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【摘要】当前教育发展已经十分不平衡，重视高中、看重高考，忽视初中、轻视中考已成为一个普遍问题。现在初中教育发展，尤其是农村初中的教育发展已经成为制约县域教育质量进一步提升的瓶颈。笔者通过近一年的调查，初步提出我县农村初中教育面临的困境和对策。
【关键词】农村 初中 教育 教师 学校 家长 社会
当前，在全民皆重视高考，一再评论热议高考比例、升学率等时，初中教育却每每被人忽视，尤其是作为主体的农村初中教育，就因为初中教育是一个县域教育内部的事，不像高考那样涉及门面。但是若初中教育质量持续滑坡，高中教育的发展岂不是空中楼阁？近一段时期以来，我县连续发生的多起学校重大伤亡事件皆在农村初中，而初中教育停滞不前是我县高考举步维艰的根源。如何看待我县初中教育现状，我县初中教育教学现状到底是什么样子？笔者对此做了一些调查，提出以下浅见：
政府忽视初中教育（尤其是农村初中教育）是当前教育现状之一。近年来，随着高考扩招，高中校建达到了一个空前的高度。各高中从校舍、环境、服务等方面都有了翻天覆地的变化，这中间不仅有学校自身的发展，更重要的是政府的政策倾斜和支持。而反观初中，随着学生生源的结构性缩小，教育投入逐年下降，撤点并校迫在眉睫，所以农村初中近几年基本没有发展，一些基本的教学活动都无法开展（如物理、化学、生物等学生实验课基本不进行等）。为什么会出现一个热火朝天，一个门庭冷落的鲜明对比呢？原因就是高考不仅是教育局的门面，而且是政府的脸面，还关系着许多官员的升迁。因此，上至政府、教育行政部门，下至学校、学生家长，从政策、经费、待遇等一律向高中倾斜：县长慰问高三教师，局长与高中教师座谈，要激励、奖励高三教师，要鼓励、奖励尖子学生，皆希望高考能“雄鸡一唱天下知”。而初中教育则是家里事，考多考少、考好考差都是自家人的一碗饭，自己不说，别人也看不见，自己说了，别人也不会听，一年到头，政府不会关心初中，局里很少过问初中，即使是有个别上级检查也带到县城初中或者大的城镇初中，一方面是体现门面、应付检查，另一方面是招待能好些，而占主体的绝大多数农村初中基本上是“被人遗忘的角落”。实际上，农村初中的教学质量直接决定高中教育质量的基础。应该说，我县近几年高考成绩就是“忽视初中，重视高中”这种舍本逐末来建“空中楼阁”的真实写照。
当前，农村初中教师素质整体呈下降趋势。决定教师素质有三个方面：
一方面是教师自身专业知识水平。近年来，初中教师结构调整面临的最大难题就是缺乏师范类专科应届毕业生的补充。我县农村初中已经几年没有师范类专科毕业生的补充：主要是政策和待遇对师范类专科毕业生没有吸引力，初中教师的补充只能是非师范类毕业生，在家附近找不到好的工作，只好来教书，或者是把小学优秀教师选拔上来。随着老教师的退休和中青年骨干教师的流失，初中教师的结构就出现了青黄不接的现象。以农村初中为例：2000年后参加工作的青年教师占50%，1994—2000年后参加工作的占20%，学校缺数学、物理、化学教师。教师结构性矛盾决定了初中教师素质不断下降。
另一个方面是教师的工作积极性。古人云：“勤能补拙。”但实际上，农村初中教师的工作积极性几乎荡然无存，相当部分的教师（尤其是绝大多数年轻教师）仅将“教师“认为是一种职业。既然是一种职业，那么在工作中消极怠工、得过且过、当一天和尚撞一天钟的事情就习以为常。为什么会出现这种情况？笔者认为有以下几个原因：⑴农村初中教师待遇差是一个主要原因。农村初中教师待遇除工资之外几乎一无所有，即使是在教师节，很多学校也仅仅是给教师一条毛巾或者浴巾作为慰问。2000年前后参加工作的年轻教师工资多在800元左右，1993年后参加工作的青年骨干教师工资大多数不超过千元，而在现在农村泥水匠50元/天，木工60元/天，甚至给人挖红苕都管吃管喝35元/天的现实下，每月800元左右的工资能激起年轻教师多大的工作热情和欲望可想而知。⑵看不到发展希望是农村初中教师工作积极性不高的另一个主要原因。专业职务晋升和合理经济收入是农村教师希望的两大支撑，但由于在职务晋升和评优树摸、职称晋升方面缺乏应有的公正性和透明度，加之职评过程中注重硬件（论文证书）而轻实绩（教学实绩及教学能力），使得农村初中教师对职务晋升和职称评定方面多有怨言，这些往往极大地影响了初中教师对工作的热情和希望。在事业发展无望的情况下，经济收入只能从学生复习资料上下工夫。因此，农村初中教师鼓励和引导学生购买复习资料而获取提成的做法已经成为一个公开的秘密。
