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摘 要：一转眼新高考在本省已经实行了两年，2016年10月的历史选考转眼即到。作为一所民办学校的一线历史教师针对即将到来的新高考摸着石头过河，去实践去寻找有效的历史教学方法，下面结合自己的教学实践浅析新高考模式下的历史教学方法，谈谈在教学中如何运用抽查法（课中、课后）、考试反思法等方法来提高高中历史教学的有效性。
关键词：历史教学；抽查法；考试反思法
中图分类号：G633.51 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）02-021-02
一转眼新高考在我省已经实行了两年，2015年10月已经进行了新高考下的第一次历史学考，而2016年10月的历史选考也转眼即到。我校作为一所三流的民办学校学生基础较差，高考成绩不理想，但自从进行315课改后历史课堂有明显的改变，传统的教学方法逐步被摒弃，教师采用小组合作，课堂以学生为主体，课堂面貌焕然一新。而目前又面临着新高考，面临新挑战，作为一线教师的我更应该不断接受新理念，改进历史教学方法，提高学生历史思维，达到预期效果。
一、浙江新高考形势下历史学科面临的现状
新高考中的历史选考分为学考和选考，学考70分，难度系数0.55，选考30分，难度系数0.65 .面对新高考历史学科有了新的标准和新的要求，作为一线教师更应该更新理念，钻研教学方法，适应新的需要。作为民办学校的一线历史教师更要好好钻研考纲，明确学习目标，了解学情、校情和班情。我校学生虽然历史基础薄弱，学习态度不够端正，但经过5年的315课改，学生比较习惯小组合作模式，课堂能积极发言，教师能做到以学生为主体，充分调动学生的学习积极性。但新高考形势下教师面临着新的困惑，比如学科地位的变数、教育理念发生转变、教学安排趋向复杂、教学内容把握困难、教学管理出现零乱等。因此教师提高学生学习效率，改进教学方法是至关重要的。
二、迎难而上、各显神通——改进教学方法，跟上新高考潮流
在一年半多的歷史教学实践中，本人潜心了解本校学情、校情，改变教学理念摸索了一些教学方法，现作出一些总结和反思。
1.课前预习法
一直以来教师都非常重视学生的课前预习，但是对于我们这样生源的学校来说预习等于是一句空话，即使你费尽心思，弄尽花样，学生也无动于衷。因此我认为最好的办法是利用导学案，让导学案中特别是填空题充分地发挥作用，这样可以让学生对本课知识有了初步的认识，也是预习的一种方法。
2.课中随时抽查法
因为我们的学生注意力不会特别集中，而学考又是针对全体，学考的内容又是非常基础，所以课中随时抽查法是一个很好的教学方法。传统教学方法是课堂上老师滔滔不绝，学生昏昏欲睡，更多时间教师失去了与学生直接交流的机会，你宁可选择你喜欢的，容易掌控的讲解方法，而不想浪费时间去课堂上交流。其实课堂上与学生的交流可以随时随地，也可以随时抽查。我的行政班基本都是按照315课改模式分成了6大小组，每个小组有8个组员，每个组员都是各科联络员。这种小组模式很有利于抽查。比如教师讲完一个知识点后可以抽查某位同学来回答问题，这样每个学生都有可能被抽到，学生都会全神贯注地听课。这样做也可以让一部分调皮的学生注意力集中。通过这种有效的办法可以落实学考的基础知识，也可以调动学生的积极性。
3.课后晨读抽查法
第二种方法运用于课堂中，但课堂时间毕竟有限，不可能运用大量的时间去抽查，只是做到局部落实。而每星期的晨读时间可以利用起来抽查，但抽查也要有效果，抽查设计的问题要切合课程标准，有的放失，不然白忙乎。现以必修三《新文化运动》一课为例，设计抽查题目。《新文化运动》的学考要求是新文化运动开始标志及其代表人物（a，b）；新文化运动的主要内容（a，b）；新文化运动对近代中国思想解放的影响（c，d）。教师可根据学考要求设计抽查问题。
