论文部分内容阅读
摘要：沈阳市沈河区文艺路第二小学是沈阳市公办学校进行集团化办学的先行校，学校历经五次合并，成为辽沈地区规模最大的公办小学教育集团之一。学校逐步从原来的单体优质学校，发展成为了现在的品牌教育集团，完成了学校的转型发展。
关键词：集团化；均衡；破解；融合
集团化办学是近年来教育发展的创新，全国不少地区将其作为推进基础教育均衡发展、实现教育公平的一种办学体制改革。改革开放以来，我国基础教育领域的集团化办学大致经历了这样一个过程。首先出现的是职业教育集团：20多年前，为了促进职业教育与行业、企业的紧密结合，一些地区开始出现由行业、企业和学校共同组建的职业教育集团。而后，民办教育集团开始出现：一种是同一举办者在同一地区或不同地区举办多所学校，以集团形式进行管理；另一种是同一举办者举办不同学段、不同类型的学校，如从学前教育到高等教育，或者从普通教育到职业教育，也采取集团形式进行管理。再后，一些地区为了推进义务教育的均衡发展，开始进行公办学校集团化办学的探索，将其作为促进基础教育优质均衡发展、缓解择校热的一种办学体制改革。
一、山穷水复疑无路——步履维艰
缘何说文艺二校的集团化办学为破冰之旅？原因有三：其一，现有集团化发展成功案例中，名校带新校居多。文艺二校这样以一所优质学校连续兼并五所相对薄弱学校重组方式是鲜有的。以一拖五如何规避风险，鲜有经验可循；其二，学校连续多年的合并重组，并入教师人数达到了原校教师人数的近四倍！新教师并入后的忐忑与彷徨，原校教师对外来群体的排斥情绪对队伍的稳定带来考验，那么教师怎样进行融合，融合后怎样对教师进行专业化的培养，这样一支教师队伍，如何确保学校的教育教学质量不滑坡更没有先例可学！其三，文艺二校的以优质学校为母体的以一拖五的集团化办学模式，多所学校的校园文化混杂在一起，如何续保文艺二校品牌学校的优质，如何确保学校持续发展……一切都是从零开始。可以说文艺二校面临的困难远远大于机遇。“遇山开路遇水架桥”，文艺二人秉承责任校训，迎着困难开始了集团化办学的破冰之旅。
二、柳暗花明又一春——打破僵局
面对诸多难题以及家长、同行、社会对学校面临“牛奶被稀释”的担心甚至质疑。新一届领导班子压力重重，审时度势，冷静面对。教育均衡发展体现社会公平为大势所趋、优质学校集团化办学兼济区域责无旁贷。从量上的扩张，把不同的队伍人员简单地集中在一起不是教育均衡的最终目的。实现真正的融合，成为高效的团队，从本质上扩大优质的影响力才是真正的集团化办学追求。于是“全面把握现状、努力寻求适合”成为学校的工作原则。如何探索出一条打破校际之间内外隔阂，人员彼此接纳融合，管理队伍精诚合作，办学效益增值的适合之路成为学校发展的严峻课题。学校思考，原来文艺二校的发展，一定程度上得益于学区内高素质的家长群体，学校、社会、家长、学生之间形成了一种“适合”关系。集团化办学以后，原有的“适合”并不能推而广之，因此，学校探索着升级版的“适合”，希望这种适合，能够有效解决集团连续兼并带来的规模急剧扩张、多校区分散管理、内部机构冗杂、新老教师泾渭分明、文化多元分化等管理和发展问题；希望这种适合，能够有效解放校长，激发学校内部各方活力，达成文化认同、人心归一，推动集团规范、科学、自主发展。
（一）明思路——从顶层设计中建构集团发展蓝图
文艺二校从2009年合并行知小学开始踏上了集团化办学之路。最初的四年是学校发展的震荡期——2009年合并行知小学；2010年合并顺通小学，恢复重建了顺通幼儿园；2011年正式组建文艺二校教育集团，新建了五爱幼儿园；2012年全员接纳小西一校教师、全员合并149中学小学部，连续的合并重组，多次的融合接纳，学校面对的变化甚至容不得“喘息”，来不及“休息”。怎样才能寻求到学校稳定发展的突破口？怎样才能在瞬息万变的变革中续保品牌优势？学校认识到，只有从集团的顶层设计入手，确立“适合集团发展”的核心理念，才能从容前进，不被牵绊所累。新观念的萌动，带来行动上的突破。学校把办“教师与学生共同成长；家长与社会满意；规模与质量双赢”的现代化新优质教育集团作为发展愿景。在“责任”文化的引领下，学校对集团化办学过程中制约未来改革发展的全局性、关键性问题进行顶层判断，提出解决的整体思路和框架，适时做了一次全面的顶层设计。