再一方面就是农村教师对其职业认同感普遍下降。职业认同感的下降直接导致了农村初中教师师德建设的滑坡。我县在2000年前后全县大范围拖欠农村教师工资，大多数初中拖欠教师整月工资在12个月以上。这段时期，农村教师生活举步维艰，养家糊口都很难，而且拖欠工资至今也没有到位。这一段经历极大地挫伤了农村初中教师的职业认同感和道德操守，也改变了许多教师原来的价值观和人生观。
学生基本素质普遍下降。家庭教育的缺失是学生道德品质下降的主要原因，主要表现在学生缺乏基本道德修养。现在，90%的农村初中学生不论是在校内还是校外，见了老师都不打招呼，更别说问“老师好”；上课提问不举手、不起立；非班主任的任课教师安排活动，许多学生拒绝参加；许多学生不允许老师批评其错误的做法；下课后各种脏话不绝于耳，男女同学相互追打司空见惯，男同学到男生厕所里抽烟习以为常，甚至有的老师在厕所里还发现个别男同学聚众赌博；打群架时有发生……某农村初中就发生了一起典型案例：七月份期末考试时，一男生作弊被监考老师发现，他拒不承认错误并与女监考老师撕打。另一男监考老师上去打了他一个耳光，他当即回家告知父母，称其头痛。其父母到校问责，并在乡卫生院做了各种检查，发现其正常。但他一再称其头痛。在其父母的无理取闹下，监考老师买东西到其家中赔礼道歉。其父母说：“我都把我娃舍不得用热气哈一下，你就敢打我娃？”最后，学校还赔偿该学生300元补偿费。这件事给全校老师造成了极大的心理创伤，必然影响其教学积极性。
农村初中学生厌学情况严重。教学活动是“教”与“学”的完美结合，只有“教”好和“学”实才能教学相长。我们常常在讨论如何提高教育教学质量时过分强调了教师的“教”，却很少分析学生的“学”。但实际情况却是：当前农村初中学生普遍厌学，主要表现在学生在校学习主动性不强、积极性不够，课堂不认真听讲，注意力不集中，不愿完成作业，时常旷课、逃学等。如：在某农村初中的七年级二班调查中发现：50%的同学几乎从不做作业，20%的同学不认真听讲，有10%的同学在开学仅两周后便将书本全部“丢失”，甚至有个别同学上课、上自习听MP3、看MP4等。如果将这一切全都归结于教师的教学水平和课堂艺术不足上，就显得有点形而上学和片面化。当然，形成学生厌学的原因是多方面的，有家庭教育方面的，有低俗文化影响，也有学校办学理念中“重考试、轻素质”和部分教师教学水平低劣等各种原因。但笔者认为，当今农村初中学生厌学的根本原因是学生缺乏生存压力，没有学习原始动机。
随着近些年国家大政方针的调整以及许多“惠农”政策的实施，农民收入进一步提高，农村生活水平普遍增强。“上学进一步深造”作为改变农村孩子生存状态的手段，其作用被逐渐削弱。学习的根本目的是什么？是改变人的生活状态或者说是使人生活得更好、更幸福。而现在相当一部分农村学生认为：上学前途不大、没有意义。以今年为例：苹果的落果价格为0.75元/斤左右，玉米为0.7元/斤左右，柿子为1.8元/斤左右，这就意味着：在普通农民家中，只要有2亩苹果园、1亩柿子树、2—3亩玉米就可获得15000元左右的纯收入，再加上父母借农闲时机外出打工有4—6个月时间，收入12000元左右计，五口之家年收入在3万元左右，相当于三个初中教师年收入的总和，而且轻松随意。现在农家大多住上了楼房，装上了太阳能热水器和闭路电视，个别家庭还有宽带网络，其生活条件和城市没有什么两样。现在农民工进城务工或就业渠道多样化，读书不再是农村孩子唯一的选择，因此许多学生认为读书意义不大——读书的目的是为了改变生活，但现在生活已经很好。反观农村孩子通过高中进而考上大学后的状况：一是家庭负担比较重；二是分配时父母无力帮助，很难找到称心的工作；三是参加工作后结婚买房遥遥无期，还不如在农村生活随意。这些也从另一方面影响了学生的学习积极性。
