控量减负创新增效r——“双减”背景下初中数学作业设计策略

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为了有效减轻义务教育阶段的学生在参加校外培训时的压力和过重的作业负担,提高学校育人水平,持续规范校外的线上培训和线下培训,2021年7月24日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》.“双减”政策的落实将学生的学习精力全部都转移到课堂上,因此也对教育工作者们提出了更严格更高标准的要求,只有对自身的教学方式进行不断创新,才能够保证学生通过课堂学习将知识学透、学足.
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求解多元最值问题技巧性强、难度大、方法多,灵活多变,多元最值问题蕴含着丰富的数学思想和方法,本文结合学生存在的问题给出了解决多元最值问题的九种策略.
作文本就是对观察认识到的生活的真实反映.新课标也提出了“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔、乐于表达”.由于受种种因素影响,学生做不到写真话、抒真情,本文从“用心倾听,营造氛围说真话;启迪童心,放飞思维抒真情;品评佳作,构建平台享喜悦”这三个方面分析如何引导学生轻松自在地习作,探索童心看世界、抒真情、写真话.
统编教材的一大特色是强调构建精读、略读、课外阅读三位一体的阅读体系.从三年级开始,每单元至少编排了一篇略读课文.略读课文显性特点是课题序号旁边用了“★”标明,课题下面的学习提示明确了本课文的学习内容,有的略读课文中还有“泡泡语”.本文旨在探求略读课文的教学路径,提高阅读效益.
随着课程改革的深入,以学生发展为本的差异教学的相关研究不断丰富,在初中语文教学中,运用差异教学法,对促进学生的全面发展、提高教学质量具有重要作用.本文从初中语文教学运用差异教学法的必要性和重要性方面,简要分析教学实践中的问题以及原因,并探究相关策略.从尊重学情、优化教学设计、开展多样化教学活动、引导学生展示多元化的学习成果、展开合理的教学评价等角度给出相关建议,以供参考.
青春片是中国电影的重要题材类型,其文化内核、主题演变往往与时代背景密切相关.中国青春片的发展经历了数次转向,整体而言,从宏大的国家民族叙事转向了微观个体情感的经验陈述.从新中国成立初期到20世纪80年代,青春片一直保持着敏感的政治性.90年代之后,随着改革开放的不断深入和全球化浪潮的兴起,青春片转型,将镜头聚焦边缘人物与政治、社会主流话语之间的复杂关系,揭示时代大潮下一代青年人的生存和精神困境.
期刊
童话文体是小学语文教科书中常见的一种文体,也是儿童喜欢的文体.统编版教材推行后,给予了童话教学新的使命,那就是童话教学既要有童话的样子,又要有落实单元语文要素的使命,同单元中的略读课文还要有运用语文要素的担子.在一线教学中,教师常常会重童话情节,轻单元使命,也常常将童话课文割裂来教,忽略了课文在同一单元中的地位.笔者通过教材研读、课堂实践和课堂观摩,找到了统编教材三年级上学期第三单元兼顾单元人文主题和语文要素的路径,旨在提高小学童话文体单元教学的效率,提升学生语文核心素养,为语文课堂教学的建设夯实基础.
好莱坞电影传统的发行模式遵循着院线窗口期优先原则,然而这一惯例却因新冠疫情被打破.院线窗口期由通常的90天缩短至几天的亦为常见,一些电影甚至采取院线和流媒体同步发行策略,有的则转为流媒体发行.本文借助制度逻辑理论,指出传统院线和流媒体两种发行方式遵循的不同的内在逻辑,分析两种制度逻辑之间的竞争、合作以及融合的趋势,由此解析疫情只是加速了不可避免的事情,并进一步阐明未来好莱坞电影发行方式必然趋向更加灵活和多样性.
在新课改背景下,初中语文教师需要创新教学模式,提高学生的学习效率.在这种情况下,微课教学逐渐被应用,并取得良好的教学效果.微课教学是利用互联网资源,把教学内容更清晰、直观地展现在学生面前,提高学生的学习兴趣和学习效率.但微课教学还存在着一些问题,这些问题使微课教学不能最大限度地提高教师的教学水平和学生的学习效率,针对这些问题,提出相应的策略.
21世纪以来,影像美学研究渐入佳境,此类理论脱胎于20世纪90年代复兴的相关学说.瓦尔堡的思想、利奥塔的“话语-图形”学说,以及奥尔巴赫的“形象”论重新进入了影像学者的研究视野中.他们以不同的思考方式,使影像表达冲破了影像内容的束缚,与看似无关的元素连接起来,如记忆、创伤、梦境、征候、历史心理等.“二战”后的西方影片中,“废墟”成了一种挥之不去的情念,好像传承了某些艺术影像,又自成体系,与复兴的影像理论似乎能够产生某种契合,某种嫁接,甚至互相诠释.“废墟”仿佛化身为理论的形式,理论赋予了“废墟”某种思辨的
对于高中生而言,高中数学是主要学科之一,也会对学生未来发展产生直接影响.高中数学知识包含内容较多,还带有一定抽象性特点,许多学生自步入高中阶段后,开始出现不能理解知识内涵、无法掌握知识运用等情况,这些情况都影响高中数学教学水平,也限制学生数学思维的培养.情境教学法能够基于学生现阶段实际情况,打造教学情境,激发学生思维,提高学生学习热情,使学生更快进入学习状态,从而促进学生掌握高中数学知识.因此,将情境教学法应用于高中数学教学中势在必行.