文艺二校的顶层设计具体表现为“一个核心理念、两个发展阶段、四个顶层目标、六条实施路径。”
（二）聚人心——在重组融合中植根集团责任文化
面对着多校区分散管理、内部机构冗杂、新老教师泾渭分明、文化多元分化等管理和发展问题，我们知道只有思想统一，价值观一致，才能把难关逐一化解。而能潜移默化影响新进教师价值观和方法论的东西，正是学校的核心文化。
文艺二校的核心文化是“责任”，是前任老校长在带领团队梳理学校人文传统后，以校训的形式精心提出。老一代教育专家以前瞻的视野与深邃的思想，把最核心的理念用最凝练的言语表达出来，短短两个字，旨在以责任育师，以责任兴校，助推了一所学校从普通走向优质的进程。集团化办学后，新的领导集体秉承“传承中创新”的原则，将“责任”升级为“责任至上”，提出了“用有责任心的教师培育有责任感的学生”，让学校文化在育人中得以继承与传播。
三、满园春色关不住——且行且思
伟人歌德说过：世界对有为者并非默默无语。正因如此，文艺二校的付出也得到很大的回报，学校取得了长足的发展和突飞猛进的成绩。几年来，他们扬长集团优势，打破经验束缚，用创新、奋进书写了一部集团发展的篇章。目前，学校的各项工作均处于本地区的前沿与领军位置，在多次合并生源良莠不齐的情况下，依然凭借着先进的办学模式和踏实稳妥的管理模式，得到了广大家长和学生的认可，赢得了老百姓的口碑。
文艺二校教育集团是沈河区域集团化办学的一个经典案例，它在这样一个特殊时期，用事实回答了在教育均衡的背景下，如何处理好融合与稳定、发展与改革、提高质量与特色办学、自我发展与共同发展之间的关系，将一所优质学校办成一所同样优质的集团名校，实现“规模与质量双赢”的可持续优秀，成功规避急剧扩张容易带来的种种风险。
结语
文艺二校集团化办学的历程，蜿蜒曲折，跌宕起伏。他們用责任与担当，用创新与进取，探索出了一个公办学校集团化办学的新路。尽管，路上还会有波折，还会有坎坷，不过他们坚信，不论世事如何变换，岁月如何更迭，他们依然会怀揣着希冀，带着不懈的努力，一直奔跑在集团化办学的路上！
关键词：集团化；均衡；破解；融合
集团化办学是近年来教育发展的创新，全国不少地区将其作为推进基础教育均衡发展、实现教育公平的一种办学体制改革。改革开放以来，我国基础教育领域的集团化办学大致经历了这样一个过程。首先出现的是职业教育集团：20多年前，为了促进职业教育与行业、企业的紧密结合，一些地区开始出现由行业、企业和学校共同组建的职业教育集团。而后，民办教育集团开始出现：一种是同一举办者在同一地区或不同地区举办多所学校，以集团形式进行管理；另一种是同一举办者举办不同学段、不同类型的学校，如从学前教育到高等教育，或者从普通教育到职业教育，也采取集团形式进行管理。再后，一些地区为了推进义务教育的均衡发展，开始进行公办学校集团化办学的探索，将其作为促进基础教育优质均衡发展、缓解择校热的一种办学体制改革。
一、山穷水复疑无路——步履维艰
缘何说文艺二校的集团化办学为破冰之旅？原因有三：其一，现有集团化发展成功案例中，名校带新校居多。文艺二校这样以一所优质学校连续兼并五所相对薄弱学校重组方式是鲜有的。以一拖五如何规避风险，鲜有经验可循；其二，学校连续多年的合并重组，并入教师人数达到了原校教师人数的近四倍！新教师并入后的忐忑与彷徨，原校教师对外来群体的排斥情绪对队伍的稳定带来考验，那么教师怎样进行融合，融合后怎样对教师进行专业化的培养，这样一支教师队伍，如何确保学校的教育教学质量不滑坡更没有先例可学！其三，文艺二校的以优质学校为母体的以一拖五的集团化办学模式，多所学校的校园文化混杂在一起，如何续保文艺二校品牌学校的优质，如何确保学校持续发展……一切都是从零开始。可以说文艺二校面临的困难远远大于机遇。“遇山开路遇水架桥”，文艺二人秉承责任校训，迎着困难开始了集团化办学的破冰之旅。
二、柳暗花明又一春——打破僵局