再次，教师的专业能力和单调的学校校园文化生活在一定程度上决定着学生的学习兴趣。由于教师的专业素质不强，知识占有有限，讲课引不起学生的兴趣或形成共鸣，加之现在新课程教材进一步生活化、生动化，许多老教师授课方式单一，讲课呆板，专业知识或非专业知识占有少，就必然导致学生学习兴趣的下降。单调乏味的学校校园文化生活也降低了学生的学习兴趣。大多农村初中基本没什么校园文化：阅览室一是没有什么新鲜书籍，基本是应付检查用的，里面的书籍还是从学生那里临时收集起来的，二是从来没有开放过；理化学生实验基本不做；微机室每学期上五六次，一般还不允许上网；出于安全原因，某些学校几乎从不组织大的集体活动，至于运动会、校园文化都是梦想，某初中终于组织了一次拨河活动，激起了学生极大的参与热情。没有丰富的校园文化生活，没有积极向上的健康文化引导，就必然导致庸俗文化的乘虚而入，学校外的网吧常常生满为患，也降低了学生的学习兴趣。
贪图享乐、怕经困难是人的一个通病，学生也一样。学习是一个艰苦而漫长的过程，要动脑动手，要起早贪黑，要付出努力，要付诸实践，部分学生就不愿受这份苦，到学校的目的不是为了学习，而是逃避现实劳动。笔者曾调查过两名辍学又复学的七年级学生：其中男同学因课堂捣乱、不服从女班主任的管理并与之撕打而被劝退学，一周后其父又送其上学。当问及为什么读书时，他回答说：“回家后我大让我跟他一起干农活，我受不了那份苦，就想上学了。”但重新回到到学校后其学习态度并没有发生根本性的变化，上课继续睡觉，只是不那么捣乱了。另一名女同学辍学回家后，在家没有人和她玩，觉得还不如读书热闹，因为是女儿，父母也舍不得让其干活，所以两周后也上学来了。笔者问她时，她回答：“家里太寂寞了。”我们国人的习惯，每个人都想让自己的孩子永远幸福，每个人都想给孩子攒下百年的花销，让孩子一生无忧无虑，那可能吗？
学校管理无力也是当前农村初中教育质量下降的一个原因。学校管理主要有两个方面：一个是教师，一个是学生。学校对教师缺乏有效的管理手段。农村初中教育经费捉襟见肘，不能保证教师有一定的物质待遇，教师工资又不归学校发放，并且教师的人事权也不在校长手中，即使校长要处理哪个教师也是万不得已，因此无法进行有效的管理。某农村初中校长私下曾感慨地对笔者说：“怎么管教师？有门路的都走了，留下的能每天在校坚持上课就不错了，你还要怎样？”对于学生的管理更难。近年来随着“以人为本”理念的深入，“要尊重学生、要激励学生、好学生是夸出来的”等等提得震天响。在我们国家，往往容易从一个极端走向另一个极端：现在的学生批评不得，犯了大错也不能开除，就像“上帝”。许多教师都在一块研讨，明明知道道德的感化从来就不是万能的，也不一定是有效的，但不能批评，更不能打；许多农村学校和教师对学生管理处于两难之中，严了怕向上反映找事端，松了没有效果，最终是管理不作为、放任管理。没有管理，怎能保证教育教学质量？
家庭教育的缺失是农村初中教育质量下降的又一个原因。农村家长对孩子教育的不作为是普遍现象。现在的初中学生家长大多在36-40岁之间，他们上学时我国还没有实行义务教育，因此大多数家长的文化程度比较低，以小学、初中程度为主，这就决定了他们在对子女的教育方面没有正确的思路和有效的手段；在对生活的认识上还停留在“小富即安”即“三十亩地一头牛，老婆孩子热炕头”这个水准上，家中能盖起二层楼房，有摩托车代步，有个农用三轮车干农活，有闭路电视看，再安上个太阳能热水器能洗澡，手里还有几个零花钱花花，那日子就相当惬意了。而且这几年政策倾斜和农副产品结构性价格提升，一年不需要太多的付出就可在农业上收入2万元左右，自己再出外打工挣个零花钱，生活就相当好了。对自己生活的满意和对幸福生活的认识就决定了对教育子女的主动性不够和积极性不高，要求孩子只要不比自己差就行。况且现在的农村家长几乎从不读书，不学无术，处理问题简单粗暴，以打为主，平时的休闲都花在吃喝玩乐打麻将上。这就是他们所谓的享受生活；哪有能力和精力去管理和教育孩子？加之农村学生上大学后关于高昂的学习费用、毕业难分配、分配后在城里工作艰难、城市买房是天文数字以及养老心理、渴望孩子在自己身边等一系列因素的影响，使他们本身对孩子升学的期望值就不高，怎能要求其在家庭教育方面有所作为？
