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二十一世纪的小学数学教育教学活动，已不仅仅是为了传授数学知识，更重要的是培养学生自主学习、自主探究、主动获取数学知识的能力。如何在数学课堂中以学生的发展为本，有效地促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地自主学习呢？
一、在课堂教学中给学生提供自主学习的契机
新一轮课程改革所倡导的自主探究与合作的学习方式，目的在于让学生通过自主参与学习活动，获得亲身体验，形成善于质疑、乐于探究、努力求知的积极态度，培养学生学会分享与合作以及发现问题和解决问题的能力。因此，要培养学生学习的自主性，首先要让学生有充分的自主学习的机会，要有足够的时间与空间让他们进行自主学习和探究。例如：我在教学六年级的《圆的周长》时，首先分组让学生自己通过量、绕、滚等方法找出圆的周长和直径的关系，再用计算器算出测量中同一圆的周长和直径的倍数关系，填写好实验操作报告单，然后让学生分组讨论，观察数据，发现倍数关系，最后引导学生概括出“圆的周长总是直径的3倍多一些”。这样，学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、分析、整理和归纳的过程中，对圆周长公式的形成、获得、应用了然于心。学生有了充分展示自己的舞台，就都有了自己的学习目的和任务，积极地参与教学活动，从而自觉主动地进行学习。
二、把课堂教学作为学生自主学习的良好环境
新课标指出：“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者和参与者。”这就要求教师应把数学课堂教学看作是师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程；应把数学课堂作为学生自主学习和自主探索的学习环境。使学生充分展示自己的学习方法，培养学生的求异思维。我在课堂教学中是这样做的：1、建立学习“互助组”。在学生合作学习中采用“优、中、差”相结合的分组形式，让“尖子生”指导“后进生”，要他们自己提出问题，分析问题和解决问题。然后，教师让中差生说出理由，说说自己的分析思路、合作学习活动中获得的方法以及自己的不同观点。最后，让学生补充说明，师生共同进行小结。2、换位教学，学生试讲。针对教学的重难点，教师与学生共同设计小组学习方案，引导学生用正确的方式进行合作学习，与学生共同完成需要完成的学习任务。让学生当一下小老师，把自己的解答方法、解题思路进行讲解，整个教学过程中教师只是学生学习的参与者和伙伴。然后，让听课学生说说自己的心得与体会，指出讲解学生的优点和缺点，提出自己的见解和主张，教师引导学生进行归纳和小结。3、组织学生“自编自演”：让学生根据学习的内容，自己编设与所学内容有关的数学试题，鼓励学生根据生活中的数学问题自编练习题。采用“小组合作编设——学生交换独立解答——互相评定——讨论编设思路和解答思路——反思、小结”的形式，让学生在自主学习中自主探索、反思、体验，教师只是学生学习的组织者。这样，既关注了学生知识与技能的理解和掌握，更关注了学生情感与态度的形成和发展，既关注了学生数学学习的结果，更关注了他们在学习过程中的变化和发展。改变了“以知识为中心”的陈旧的教学模式，而是让学生在活动中学、在合作中学、在探究中获取知识，最终让学生在良好的学习环境中通过不同的学习方式来展开自主性学习，使每个学生都能自觉地加入到学习的行列之中。
三、在课堂教学中激发学习兴趣，增强学生自主学习的主动性
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可知，由“好”和“乐”所产生的探索知识的迫切愿望是克服一切困难的内部动力。学生进行自主学习的基本特征是主动性，而小学生的学习主动性来源于兴趣。当学生的学习和兴趣爱好相吻合时，学习就可以变成学生的一种享受。因此，在课堂教学中，只有激发学生的学习兴趣和培养学生对学习活动的兴趣，才能培养学生学习的自主性和自觉性。
首先，在课堂教学中教师积极创设环境是激发学生学习兴趣的首要条件，让学生尝试到学习上的成功是培养学生自主性学习的良好兴奋剂。教师如果能创设一定的学习环境，让每个学生在一定的条件下获得学习成功的机会，使他们在情感上得到一定的满足，就会激起他们的求知欲、克服困难的勇气和自信心。如：通过一次测试、作业评比、实验操作、课堂回答问题等取得了好成绩或者有所进步，得到了同学或者老师及时的赞许和肯定。这样，学生得到了满足，就会不断地扩大求知面，感觉到学习的快乐。
其次，调动学生思维的积极性是培养学生学习兴趣、形成自主性学习的核心。要培养学生持久的学习积极性，教师在课堂教学中还要善于调动学生思维的积极性，要让学生在合作学习、讨论交流中充分发表自己的意见，允许学生有不同的表达方式和自己的见解、观点。如：教师设计一些生活化试题、开放性试题等，在课堂上允许学生质疑，发表与教师和其他学生不同的意见。教师适时引导，为学生构建新的知识结构，提高他们的实践、应用能力，为具备创新精神打好基础，使他们的智慧、能力、情感和信念水乳交融，心理得到满足，心灵受到震撼。学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，使他们在学中有发现、学中有乐趣、学中有收获。
