论文部分内容阅读
摘 要：信息化背景下，电脑和网络已经逐渐成为小学生美术学习和创作的重要工具。信息技术应用于课堂教学，小学生非常感兴趣，信息技术集声、图、像3D于一体，可以大大增强美术课时代感，利于小学美术课程的实施和质量的提升。笔者对信息技术应用于美术课程的整合进行了思考，现与大家商榷。
关键词：信息技术； 美术教学； 有机整合； 效能
中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）04-097-001
迅猛发展的现代科技信息技术，各种先进的教学媒体和素材运用于课堂教学已逐渐成为不争的事实。信息时代，计算机、网络也是美术创作学习的重要途径。美术与信息技术整合教学将会是美术教学的必然趋势。笔者从事美术和信息技术教学多年，发现利用现代信息技术教学能为学生理解美术、表现美术、创造美术、表现自我提供了一种充满乐趣和信心的途径。学生学习知识能打破空间和时间的限制，多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，能调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，大大提高课堂教学效能。
一、美术与信息技术整合的优势在于有形、有趣、有效
美术是一门视觉艺术，特别是欣赏课，教科书上的几副插图是远远不够的。因此利用多媒体器械播放幻灯图片加以文字说明，效果就非常好。绘画课，经常是教师示范一次学生再画，或者教师边讲解，学生边画。如果这样的话，就会造成基础较弱的学生跟不上进度。利用多媒体播放名师绘画视频，学生集体观看并掌握方法步骤，然后练习，教师辅导，效果更佳。可利用多媒体上活动课、手工课，或者播放学生喜欢的动画片、儿童剧，会增加美术课堂的趣味性，提高学生学习美术的兴趣。
二、美术与信息技术课程整合，教学方式实现了多样
1.网络信息资源可以丰富美术教学内容，扩展学生的视野
通过文本、图片、音频、视频等多样的方式呈现信息，使小学美术教学更生动形象，易于理解和记忆；使学生思维被激活，课堂气氛与学习心态都发生了变化。在讲《漂亮的童话城堡》时，我就利用网络信息容量大的特点，搜索了很多关于城堡的信息让学生欣赏。这样大大丰富了，学生的视野，对创作起了很大作用。而且还利用信息技术的音频视频等输出信息的方法，用动画片作为导入，让学生参观“童话城堡”，学生的兴趣一下子就被激活了。“城堡”的概念也由名词形式的平面印象变成了立体的有形的了。网络所具有的交互性，人与人、人与机器之间的互动，有利于激发学生的学习动力；有利于学习主体选择学习时间、内容，主动探究。支持学生的个性化学习，且充分照顾个别差异，为实现小学美术教学的自由式学习、探究性学习、协作式学习提供保障。
2.电子白板的介入，美术教学功效得到放大
五年前电子白板进入了我校，这种新的高科技电子教学系统，以它强大的功能，逐步被人接纳与喜爱。尤其作为一名美术教师，在美术教育教学当中，电子白板起到了不可忽视的作用。利用电子白板可以直接在上面进行作画、上色，使美术教学更加方便、生动、有趣。尽管电子白板还有弊端，如手工、国画、水彩画等课就难以在电子白板上实施，但是前景还是乐观的。
白板技术集文字、声音、图片、影像于一体，是一种新型教学手段，相对于传统的黑板教学，白板的视觉效果显著，色彩、照相、拉幕、隐藏、动画等教学功能，课堂教学中学生注意倾听，观察、关注度显著增强。
3.教师利用各种教学素材制作多媒体课件，用于提高课堂教学效率，难点突破
教学中教师经常用图片、表格、动画等展示动态的变化过程，演示一些学生难以理解的内容，比如：《学会构图》一课，课件首先展示自然界美丽的构图，用特效将这些构图线条凸显出来概括出构图的种类，通过画画、说说让学生体会构图的魅力，再让他们欣赏美术作品中的构图的美。在整个教学的活动过程中，直观地解释了构图作为重要的审美语言产生的过程，展现了构图的魅力。
三、信息技术与美术教学的整合后教与学方式的变化