留守子女教育缺失也是一个重要方面。现在，农村家庭孩子普遍比较少，多在一到两个之间，父母出外打工，爷爷奶奶溺爱不够，娇生惯养。某校就发生了这样一件事：爷爷给了八年级的孙子300元钱后，孙子旷课逃学出外逛去了。班主任因其旷课找到家长，其爷爷还质问班主任他孙子为什么不见了。这种现象在农村初中比较普遍，哪里还有家庭教育可谈？笔者曾对七年级某班做过一次调查：80%的学生回家后不给父母端饭，70%的学生见了本村熟人或长辈不打招呼，平时在家大多数学生不等父母长辈就自己先上桌吃饭，50%的学生过年给长辈磕头，其中90%的学生明确承认是为了压岁钱，曾有一位家长因孩子丢了一本书而把全班同学的书包都亲自翻了一遍……
社会世俗冲击也不容忽视。当前社会功利主义盛行，而在农村，蒙昧主义对教师心态冲击也很大。大多数农民看待教师是个“神”，不能贪、不能错，要鞠躬尽瘁、死而后已，一旦犯点错就会说现在的教师“瞎的很”；对待教师是个人，而且是个被轻视的穷人，没钱又挣不来钱，放不下架子还蛮要面子。农村有钱人看不起教师，认为他们太穷；没钱人又羡慕教师——靠嘴皮子就能挣钱，还能挣上千元，旱涝保收。这些导致农村初中教师心理落差极大。某农村初中几名年轻教师多年找不到媳妇，出外打工的农村女孩向往外面城市美好的生活，一听说是农村初中教师，就三个字：“么本事！”甚至还有两个女教师也多年找不到男朋友。某农村初中教师在摩托车加油时，工人有两毛钱没找，此教师提醒后，他们就丢了一句：“你们教师就在乎那两毛钱。”
另一方面，民办教育也一再冲击着教师的道德底线。民办学校在办学之后必然要寻找优秀教师来任教，最好最省事的办法就是挖公办教育的墙角，而且都是骨干的中青年教师，许之厚禄，承诺过程一切顺利安全，这样既能招到生源、扩大影响，还能保证教学质量。这种不正常现象在一定程度上不仅冲击了农村初中的教育质量，而且极大地影响了在校教师的工作态度，也影响了学校的管理，进而降低了农村教育教学质量。
如何改变农村初中教育现状，提高教师教学工作积极性和主动性，促进县域教育和谐、可持续性发展呢？笔者认为应从以下几个方面着手：
1、政府应站在教育可持续发展的高度上来对待初中教教育育问题。不要急功近利，在重视高中教育的同时也同样要重视农村初中教育，切实遵照执行国家相应的政策，从职务晋升、工资待遇、福利等向农村初中、艰苦地方倾斜，要确保“政策留人、待遇留人”，要落实“普实”成果和充分合理利用远程教育资源，从根本上提高初中常规教学的质量和解决初中教师积极性的问题。
2、教师应该在进一步提升业务素质的同时也加强师德建设。教师是一个特殊的职业，从事一个良心工程，要胜任，就必须不断学习新知识和新教育理念——学习为立身之本。要教育人，首先要确立正确的价值观和人生观，要耐得住寂寞、守得住清贫，树立崇高而远大的目标，过富有而充实的精神生活，体验人生奉献的快乐与幸福。
3、学校应保证和提高初中教师待遇，从办公、住房、生活、娱乐等方面创造更有利的生活氛围。学校就是绝大多数教师的家，要让教师感到家的温暖，校领导就要体现人文关怀，“情感留人”，在注意财务等敏感问题公开透明的同时，注重与老师的情感交流，关心和爱护教师，鼓励和引导教师爱岗敬业。对学生管理要宽严结合，创造丰富多彩的校园文化活动，多开展以学生为主的生活体验活动，丰富校园文化生活。同时，要定期召开家长会，及时了解学生在家生活情况和通报学生在校学习情况，指导家长正确教育辅导学生的学习和生活，双管齐下，确保学生有良好的学习氛围。
4、家长应时常抽取时间去学校了解学生学习和生活的情况。请教教师或他人正确教育和指导孩子的方法，多读书、多学习，远离庸俗生活，认识并向往和创造高尚生活，尽量创造清洁的家庭环境；多和孩子沟通交流，及时了解孩子在学习和生活中的困惑，改变教育孩子简单粗暴的做法，增强亲情融合，让孩子体验到家庭的温暖和爱。
5、社会应正确对待和评价教师这个行业。认识到教师不是“神”，而是人，也有生活，也有情感，也需要人们的理解和尊重。正确理智的区别对待个别教师的个别行为，首先从心理上尊重教师，进而体现在行动上，让教师充分感受到奉献的价值，逐步树立教师这个职业的荣誉感。
