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摘要：新课标背景下的政治课堂对教师的教学理念、方式、方法都提出了挑战。这就需要教师们在教学过程中建立以学生为中心的教学策略，形成生活化的教学理念，实施体验式、探究式、合作式的教学方法，采取积极的学习评价方式，提高学生对于政治学习的兴趣。
关键词：初中政治；生活化；体验式；探究式；教学策略
在思想品德课教学中，教师必须将学生课堂学习的课本理论知识与现实生活结合起来，将课堂学习与生活实践结合起来，构建学生感兴趣的生活课堂，让学生在体验生活的过程中掌握知识，发展能力，即让思想品德课教学生活化。本人结合自己近年来新课程的教学实践，来谈谈自己的一些看法和体会。
1政治教学如何生活化
1.1课堂教学组织形式生活化
心理学研究表明：在民主、宽松、和谐的环境里，在平等、友爱的师生关系中，学生的情绪容易受到感染，容易激发学生学习的积极性，从而让学生自主参与课堂教学，自主大胆地进行探索。此时学生的思想开放、思维活跃，容易产生联想、产生灵感，发现问题、提出问题，容易获得创造性的思维成果。要达到上述目的，除了要给学生创造一个民主、宽松、和谐的教育、教学环境外，教师所采取的具体的课堂教学组织形式也尤为重要。教学实践表明：根据教学内容的不同，依据学生的心理特点和个性差异特征采用生活化的课堂教学组织形式，不但能给学生以耳目一新的感觉，深受学生的喜爱，而且能收到良好的教育、教学效果。
1.2教学活动生活化
在课堂上，教师可以用学生喜闻乐见的形式活用教材，引导学生参与教学活动。在《校园风景线》教学中，为了帮助新生全面了解学校，我组织了参观校园活动，课前准备好学校简介，课上让课代表做导游，教师当顾问，带领全班同学兴致勃勃地参观了学校。通过参观活动思想品德课堂变得宽松、愉快，不仅让学生学到了知识，而且激发了学生热爱学校之情。学生通过此次活动获得的感受是有血有肉的，是自己总结出来的认识，特别可信。现实生活是动态的、复杂多变的，往往不能简单套用书上的事例来解决现实问题，所以只停留在分析别人的水平上是不够的，教学须让学生用心去经历，用心去体验，体验生活的酸甜苦辣，体验人生的美好艰辛，体验他人的奋斗与幸福……从而真正丰富他们的内心世界，丰富他们的情感世界，从而在生活中真正树立自己正确的是非观念、善恶观念。我们的教学必须向生活开放，向现实开放，让学生到生活中去实践思想品德课上的认识。
1.3实现“探究式”的教学方法
探究式的教学方法突出了学生的实践能力和主观发挥能力，能够更好的把学习引向深入。新课程标准强调在教学要面向丰富多彩的社会生活，要在教学过程中开展切实可行的活动，选取学生关心的话题，围绕社会现实中存在的问题，组织教学开展各种探究活动，知道学生在发现问题、认识问题、解决问题的过程中运用知识，构建知识框架。教师在进行探究式教学中，不仅要注重教材的综合探究活动，还应结合课堂教学内容实际和学生的思想实际，发挥主观性自主设计一些可行的探究活动，帮助学生培养探究思维。如学习七年级下第十课 《公平竞争》的时候，就可以组织学生正确理解公平，了解维护公平的重要性。帮助我们树立公平意识，学会公正待人，与他人之间公平竞争、公平合作。然后组织学生进行讨论，帮助他们理解“在竞争中合作、在合作中竞争”的相互作用。
1.4组织“合作式”的教学方法
思想政治新课标的基本理念要求：“倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式，使学生在充满民主的过程中提高主动学习和发展的能力。”合作式的教学方法就是采取“师生”“生生”互动的方式，进行共同的交流、探究，激发学生的创造力，培养学生的合作精神。当然在具体的实施过程中，教师需要注意不能够以单纯的小组教学过分替代班级教学。要努力做到让每个学生都参与进来，不能够让少部分学生参与，大部分学生旁观。再者，教师在活动的题目设置方面要难易适中，尽量的发挥每个组员的能力，要争取让每个组员都承担一次活动的组织、发言、总结，促使每个学生都参与其中。
1.5发挥教师的引导作用
在课程教学过程中，初中政治教师可谓是政治课程不可或缺的参与者、引导者，所以，政治教师应当在教学中将自身的引导作用最大限度的发挥出来。在政治教学中，教师应当积极的引导学生多做多看，在生动丰富的教学活动中纳入教学内容，使政治课堂不断的走向生活，使政治课堂更好的贴近生活。在教学活动的开展时，要引导学生亲身的感悟生成知识的过程，让教学过程切实成为学生体验亲历的过程，真正的使学生成为课堂学习的一大主体。与此同时，政治教师还应当对生活化的教学活动加以组织，选取贴近学生生活实际的、与课堂教学内容密切联系的，以及有代表性、典型的、真实的素材，使课堂教学与现实生活更加接近，让学生有身临其境的感受产生，激发思维，强化感知，加强政治教学的实践性、时效性以及针对性。应当明确的是，教材是知识与学生之间沟通联系的主要方式，而生活又是一个学习的大课堂，现实生活中所蕴含的知识可以提供必要的补充给教材中的知识，而要想将生活中的有效素材挖掘出来，那么就离不开教师的引导，只有这样才能够为初中政治课堂提供用之不竭、取之不尽的教学资源。
1.6信息技术运用上，以内容定形式
形式是为内容服务的。政治理论相对比较枯燥，这就需要丰富的形式开展教学，多媒体就是一种有效的手段。为了使枯燥的课堂活跃起来，课件制作应该有一定的艺术性，给人以美感。但是形式是为内容服务的，需要服从内容的需要，不管采取什么样的形式，都需要从实际出发。如在学习货币时，老师要注意选取货币相关的素材要具有典型性，选择一些较为常用或者具有代表性的物品，另外在播放方式的设置上，千万不要华丽繁琐。
2总结
总之，政治的学习对学生的一生都有很大的影响。教师们在面对新课标的挑战下更要面对“人生导师”这个称呼的艰巨责任。教师们要在学习中实践，实践中反思，反思中总结，更好的进行教学活动。
参考文献：
[1] 李云.浅谈初中思想政治课提问的艺术[J].教育艺术 ，2010.5.