一是思维方式的改变。我国以“学知为中心”的课程思想导致了学生对文字的敬畏和轻信，所以学生接触到网络信息时，往往也会轻信搜索到的任何信息。网络资源海量信息，学生在网上可以搜集到众多资源，要合理应用这些信息，就需要学生对收集到信息进行综合归纳，这有利于培养学生的总结归纳能力。二是教学方式的改变。教学模式中的合作学习，往往走过场，美术课的合作学习，稍不注意，就会剥夺美术基础较弱的学生参与绘画的权利，而小组成员的学习成果又不容易整合。在信息技术环境下的合作学习，能够真正发挥小组成员的力量和智慧，便于整合学习成果。比如在教学《现代建筑》中，关于现代建筑的欣赏教学，首先每个成员分头搜集资料，比如现代建筑的历史、现代建筑的建筑特色等等，再综合资源，制成幻灯片后再与其他小组交流学习成果。合作学习已经是可能实现的。先进的教育理念，在课堂教学中得到实践，不再是一种学习组织形式了。
四、信息技术与课堂教学整合的追问与反思
1.传统美术技法不该失传
新课程提出学生成为学习的主体，并不等于放弃教师的主导作用，而是教师主导作用的侧重点发生了变化，教师的基本功依然非常重要。过度依赖信息技术手段会导致学生对于传统美术的不熟悉，弱化传统美术技法，比如书法、中国画、剪纸等，传统文化有可能被年轻一代所摒弃。比如《水墨游戏》的学习，还是应该沿用宣纸、毛笔这样的绘画工具，让学生体验传统中国水墨画的艺术魅力所在。
2.依赖网络，不能忽视本真教学资源
我们不能认为信息技术就是网络技术，只有网络资源才是唯一的资源和最好的资源。从来就没有唯一的教学媒体，网络也是如此，有很多方法可以提供学习资源，如生活实践、教学挂图、影视广播、图书馆等等。
信息技术辅助美术教学，把教师教和学生学紧密的融为一体，随着信息技术的提高和教学软件的开发，现代信息技术越来越成为我们教学中不可或缺的伙伴。同时，也让学生在美术学习中有了更多自主参与的时间和空间，培养了学生的多种能力，促进了学生的发展。总之，信息技术与美术学科教学的整合是一种创造性地教学和研究的过程，如果充分发挥信息技术和网络资源的优势，灵活地运用现代媒体进行美术教学，必将进一步促进学科教学的质量提升，也催生教师和学生共同快速和谐发展。
关键词：信息技术； 美术教学； 有机整合； 效能
中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）04-097-001
迅猛发展的现代科技信息技术，各种先进的教学媒体和素材运用于课堂教学已逐渐成为不争的事实。信息时代，计算机、网络也是美术创作学习的重要途径。美术与信息技术整合教学将会是美术教学的必然趋势。笔者从事美术和信息技术教学多年，发现利用现代信息技术教学能为学生理解美术、表现美术、创造美术、表现自我提供了一种充满乐趣和信心的途径。学生学习知识能打破空间和时间的限制，多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，能调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，大大提高课堂教学效能。
一、美术与信息技术整合的优势在于有形、有趣、有效
美术是一门视觉艺术，特别是欣赏课，教科书上的几副插图是远远不够的。因此利用多媒体器械播放幻灯图片加以文字说明，效果就非常好。绘画课，经常是教师示范一次学生再画，或者教师边讲解，学生边画。如果这样的话，就会造成基础较弱的学生跟不上进度。利用多媒体播放名师绘画视频，学生集体观看并掌握方法步骤，然后练习，教师辅导，效果更佳。可利用多媒体上活动课、手工课，或者播放学生喜欢的动画片、儿童剧，会增加美术课堂的趣味性，提高学生学习美术的兴趣。
二、美术与信息技术课程整合，教学方式实现了多样
1.网络信息资源可以丰富美术教学内容，扩展学生的视野
