课程资源是国家基础教育改革提出的一个重要概念。化学实验室是化学学科重要的课程资源，充分开发和利用好化学实验室课程资源，已成为新课改实施的一个重要问题。
　　一、开放化学实验室，发挥现有仪器的作用，使其成为
　　学生实验探究的“乐园”
　　对广大农村初中学校而言，可以结合学生的综合实践活动课，定期开放实验室。
　　1．明确活动时间和组织形式
　　利用课外活动课和周六的时间，以班级为单位组成化学综合实践活动兴趣小组，每20人左右为一组，每月活动1～2次。
　　2．确定开放实验室的要求和活动的内容
　　学生参加开放实验室活动，并不是随心所欲地想做什么就做什么，而是在教师规定的范围内开展探究活动。学生到实验室参加活动前，写出探究计划和报告，列出实验所需的器材，由教师审阅实验方案的可行性和科学性，并在活动前进行适当讲评。
　　3．加强实验指导
　　开放实验室，以学生自己动手实验为主，强调学生的主体作用，但不能忽略实验教师的指导。教师在活动中注意发现和总结学生在实验操作中存在的问题，随时接受学生的提问和求助，帮助学生分析实验中的异常现象，纠正学生不规范的操作，强调实验中必须遵守的安全规则，教会学生处理化学实验中意外事故的办法，增强学生的安全意识。
　　4．营造和谐氛围
　　科学探究是实施化学课程改革的重要突破口。作为化学教师和实验员，我们要努力为学生创设动手实验的机会，在开展实验探究活动中，发扬奉献精神、吃苦精神，耐心指导，热情服务，创造积极自由的实验氛围，用自己的行动和情感感染学生，激发学生学好化学的兴趣和探究的热情，培养学生的科学探究能力。
　　实践证明，这样做一是有利于发展学生发现问题、制定计划和解决问题的能力；二是培养学生主动积极、科学严密、不折不饶的学习态度；三是培养学生的问题意识和创新精神。一句话，实验室应该成为学生实验探究的“乐园”。
　　二、利用日常小物品，丰富实验室课程资源，使其成为
　　教师教学创新的“平台”
　　化学新课标指出，鼓励学生和教师充分利用生活中的常见用品和废弃物，设计富有特色的实验和实践活动　。实验室的课程资源不仅限于实验室的现有设备，学生身边的物品和器具同样是重要的实验室资源。用日常器具做实验，具有简便、直观、原理单一等优点，更有利于学生动手，发展学生的实验技能，培养学生的创新意识。“坛坛罐罐当仪器”的经验在实施新课程标准时，仍然是开发实验室课程资源的基本原则。在学生刚接触化学学习时，教师就要从培养学生的科学素养着眼，从发展学生创造性思维能力着手，从指导学生学会学习着力，以“探究性学习”为核心，用任务驱动或行为引导的方式来组织学生“做中学”。这就要求教师根据教学需要，因陋就简，充分利用日常生活的器具和器材或废弃物，自己动手改进简易装置或替代实验用的化学药品，优化实验，改革教法。这样，既丰富了实验教学资源，又能增强学生节约和环保意识，培养学生的实践能力和勤俭节约的品质。
　　三、挖掘实验室资源，渗透人文教育的内涵，使其成为学
　　科文化建设的“窗口”
　　新课程化学教学要求渗透人文教育，强调科学的育人功能，关注学生的人性发展，强调人与自然、社会和谐发展的现代意识。实验室是学校教育教学工作的基础设施，在培养学生科学态度与科学精神、提高探究问题的能力与素质、掌握科学文化知识等方面发挥着重要的作用。
　　在实施新课程的今天，学生使用实验室的频率已有超过一般教室的趋势，加强实验室文化建设势在必行。挖掘实验室课程资源，进行实验室文化建设，就是要使师生在实验室工作、生活具有基本的价值观念，渗透实验科学与实验文化的内涵，把科学精神与人文素质有效整合，使实验室这方天地发挥出更加积极的育人功能。其中营造好实验室的文化氛围是实验室建设工作的一项重要内容，我们应对实验室进行具有实验文化内涵的点缀和布置，使众多的信息载体综合形成一个具有实验室文化特点的气氛和情调，使其成为化学学科文化建设的“窗口”。对实验室中的信息载体，任课教师应通过恰到好处的引导，来提高学生的学习兴趣，增强他们的求知欲，帮助他们树立远大的理想，扩大知识视野，给学生以和谐的美感。
　　总之，不管是西方当代教育家布鲁纳的“发现教学法”，还是中国传统的“启发式”教学，其教育思想都强调学生的学习过程应在教师的指导下通过自己的行为获得知识、发展智慧技能和个性特征。化学新课程实验在地位、功能、内容以及教与学的方式等方面较以前都发生了很大变化，我们在教学中应积极探索，努力开发实验室课程资源，使实验室成为培养学生创新精神和实践能力的重要阵地。