当然，我县农村初中目前的教育现状不仅是一个社会问题，而且是一个历史问题，远不是以上三言两语就能解释得清的。但问题也是要解决的，也有一个过程，这是规律，不可能一蹴而就，望社会各界充分重视这个问题，以求完美解决。
【关键词】农村 初中 教育 教师 学校 家长 社会
当前，在全民皆重视高考，一再评论热议高考比例、升学率等时，初中教育却每每被人忽视，尤其是作为主体的农村初中教育，就因为初中教育是一个县域教育内部的事，不像高考那样涉及门面。但是若初中教育质量持续滑坡，高中教育的发展岂不是空中楼阁？近一段时期以来，我县连续发生的多起学校重大伤亡事件皆在农村初中，而初中教育停滞不前是我县高考举步维艰的根源。如何看待我县初中教育现状，我县初中教育教学现状到底是什么样子？笔者对此做了一些调查，提出以下浅见：
政府忽视初中教育（尤其是农村初中教育）是当前教育现状之一。近年来，随着高考扩招，高中校建达到了一个空前的高度。各高中从校舍、环境、服务等方面都有了翻天覆地的变化，这中间不仅有学校自身的发展，更重要的是政府的政策倾斜和支持。而反观初中，随着学生生源的结构性缩小，教育投入逐年下降，撤点并校迫在眉睫，所以农村初中近几年基本没有发展，一些基本的教学活动都无法开展（如物理、化学、生物等学生实验课基本不进行等）。为什么会出现一个热火朝天，一个门庭冷落的鲜明对比呢？原因就是高考不仅是教育局的门面，而且是政府的脸面，还关系着许多官员的升迁。因此，上至政府、教育行政部门，下至学校、学生家长，从政策、经费、待遇等一律向高中倾斜：县长慰问高三教师，局长与高中教师座谈，要激励、奖励高三教师，要鼓励、奖励尖子学生，皆希望高考能“雄鸡一唱天下知”。而初中教育则是家里事，考多考少、考好考差都是自家人的一碗饭，自己不说，别人也看不见，自己说了，别人也不会听，一年到头，政府不会关心初中，局里很少过问初中，即使是有个别上级检查也带到县城初中或者大的城镇初中，一方面是体现门面、应付检查，另一方面是招待能好些，而占主体的绝大多数农村初中基本上是“被人遗忘的角落”。实际上，农村初中的教学质量直接决定高中教育质量的基础。应该说，我县近几年高考成绩就是“忽视初中，重视高中”这种舍本逐末来建“空中楼阁”的真实写照。
当前，农村初中教师素质整体呈下降趋势。决定教师素质有三个方面：
一方面是教师自身专业知识水平。近年来，初中教师结构调整面临的最大难题就是缺乏师范类专科应届毕业生的补充。我县农村初中已经几年没有师范类专科毕业生的补充：主要是政策和待遇对师范类专科毕业生没有吸引力，初中教师的补充只能是非师范类毕业生，在家附近找不到好的工作，只好来教书，或者是把小学优秀教师选拔上来。随着老教师的退休和中青年骨干教师的流失，初中教师的结构就出现了青黄不接的现象。以农村初中为例：2000年后参加工作的青年教师占50%，1994—2000年后参加工作的占20%，学校缺数学、物理、化学教师。教师结构性矛盾决定了初中教师素质不断下降。
另一个方面是教师的工作积极性。古人云：“勤能补拙。”但实际上，农村初中教师的工作积极性几乎荡然无存，相当部分的教师（尤其是绝大多数年轻教师）仅将“教师“认为是一种职业。既然是一种职业，那么在工作中消极怠工、得过且过、当一天和尚撞一天钟的事情就习以为常。为什么会出现这种情况？笔者认为有以下几个原因：⑴农村初中教师待遇差是一个主要原因。农村初中教师待遇除工资之外几乎一无所有，即使是在教师节，很多学校也仅仅是给教师一条毛巾或者浴巾作为慰问。2000年前后参加工作的年轻教师工资多在800元左右，1993年后参加工作的青年骨干教师工资大多数不超过千元，而在现在农村泥水匠50元/天，木工60元/天，甚至给人挖红苕都管吃管喝35元/天的现实下，每月800元左右的工资能激起年轻教师多大的工作热情和欲望可想而知。⑵看不到发展希望是农村初中教师工作积极性不高的另一个主要原因。专业职务晋升和合理经济收入是农村教师希望的两大支撑，但由于在职务晋升和评优树摸、职称晋升方面缺乏应有的公正性和透明度，加之职评过程中注重硬件（论文证书）而轻实绩（教学实绩及教学能力），使得农村初中教师对职务晋升和职称评定方面多有怨言，这些往往极大地影响了初中教师对工作的热情和希望。在事业发展无望的情况下，经济收入只能从学生复习资料上下工夫。因此，农村初中教师鼓励和引导学生购买复习资料而获取提成的做法已经成为一个公开的秘密。