面对诸多难题以及家长、同行、社会对学校面临“牛奶被稀释”的担心甚至质疑。新一届领导班子压力重重，审时度势，冷静面对。教育均衡发展体现社会公平为大势所趋、优质学校集团化办学兼济区域责无旁贷。从量上的扩张，把不同的队伍人员简单地集中在一起不是教育均衡的最终目的。实现真正的融合，成为高效的团队，从本质上扩大优质的影响力才是真正的集团化办学追求。于是“全面把握现状、努力寻求适合”成为学校的工作原则。如何探索出一条打破校际之间内外隔阂，人员彼此接纳融合，管理队伍精诚合作，办学效益增值的适合之路成为学校发展的严峻课题。学校思考，原来文艺二校的发展，一定程度上得益于学区内高素质的家长群体，学校、社会、家长、学生之间形成了一种“适合”关系。集团化办学以后，原有的“适合”并不能推而广之，因此，学校探索着升级版的“适合”，希望这种适合，能够有效解决集团连续兼并带来的规模急剧扩张、多校区分散管理、内部机构冗杂、新老教师泾渭分明、文化多元分化等管理和发展问题；希望这种适合，能够有效解放校长，激发学校内部各方活力，达成文化认同、人心归一，推动集团规范、科学、自主发展。
（一）明思路——从顶层设计中建构集团发展蓝图
文艺二校从2009年合并行知小学开始踏上了集团化办学之路。最初的四年是学校发展的震荡期——2009年合并行知小学；2010年合并顺通小学，恢复重建了顺通幼儿园；2011年正式组建文艺二校教育集团，新建了五爱幼儿园；2012年全员接纳小西一校教师、全员合并149中学小学部，连续的合并重组，多次的融合接纳，学校面对的变化甚至容不得“喘息”，来不及“休息”。怎样才能寻求到学校稳定发展的突破口？怎样才能在瞬息万变的变革中续保品牌优势？学校认识到，只有从集团的顶层设计入手，确立“适合集团发展”的核心理念，才能从容前进，不被牵绊所累。新观念的萌动，带来行动上的突破。学校把办“教师与学生共同成长；家长与社会满意；规模与质量双赢”的现代化新优质教育集团作为发展愿景。在“责任”文化的引领下，学校对集团化办学过程中制约未来改革发展的全局性、关键性问题进行顶层判断，提出解决的整体思路和框架，适时做了一次全面的顶层设计。
文艺二校的顶层设计具体表现为“一个核心理念、两个发展阶段、四个顶层目标、六条实施路径。”
（二）聚人心——在重组融合中植根集团责任文化
面对着多校区分散管理、内部机构冗杂、新老教师泾渭分明、文化多元分化等管理和发展问题，我们知道只有思想统一，价值观一致，才能把难关逐一化解。而能潜移默化影响新进教师价值观和方法论的东西，正是学校的核心文化。
文艺二校的核心文化是“责任”，是前任老校长在带领团队梳理学校人文传统后，以校训的形式精心提出。老一代教育专家以前瞻的视野与深邃的思想，把最核心的理念用最凝练的言语表达出来，短短两个字，旨在以责任育师，以责任兴校，助推了一所学校从普通走向优质的进程。集团化办学后，新的领导集体秉承“传承中创新”的原则，将“责任”升级为“责任至上”，提出了“用有责任心的教师培育有责任感的学生”，让学校文化在育人中得以继承与传播。
三、满园春色关不住——且行且思
伟人歌德说过：世界对有为者并非默默无语。正因如此，文艺二校的付出也得到很大的回报，学校取得了长足的发展和突飞猛进的成绩。几年来，他们扬长集团优势，打破经验束缚，用创新、奋进书写了一部集团发展的篇章。目前，学校的各项工作均处于本地区的前沿与领军位置，在多次合并生源良莠不齐的情况下，依然凭借着先进的办学模式和踏实稳妥的管理模式，得到了广大家长和学生的认可，赢得了老百姓的口碑。
文艺二校教育集团是沈河区域集团化办学的一个经典案例，它在这样一个特殊时期，用事实回答了在教育均衡的背景下，如何处理好融合与稳定、发展与改革、提高质量与特色办学、自我发展与共同发展之间的关系，将一所优质学校办成一所同样优质的集团名校，实现“规模与质量双赢”的可持续优秀，成功规避急剧扩张容易带来的种种风险。
结语
文艺二校集团化办学的历程，蜿蜒曲折，跌宕起伏。他們用责任与担当，用创新与进取，探索出了一个公办学校集团化办学的新路。尽管，路上还会有波折，还会有坎坷，不过他们坚信，不论世事如何变换，岁月如何更迭，他们依然会怀揣着希冀，带着不懈的努力，一直奔跑在集团化办学的路上！