先让学生熟读本课知识点后进行抽查，设计1—8序号的纸签，由第一组组长抽签，抽到的同学一共六人，拿晨读本子到讲台上回答问题。学生拿到问题后开始写，写完后进行打分，每题0.2分，全对的为0.8分。在对学生答题情况进行评价时可以有多种方法，比如表扬书写规范整齐的，可表扬答题完整规范的。对于特别好的答题情况还可展示，这样让学生有竞争性，又可以提高学生的答题能力，概括能力，每天坚持下来总有效果。另外抽查法可以让每个学生行动起来，增强知识的普及性，以此推进历史教学的有效性。
4.课后作业反馈法
传统的作业布置方法是教师在课堂上布置任务和完成标准，并要求学生第二天把作业交上来。教师再利用没课的时间浏览作业，进行评价，有时太忙没有时间批改作业就要很久才能返回学生手中。这样教师和学生都不会很快知道学生的作业情况，进而无法确定学生是否掌握了知识，说实话教师布置作业失去了布置作业的预期目标。
那怎样达到作业的有效性呢？针对学考内容，特别是我们这样学校的学生对作业的及时反馈是多么重要。教师可以利用课前5分钟对昨天的作业进行评价，用投影仪进行评价，而学生拿着自己的作业用红笔进行自我评价，并把做错的题改正。而教师拿着笔记本，随时关注学生自我评价作业和订正的情况，还可以在笔记本上记录哪个学生掌握得好，哪个学生的作业完成得比较吃力。另外可以找时间跟特别吃力的同学进行沟通，寻找原因。
5.考后反思法
历史教学过程中肯定离不开测试，一定的测试是检查学生这阶段所学，对于教师了解学生的掌握情况有很大好处。而传统的做法是学生进行测试，测试后教师批改学生订正就完事了，实际上这个步骤忽视了考后反思的重要性。现设计一份考后反思表来说明。
2016学年必修一第一单元考后反思表（历史）
班级 姓名 学号
每次考试的成败得失、经验教训对自己来说都是一笔宝贵的财富，考后反思能提高新旧知识的联系，优化解题方法，完善思维过程，这是积极探索、发挥创造力和个性化的活动，请同学结合自己的考试情况进行反思总结，详实地记录自己的考试情况。通览试卷，回忆在考场上答题经过，梳理自己的失分情况。
1.选择题、主观题失分（共失分 分）
2.你认为本次考试不必要的失分有分。
3.客观地评价这次测试，你认为这次试卷的难度：较难□适度□容易□
你认为这次测试成绩和你的真实说破相比，成绩：偏高□相当□偏难□
4.在本次考试中你主要犯了哪些错误？
今后历史学习应该如何计划？
发放本表给学生填写，每次考试后让学生对本次测试有深刻的体会。这样学生能培养学生解题能力反思能力的提高。
总之，以上介绍的方法是作为一线历史教师的我在一所生源不怎么好的民办学校中进行历史教学摸索的教学方法，在新高考形势下只有每位教师行动起来，多想办法，改进教学方法，以学生为主体。
三、柳暗花明又一村——历史教学中的小收获
历史学科是一门博大精深的学科，曾被马克思看作“唯一的一门科学”。但经过多年的传统教学方式证明目前中学历史教育的现状不容乐观，素质教育并没有真正实施，新课改还在继续之中。旧的矛盾还没有解决，我们的新高考又来了。
浙江省新高考对我们教师又提出了新的要求，而我们教师和学生应该做好新的准备，迎接新的挑战。新高考形势下教师在课堂教学中采用多种教学方法，交叉刺激学生的感觉器官，让学生耳闻目睹、口诵心维，读读写写、讲讲练练，把知识传授给学生。这样做，可以拓宽学生获得知识的信息渠道，还可以使课堂教学轻松愉快、生动活泼，增强学生的学习兴趣。目前的历史教学方法还要继续改进，一线教师要适应新的形势需要，探索出更多有效的办法，迎难而上！
[参考文献]
[1]（美）PJ.开普希托德.威特克尔著《以学生为中心的翻转教学11法》.