再一方面就是农村教师对其职业认同感普遍下降。职业认同感的下降直接导致了农村初中教师师德建设的滑坡。我县在2000年前后全县大范围拖欠农村教师工资，大多数初中拖欠教师整月工资在12个月以上。这段时期，农村教师生活举步维艰，养家糊口都很难，而且拖欠工资至今也没有到位。这一段经历极大地挫伤了农村初中教师的职业认同感和道德操守，也改变了许多教师原来的价值观和人生观。
学生基本素质普遍下降。家庭教育的缺失是学生道德品质下降的主要原因，主要表现在学生缺乏基本道德修养。现在，90%的农村初中学生不论是在校内还是校外，见了老师都不打招呼，更别说问“老师好”；上课提问不举手、不起立；非班主任的任课教师安排活动，许多学生拒绝参加；许多学生不允许老师批评其错误的做法；下课后各种脏话不绝于耳，男女同学相互追打司空见惯，男同学到男生厕所里抽烟习以为常，甚至有的老师在厕所里还发现个别男同学聚众赌博；打群架时有发生……某农村初中就发生了一起典型案例：七月份期末考试时，一男生作弊被监考老师发现，他拒不承认错误并与女监考老师撕打。另一男监考老师上去打了他一个耳光，他当即回家告知父母，称其头痛。其父母到校问责，并在乡卫生院做了各种检查，发现其正常。但他一再称其头痛。在其父母的无理取闹下，监考老师买东西到其家中赔礼道歉。其父母说：“我都把我娃舍不得用热气哈一下，你就敢打我娃？”最后，学校还赔偿该学生300元补偿费。这件事给全校老师造成了极大的心理创伤，必然影响其教学积极性。
农村初中学生厌学情况严重。教学活动是“教”与“学”的完美结合，只有“教”好和“学”实才能教学相长。我们常常在讨论如何提高教育教学质量时过分强调了教师的“教”，却很少分析学生的“学”。但实际情况却是：当前农村初中学生普遍厌学，主要表现在学生在校学习主动性不强、积极性不够，课堂不认真听讲，注意力不集中，不愿完成作业，时常旷课、逃学等。如：在某农村初中的七年级二班调查中发现：50%的同学几乎从不做作业，20%的同学不认真听讲，有10%的同学在开学仅两周后便将书本全部“丢失”，甚至有个别同学上课、上自习听MP3、看MP4等。如果将这一切全都归结于教师的教学水平和课堂艺术不足上，就显得有点形而上学和片面化。当然，形成学生厌学的原因是多方面的，有家庭教育方面的，有低俗文化影响，也有学校办学理念中“重考试、轻素质”和部分教师教学水平低劣等各种原因。但笔者认为，当今农村初中学生厌学的根本原因是学生缺乏生存压力，没有学习原始动机。
随着近些年国家大政方针的调整以及许多“惠农”政策的实施，农民收入进一步提高，农村生活水平普遍增强。“上学进一步深造”作为改变农村孩子生存状态的手段，其作用被逐渐削弱。学习的根本目的是什么？是改变人的生活状态或者说是使人生活得更好、更幸福。而现在相当一部分农村学生认为：上学前途不大、没有意义。以今年为例：苹果的落果价格为0.75元/斤左右，玉米为0.7元/斤左右，柿子为1.8元/斤左右，这就意味着：在普通农民家中，只要有2亩苹果园、1亩柿子树、2—3亩玉米就可获得15000元左右的纯收入，再加上父母借农闲时机外出打工有4—6个月时间，收入12000元左右计，五口之家年收入在3万元左右，相当于三个初中教师年收入的总和，而且轻松随意。现在农家大多住上了楼房，装上了太阳能热水器和闭路电视，个别家庭还有宽带网络，其生活条件和城市没有什么两样。现在农民工进城务工或就业渠道多样化，读书不再是农村孩子唯一的选择，因此许多学生认为读书意义不大——读书的目的是为了改变生活，但现在生活已经很好。反观农村孩子通过高中进而考上大学后的状况：一是家庭负担比较重；二是分配时父母无力帮助，很难找到称心的工作；三是参加工作后结婚买房遥遥无期，还不如在农村生活随意。这些也从另一方面影响了学生的学习积极性。