通过文本、图片、音频、视频等多样的方式呈现信息，使小学美术教学更生动形象，易于理解和记忆；使学生思维被激活，课堂气氛与学习心态都发生了变化。在讲《漂亮的童话城堡》时，我就利用网络信息容量大的特点，搜索了很多关于城堡的信息让学生欣赏。这样大大丰富了，学生的视野，对创作起了很大作用。而且还利用信息技术的音频视频等输出信息的方法，用动画片作为导入，让学生参观“童话城堡”，学生的兴趣一下子就被激活了。“城堡”的概念也由名词形式的平面印象变成了立体的有形的了。网络所具有的交互性，人与人、人与机器之间的互动，有利于激发学生的学习动力；有利于学习主体选择学习时间、内容，主动探究。支持学生的个性化学习，且充分照顾个别差异，为实现小学美术教学的自由式学习、探究性学习、协作式学习提供保障。
2.电子白板的介入，美术教学功效得到放大
五年前电子白板进入了我校，这种新的高科技电子教学系统，以它强大的功能，逐步被人接纳与喜爱。尤其作为一名美术教师，在美术教育教学当中，电子白板起到了不可忽视的作用。利用电子白板可以直接在上面进行作画、上色，使美术教学更加方便、生动、有趣。尽管电子白板还有弊端，如手工、国画、水彩画等课就难以在电子白板上实施，但是前景还是乐观的。
白板技术集文字、声音、图片、影像于一体，是一种新型教学手段，相对于传统的黑板教学，白板的视觉效果显著，色彩、照相、拉幕、隐藏、动画等教学功能，课堂教学中学生注意倾听，观察、关注度显著增强。
3.教师利用各种教学素材制作多媒体课件，用于提高课堂教学效率，难点突破
教学中教师经常用图片、表格、动画等展示动态的变化过程，演示一些学生难以理解的内容，比如：《学会构图》一课，课件首先展示自然界美丽的构图，用特效将这些构图线条凸显出来概括出构图的种类，通过画画、说说让学生体会构图的魅力，再让他们欣赏美术作品中的构图的美。在整个教学的活动过程中，直观地解释了构图作为重要的审美语言产生的过程，展现了构图的魅力。
三、信息技术与美术教学的整合后教与学方式的变化
一是思维方式的改变。我国以“学知为中心”的课程思想导致了学生对文字的敬畏和轻信，所以学生接触到网络信息时，往往也会轻信搜索到的任何信息。网络资源海量信息，学生在网上可以搜集到众多资源，要合理应用这些信息，就需要学生对收集到信息进行综合归纳，这有利于培养学生的总结归纳能力。二是教学方式的改变。教学模式中的合作学习，往往走过场，美术课的合作学习，稍不注意，就会剥夺美术基础较弱的学生参与绘画的权利，而小组成员的学习成果又不容易整合。在信息技术环境下的合作学习，能够真正发挥小组成员的力量和智慧，便于整合学习成果。比如在教学《现代建筑》中，关于现代建筑的欣赏教学，首先每个成员分头搜集资料，比如现代建筑的历史、现代建筑的建筑特色等等，再综合资源，制成幻灯片后再与其他小组交流学习成果。合作学习已经是可能实现的。先进的教育理念，在课堂教学中得到实践，不再是一种学习组织形式了。
四、信息技术与课堂教学整合的追问与反思
1.传统美术技法不该失传
新课程提出学生成为学习的主体，并不等于放弃教师的主导作用，而是教师主导作用的侧重点发生了变化，教师的基本功依然非常重要。过度依赖信息技术手段会导致学生对于传统美术的不熟悉，弱化传统美术技法，比如书法、中国画、剪纸等，传统文化有可能被年轻一代所摒弃。比如《水墨游戏》的学习，还是应该沿用宣纸、毛笔这样的绘画工具，让学生体验传统中国水墨画的艺术魅力所在。
2.依赖网络，不能忽视本真教学资源
我们不能认为信息技术就是网络技术，只有网络资源才是唯一的资源和最好的资源。从来就没有唯一的教学媒体，网络也是如此，有很多方法可以提供学习资源，如生活实践、教学挂图、影视广播、图书馆等等。
信息技术辅助美术教学，把教师教和学生学紧密的融为一体，随着信息技术的提高和教学软件的开发，现代信息技术越来越成为我们教学中不可或缺的伙伴。同时，也让学生在美术学习中有了更多自主参与的时间和空间，培养了学生的多种能力，促进了学生的发展。总之，信息技术与美术学科教学的整合是一种创造性地教学和研究的过程，如果充分发挥信息技术和网络资源的优势，灵活地运用现代媒体进行美术教学，必将进一步促进学科教学的质量提升，也催生教师和学生共同快速和谐发展。