[2]宓士森《浅析新高考模式下历史教学的方式及其策略》（《考试周刊》，2014年第四期）.
关键词：历史教学；抽查法；考试反思法
中图分类号：G633.51 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）02-021-02
一转眼新高考在我省已经实行了两年，2015年10月已经进行了新高考下的第一次历史学考，而2016年10月的历史选考也转眼即到。我校作为一所三流的民办学校学生基础较差，高考成绩不理想，但自从进行315课改后历史课堂有明显的改变，传统的教学方法逐步被摒弃，教师采用小组合作，课堂以学生为主体，课堂面貌焕然一新。而目前又面临着新高考，面临新挑战，作为一线教师的我更应该不断接受新理念，改进历史教学方法，提高学生历史思维，达到预期效果。
一、浙江新高考形势下历史学科面临的现状
新高考中的历史选考分为学考和选考，学考70分，难度系数0.55，选考30分，难度系数0.65 .面对新高考历史学科有了新的标准和新的要求，作为一线教师更应该更新理念，钻研教学方法，适应新的需要。作为民办学校的一线历史教师更要好好钻研考纲，明确学习目标，了解学情、校情和班情。我校学生虽然历史基础薄弱，学习态度不够端正，但经过5年的315课改，学生比较习惯小组合作模式，课堂能积极发言，教师能做到以学生为主体，充分调动学生的学习积极性。但新高考形势下教师面临着新的困惑，比如学科地位的变数、教育理念发生转变、教学安排趋向复杂、教学内容把握困难、教学管理出现零乱等。因此教师提高学生学习效率，改进教学方法是至关重要的。
二、迎难而上、各显神通——改进教学方法，跟上新高考潮流
在一年半多的歷史教学实践中，本人潜心了解本校学情、校情，改变教学理念摸索了一些教学方法，现作出一些总结和反思。
1.课前预习法
一直以来教师都非常重视学生的课前预习，但是对于我们这样生源的学校来说预习等于是一句空话，即使你费尽心思，弄尽花样，学生也无动于衷。因此我认为最好的办法是利用导学案，让导学案中特别是填空题充分地发挥作用，这样可以让学生对本课知识有了初步的认识，也是预习的一种方法。
2.课中随时抽查法
因为我们的学生注意力不会特别集中，而学考又是针对全体，学考的内容又是非常基础，所以课中随时抽查法是一个很好的教学方法。传统教学方法是课堂上老师滔滔不绝，学生昏昏欲睡，更多时间教师失去了与学生直接交流的机会，你宁可选择你喜欢的，容易掌控的讲解方法，而不想浪费时间去课堂上交流。其实课堂上与学生的交流可以随时随地，也可以随时抽查。我的行政班基本都是按照315课改模式分成了6大小组，每个小组有8个组员，每个组员都是各科联络员。这种小组模式很有利于抽查。比如教师讲完一个知识点后可以抽查某位同学来回答问题，这样每个学生都有可能被抽到，学生都会全神贯注地听课。这样做也可以让一部分调皮的学生注意力集中。通过这种有效的办法可以落实学考的基础知识，也可以调动学生的积极性。
3.课后晨读抽查法
第二种方法运用于课堂中，但课堂时间毕竟有限，不可能运用大量的时间去抽查，只是做到局部落实。而每星期的晨读时间可以利用起来抽查，但抽查也要有效果，抽查设计的问题要切合课程标准，有的放失，不然白忙乎。现以必修三《新文化运动》一课为例，设计抽查题目。《新文化运动》的学考要求是新文化运动开始标志及其代表人物（a，b）；新文化运动的主要内容（a，b）；新文化运动对近代中国思想解放的影响（c，d）。教师可根据学考要求设计抽查问题。