再次，教师的专业能力和单调的学校校园文化生活在一定程度上决定着学生的学习兴趣。由于教师的专业素质不强，知识占有有限，讲课引不起学生的兴趣或形成共鸣，加之现在新课程教材进一步生活化、生动化，许多老教师授课方式单一，讲课呆板，专业知识或非专业知识占有少，就必然导致学生学习兴趣的下降。单调乏味的学校校园文化生活也降低了学生的学习兴趣。大多农村初中基本没什么校园文化：阅览室一是没有什么新鲜书籍，基本是应付检查用的，里面的书籍还是从学生那里临时收集起来的，二是从来没有开放过；理化学生实验基本不做；微机室每学期上五六次，一般还不允许上网；出于安全原因，某些学校几乎从不组织大的集体活动，至于运动会、校园文化都是梦想，某初中终于组织了一次拨河活动，激起了学生极大的参与热情。没有丰富的校园文化生活，没有积极向上的健康文化引导，就必然导致庸俗文化的乘虚而入，学校外的网吧常常生满为患，也降低了学生的学习兴趣。
贪图享乐、怕经困难是人的一个通病，学生也一样。学习是一个艰苦而漫长的过程，要动脑动手，要起早贪黑，要付出努力，要付诸实践，部分学生就不愿受这份苦，到学校的目的不是为了学习，而是逃避现实劳动。笔者曾调查过两名辍学又复学的七年级学生：其中男同学因课堂捣乱、不服从女班主任的管理并与之撕打而被劝退学，一周后其父又送其上学。当问及为什么读书时，他回答说：“回家后我大让我跟他一起干农活，我受不了那份苦，就想上学了。”但重新回到到学校后其学习态度并没有发生根本性的变化，上课继续睡觉，只是不那么捣乱了。另一名女同学辍学回家后，在家没有人和她玩，觉得还不如读书热闹，因为是女儿，父母也舍不得让其干活，所以两周后也上学来了。笔者问她时，她回答：“家里太寂寞了。”我们国人的习惯，每个人都想让自己的孩子永远幸福，每个人都想给孩子攒下百年的花销，让孩子一生无忧无虑，那可能吗？
学校管理无力也是当前农村初中教育质量下降的一个原因。学校管理主要有两个方面：一个是教师，一个是学生。学校对教师缺乏有效的管理手段。农村初中教育经费捉襟见肘，不能保证教师有一定的物质待遇，教师工资又不归学校发放，并且教师的人事权也不在校长手中，即使校长要处理哪个教师也是万不得已，因此无法进行有效的管理。某农村初中校长私下曾感慨地对笔者说：“怎么管教师？有门路的都走了，留下的能每天在校坚持上课就不错了，你还要怎样？”对于学生的管理更难。近年来随着“以人为本”理念的深入，“要尊重学生、要激励学生、好学生是夸出来的”等等提得震天响。在我们国家，往往容易从一个极端走向另一个极端：现在的学生批评不得，犯了大错也不能开除，就像“上帝”。许多教师都在一块研讨，明明知道道德的感化从来就不是万能的，也不一定是有效的，但不能批评，更不能打；许多农村学校和教师对学生管理处于两难之中，严了怕向上反映找事端，松了没有效果，最终是管理不作为、放任管理。没有管理，怎能保证教育教学质量？
家庭教育的缺失是农村初中教育质量下降的又一个原因。农村家长对孩子教育的不作为是普遍现象。现在的初中学生家长大多在36-40岁之间，他们上学时我国还没有实行义务教育，因此大多数家长的文化程度比较低，以小学、初中程度为主，这就决定了他们在对子女的教育方面没有正确的思路和有效的手段；在对生活的认识上还停留在“小富即安”即“三十亩地一头牛，老婆孩子热炕头”这个水准上，家中能盖起二层楼房，有摩托车代步，有个农用三轮车干农活，有闭路电视看，再安上个太阳能热水器能洗澡，手里还有几个零花钱花花，那日子就相当惬意了。而且这几年政策倾斜和农副产品结构性价格提升，一年不需要太多的付出就可在农业上收入2万元左右，自己再出外打工挣个零花钱，生活就相当好了。对自己生活的满意和对幸福生活的认识就决定了对教育子女的主动性不够和积极性不高，要求孩子只要不比自己差就行。况且现在的农村家长几乎从不读书，不学无术，处理问题简单粗暴，以打为主，平时的休闲都花在吃喝玩乐打麻将上。这就是他们所谓的享受生活；哪有能力和精力去管理和教育孩子？加之农村学生上大学后关于高昂的学习费用、毕业难分配、分配后在城里工作艰难、城市买房是天文数字以及养老心理、渴望孩子在自己身边等一系列因素的影响，使他们本身对孩子升学的期望值就不高，怎能要求其在家庭教育方面有所作为？
