【摘 要】
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<正>两位教师的教学都注意有效设计导学情境,让学生带着问题感受扇形统计图的学习需要;精心组织教学,使学生积极主动地自主探索,了解扇形统计图的特点;提供丰富的统计素材,充
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<正>两位教师的教学都注意有效设计导学情境,让学生带着问题感受扇形统计图的学习需要;精心组织教学,使学生积极主动地自主探索,了解扇形统计图的特点;提供丰富的统计素材,充分感悟扇形统计图的价值。学生真实地经历问题解决的过程,描述数据的能力逐步提高,统计观念得以增强。一、创设现实情境,让学生带着"已知"走进新知新课引入阶段,金阊区实验小学仲老师抓住学生的好奇心,通过创设消除用脑疲劳的方法,提供选择的几个项目,随机采集数据,生成统计表和条形统计图,交流统计表、条形统计图的特点。
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