的兴趣。然而，强调循序渐进并不是裹足不前，如果大多数学生都已理解和掌握了某一知识要点，而教学还停留在低水平上重复，这就限制了学生的学习积极性。循序渐进要求我们根据学生实际情况和认识规律，分层次、有步骤地对学生提出恰当的要求，以提高高中地理教学的质量和效率。
四、利用现代化信息技术教育，培养学生兴趣
高中地理新课标教材，适应了高中生学习地理的心理特点，图文并茂，内容紧密联系学生所熟悉的事物。教师在地理教学中应注意利用教材这一优势，充分运用幻灯、投影、电视、录象、多媒体电脑等现代教学设备，引导学生学习，把地理知识生动地展现在学生面前，变复杂为简单，化抽象为形象，提高学生学习的兴趣。
五、尝试成功，巩固学习地理的兴趣
感受成功，学生对地理的兴趣是在学习活动中形成和发展的。当学生通过努力，获得某种成功时，就会有成就感，从而产生强烈的兴趣。教师应鼓励、诱导、点拨、帮助学生获得成功，使之体验成功的喜悦，以稳定学生的学习兴趣。所以无论是地理课堂提问，还是章节测试，都要精心选取题目，有梯度，让不同层次的学生都感觉到有会做的题。而且，对回答的同学，无论正确与否都要给予鼓励。测试过后对不同分数段的同学都要给予评价与鼓励。当学生遇到学习困难时，教师应注意诱导、点拨，应帮助学生分析、思考，这样，学生取得的成功就会激发浓厚的兴趣。
总之，若学生对你所教的学科产生了兴趣，他们便成为了“乐知者”，变被动的接受知识为主动的学习知识，真正成为学习的主人，丰富了他们的知识，提高了他们的能力，升华了他们的情感，对地理学科产生浓厚的兴趣，你的地理教学质量一定会上新的台阶，你的教学效果会显而易见。