留守子女教育缺失也是一个重要方面。现在，农村家庭孩子普遍比较少，多在一到两个之间，父母出外打工，爷爷奶奶溺爱不够，娇生惯养。某校就发生了这样一件事：爷爷给了八年级的孙子300元钱后，孙子旷课逃学出外逛去了。班主任因其旷课找到家长，其爷爷还质问班主任他孙子为什么不见了。这种现象在农村初中比较普遍，哪里还有家庭教育可谈？笔者曾对七年级某班做过一次调查：80%的学生回家后不给父母端饭，70%的学生见了本村熟人或长辈不打招呼，平时在家大多数学生不等父母长辈就自己先上桌吃饭，50%的学生过年给长辈磕头，其中90%的学生明确承认是为了压岁钱，曾有一位家长因孩子丢了一本书而把全班同学的书包都亲自翻了一遍……
社会世俗冲击也不容忽视。当前社会功利主义盛行，而在农村，蒙昧主义对教师心态冲击也很大。大多数农民看待教师是个“神”，不能贪、不能错，要鞠躬尽瘁、死而后已，一旦犯点错就会说现在的教师“瞎的很”；对待教师是个人，而且是个被轻视的穷人，没钱又挣不来钱，放不下架子还蛮要面子。农村有钱人看不起教师，认为他们太穷；没钱人又羡慕教师——靠嘴皮子就能挣钱，还能挣上千元，旱涝保收。这些导致农村初中教师心理落差极大。某农村初中几名年轻教师多年找不到媳妇，出外打工的农村女孩向往外面城市美好的生活，一听说是农村初中教师，就三个字：“么本事！”甚至还有两个女教师也多年找不到男朋友。某农村初中教师在摩托车加油时，工人有两毛钱没找，此教师提醒后，他们就丢了一句：“你们教师就在乎那两毛钱。”
另一方面，民办教育也一再冲击着教师的道德底线。民办学校在办学之后必然要寻找优秀教师来任教，最好最省事的办法就是挖公办教育的墙角，而且都是骨干的中青年教师，许之厚禄，承诺过程一切顺利安全，这样既能招到生源、扩大影响，还能保证教学质量。这种不正常现象在一定程度上不仅冲击了农村初中的教育质量，而且极大地影响了在校教师的工作态度，也影响了学校的管理，进而降低了农村教育教学质量。
如何改变农村初中教育现状，提高教师教学工作积极性和主动性，促进县域教育和谐、可持续性发展呢？笔者认为应从以下几个方面着手：
1、政府应站在教育可持续发展的高度上来对待初中教教育育问题。不要急功近利，在重视高中教育的同时也同样要重视农村初中教育，切实遵照执行国家相应的政策，从职务晋升、工资待遇、福利等向农村初中、艰苦地方倾斜，要确保“政策留人、待遇留人”，要落实“普实”成果和充分合理利用远程教育资源，从根本上提高初中常规教学的质量和解决初中教师积极性的问题。
2、教师应该在进一步提升业务素质的同时也加强师德建设。教师是一个特殊的职业，从事一个良心工程，要胜任，就必须不断学习新知识和新教育理念——学习为立身之本。要教育人，首先要确立正确的价值观和人生观，要耐得住寂寞、守得住清贫，树立崇高而远大的目标，过富有而充实的精神生活，体验人生奉献的快乐与幸福。
3、学校应保证和提高初中教师待遇，从办公、住房、生活、娱乐等方面创造更有利的生活氛围。学校就是绝大多数教师的家，要让教师感到家的温暖，校领导就要体现人文关怀，“情感留人”，在注意财务等敏感问题公开透明的同时，注重与老师的情感交流，关心和爱护教师，鼓励和引导教师爱岗敬业。对学生管理要宽严结合，创造丰富多彩的校园文化活动，多开展以学生为主的生活体验活动，丰富校园文化生活。同时，要定期召开家长会，及时了解学生在家生活情况和通报学生在校学习情况，指导家长正确教育辅导学生的学习和生活，双管齐下，确保学生有良好的学习氛围。
4、家长应时常抽取时间去学校了解学生学习和生活的情况。请教教师或他人正确教育和指导孩子的方法，多读书、多学习，远离庸俗生活，认识并向往和创造高尚生活，尽量创造清洁的家庭环境；多和孩子沟通交流，及时了解孩子在学习和生活中的困惑，改变教育孩子简单粗暴的做法，增强亲情融合，让孩子体验到家庭的温暖和爱。
5、社会应正确对待和评价教师这个行业。认识到教师不是“神”，而是人，也有生活，也有情感，也需要人们的理解和尊重。正确理智的区别对待个别教师的个别行为，首先从心理上尊重教师，进而体现在行动上，让教师充分感受到奉献的价值，逐步树立教师这个职业的荣誉感。
当然，我县农村初中目前的教育现状不仅是一个社会问题，而且是一个历史问题，远不是以上三言两语就能解释得清的。但问题也是要解决的，也有一个过程，这是规律，不可能一蹴而就，望社会各界充分重视这个问题，以求完美解决。