一、在课堂教学中给学生提供自主学习的契机
新一轮课程改革所倡导的自主探究与合作的学习方式，目的在于让学生通过自主参与学习活动，获得亲身体验，形成善于质疑、乐于探究、努力求知的积极态度，培养学生学会分享与合作以及发现问题和解决问题的能力。因此，要培养学生学习的自主性，首先要让学生有充分的自主学习的机会，要有足够的时间与空间让他们进行自主学习和探究。例如：我在教学六年级的《圆的周长》时，首先分组让学生自己通过量、绕、滚等方法找出圆的周长和直径的关系，再用计算器算出测量中同一圆的周长和直径的倍数关系，填写好实验操作报告单，然后让学生分组讨论，观察数据，发现倍数关系，最后引导学生概括出“圆的周长总是直径的3倍多一些”。这样，学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、分析、整理和归纳的过程中，对圆周长公式的形成、获得、应用了然于心。学生有了充分展示自己的舞台，就都有了自己的学习目的和任务，积极地参与教学活动，从而自觉主动地进行学习。
二、把课堂教学作为学生自主学习的良好环境
新课标指出：“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者和参与者。”这就要求教师应把数学课堂教学看作是师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程；应把数学课堂作为学生自主学习和自主探索的学习环境。使学生充分展示自己的学习方法，培养学生的求异思维。我在课堂教学中是这样做的：1、建立学习“互助组”。在学生合作学习中采用“优、中、差”相结合的分组形式，让“尖子生”指导“后进生”，要他们自己提出问题，分析问题和解决问题。然后，教师让中差生说出理由，说说自己的分析思路、合作学习活动中获得的方法以及自己的不同观点。最后，让学生补充说明，师生共同进行小结。2、换位教学，学生试讲。针对教学的重难点，教师与学生共同设计小组学习方案，引导学生用正确的方式进行合作学习，与学生共同完成需要完成的学习任务。让学生当一下小老师，把自己的解答方法、解题思路进行讲解，整个教学过程中教师只是学生学习的参与者和伙伴。然后，让听课学生说说自己的心得与体会，指出讲解学生的优点和缺点，提出自己的见解和主张，教师引导学生进行归纳和小结。3、组织学生“自编自演”：让学生根据学习的内容，自己编设与所学内容有关的数学试题，鼓励学生根据生活中的数学问题自编练习题。采用“小组合作编设——学生交换独立解答——互相评定——讨论编设思路和解答思路——反思、小结”的形式，让学生在自主学习中自主探索、反思、体验，教师只是学生学习的组织者。这样，既关注了学生知识与技能的理解和掌握，更关注了学生情感与态度的形成和发展，既关注了学生数学学习的结果，更关注了他们在学习过程中的变化和发展。改变了“以知识为中心”的陈旧的教学模式，而是让学生在活动中学、在合作中学、在探究中获取知识，最终让学生在良好的学习环境中通过不同的学习方式来展开自主性学习，使每个学生都能自觉地加入到学习的行列之中。
三、在课堂教学中激发学习兴趣，增强学生自主学习的主动性
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可知，由“好”和“乐”所产生的探索知识的迫切愿望是克服一切困难的内部动力。学生进行自主学习的基本特征是主动性，而小学生的学习主动性来源于兴趣。当学生的学习和兴趣爱好相吻合时，学习就可以变成学生的一种享受。因此，在课堂教学中，只有激发学生的学习兴趣和培养学生对学习活动的兴趣，才能培养学生学习的自主性和自觉性。
首先，在课堂教学中教师积极创设环境是激发学生学习兴趣的首要条件，让学生尝试到学习上的成功是培养学生自主性学习的良好兴奋剂。教师如果能创设一定的学习环境，让每个学生在一定的条件下获得学习成功的机会，使他们在情感上得到一定的满足，就会激起他们的求知欲、克服困难的勇气和自信心。如：通过一次测试、作业评比、实验操作、课堂回答问题等取得了好成绩或者有所进步，得到了同学或者老师及时的赞许和肯定。这样，学生得到了满足，就会不断地扩大求知面，感觉到学习的快乐。
其次，调动学生思维的积极性是培养学生学习兴趣、形成自主性学习的核心。要培养学生持久的学习积极性，教师在课堂教学中还要善于调动学生思维的积极性，要让学生在合作学习、讨论交流中充分发表自己的意见，允许学生有不同的表达方式和自己的见解、观点。如：教师设计一些生活化试题、开放性试题等，在课堂上允许学生质疑，发表与教师和其他学生不同的意见。教师适时引导，为学生构建新的知识结构，提高他们的实践、应用能力，为具备创新精神打好基础，使他们的智慧、能力、情感和信念水乳交融，心理得到满足，心灵受到震撼。学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，使他们在学中有发现、学中有乐趣、学中有收获。