先让学生熟读本课知识点后进行抽查，设计1—8序号的纸签，由第一组组长抽签，抽到的同学一共六人，拿晨读本子到讲台上回答问题。学生拿到问题后开始写，写完后进行打分，每题0.2分，全对的为0.8分。在对学生答题情况进行评价时可以有多种方法，比如表扬书写规范整齐的，可表扬答题完整规范的。对于特别好的答题情况还可展示，这样让学生有竞争性，又可以提高学生的答题能力，概括能力，每天坚持下来总有效果。另外抽查法可以让每个学生行动起来，增强知识的普及性，以此推进历史教学的有效性。
4.课后作业反馈法
传统的作业布置方法是教师在课堂上布置任务和完成标准，并要求学生第二天把作业交上来。教师再利用没课的时间浏览作业，进行评价，有时太忙没有时间批改作业就要很久才能返回学生手中。这样教师和学生都不会很快知道学生的作业情况，进而无法确定学生是否掌握了知识，说实话教师布置作业失去了布置作业的预期目标。
那怎样达到作业的有效性呢？针对学考内容，特别是我们这样学校的学生对作业的及时反馈是多么重要。教师可以利用课前5分钟对昨天的作业进行评价，用投影仪进行评价，而学生拿着自己的作业用红笔进行自我评价，并把做错的题改正。而教师拿着笔记本，随时关注学生自我评价作业和订正的情况，还可以在笔记本上记录哪个学生掌握得好，哪个学生的作业完成得比较吃力。另外可以找时间跟特别吃力的同学进行沟通，寻找原因。
5.考后反思法
历史教学过程中肯定离不开测试，一定的测试是检查学生这阶段所学，对于教师了解学生的掌握情况有很大好处。而传统的做法是学生进行测试，测试后教师批改学生订正就完事了，实际上这个步骤忽视了考后反思的重要性。现设计一份考后反思表来说明。
2016学年必修一第一单元考后反思表（历史）
班级 姓名 学号
每次考试的成败得失、经验教训对自己来说都是一笔宝贵的财富，考后反思能提高新旧知识的联系，优化解题方法，完善思维过程，这是积极探索、发挥创造力和个性化的活动，请同学结合自己的考试情况进行反思总结，详实地记录自己的考试情况。通览试卷，回忆在考场上答题经过，梳理自己的失分情况。
1.选择题、主观题失分（共失分 分）
2.你认为本次考试不必要的失分有分。
3.客观地评价这次测试，你认为这次试卷的难度：较难□适度□容易□
你认为这次测试成绩和你的真实说破相比，成绩：偏高□相当□偏难□
4.在本次考试中你主要犯了哪些错误？
今后历史学习应该如何计划？
发放本表给学生填写，每次考试后让学生对本次测试有深刻的体会。这样学生能培养学生解题能力反思能力的提高。
总之，以上介绍的方法是作为一线历史教师的我在一所生源不怎么好的民办学校中进行历史教学摸索的教学方法，在新高考形势下只有每位教师行动起来，多想办法，改进教学方法，以学生为主体。
三、柳暗花明又一村——历史教学中的小收获
历史学科是一门博大精深的学科，曾被马克思看作“唯一的一门科学”。但经过多年的传统教学方式证明目前中学历史教育的现状不容乐观，素质教育并没有真正实施，新课改还在继续之中。旧的矛盾还没有解决，我们的新高考又来了。
浙江省新高考对我们教师又提出了新的要求，而我们教师和学生应该做好新的准备，迎接新的挑战。新高考形势下教师在课堂教学中采用多种教学方法，交叉刺激学生的感觉器官，让学生耳闻目睹、口诵心维，读读写写、讲讲练练，把知识传授给学生。这样做，可以拓宽学生获得知识的信息渠道，还可以使课堂教学轻松愉快、生动活泼，增强学生的学习兴趣。目前的历史教学方法还要继续改进，一线教师要适应新的形势需要，探索出更多有效的办法，迎难而上！
[参考文献]
[1]（美）PJ.开普希托德.威特克尔著《以学生为中心的翻转教学11法》.
[2]宓士森《浅析新高考模式下历史教学的方式及其策略》（《考试周刊》，2014年第四期）.