[2] 李学超.初中思想政治课教学比较法例谈[J].河南教育：基教版 ，2004.6.
[3]马建朋.素质教育在初中政治课中的实施[J].陕西教育，2007 .4.
关键词：初中政治；生活化；体验式；探究式；教学策略
在思想品德课教学中，教师必须将学生课堂学习的课本理论知识与现实生活结合起来，将课堂学习与生活实践结合起来，构建学生感兴趣的生活课堂，让学生在体验生活的过程中掌握知识，发展能力，即让思想品德课教学生活化。本人结合自己近年来新课程的教学实践，来谈谈自己的一些看法和体会。
1政治教学如何生活化
1.1课堂教学组织形式生活化
心理学研究表明：在民主、宽松、和谐的环境里，在平等、友爱的师生关系中，学生的情绪容易受到感染，容易激发学生学习的积极性，从而让学生自主参与课堂教学，自主大胆地进行探索。此时学生的思想开放、思维活跃，容易产生联想、产生灵感，发现问题、提出问题，容易获得创造性的思维成果。要达到上述目的，除了要给学生创造一个民主、宽松、和谐的教育、教学环境外，教师所采取的具体的课堂教学组织形式也尤为重要。教学实践表明：根据教学内容的不同，依据学生的心理特点和个性差异特征采用生活化的课堂教学组织形式，不但能给学生以耳目一新的感觉，深受学生的喜爱，而且能收到良好的教育、教学效果。
1.2教学活动生活化
在课堂上，教师可以用学生喜闻乐见的形式活用教材，引导学生参与教学活动。在《校园风景线》教学中，为了帮助新生全面了解学校，我组织了参观校园活动，课前准备好学校简介，课上让课代表做导游，教师当顾问，带领全班同学兴致勃勃地参观了学校。通过参观活动思想品德课堂变得宽松、愉快，不仅让学生学到了知识，而且激发了学生热爱学校之情。学生通过此次活动获得的感受是有血有肉的，是自己总结出来的认识，特别可信。现实生活是动态的、复杂多变的，往往不能简单套用书上的事例来解决现实问题，所以只停留在分析别人的水平上是不够的，教学须让学生用心去经历，用心去体验，体验生活的酸甜苦辣，体验人生的美好艰辛，体验他人的奋斗与幸福……从而真正丰富他们的内心世界，丰富他们的情感世界，从而在生活中真正树立自己正确的是非观念、善恶观念。我们的教学必须向生活开放，向现实开放，让学生到生活中去实践思想品德课上的认识。
1.3实现“探究式”的教学方法
探究式的教学方法突出了学生的实践能力和主观发挥能力，能够更好的把学习引向深入。新课程标准强调在教学要面向丰富多彩的社会生活，要在教学过程中开展切实可行的活动，选取学生关心的话题，围绕社会现实中存在的问题，组织教学开展各种探究活动，知道学生在发现问题、认识问题、解决问题的过程中运用知识，构建知识框架。教师在进行探究式教学中，不仅要注重教材的综合探究活动，还应结合课堂教学内容实际和学生的思想实际，发挥主观性自主设计一些可行的探究活动，帮助学生培养探究思维。如学习七年级下第十课 《公平竞争》的时候，就可以组织学生正确理解公平，了解维护公平的重要性。帮助我们树立公平意识，学会公正待人，与他人之间公平竞争、公平合作。然后组织学生进行讨论，帮助他们理解“在竞争中合作、在合作中竞争”的相互作用。
1.4组织“合作式”的教学方法
思想政治新课标的基本理念要求：“倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式，使学生在充满民主的过程中提高主动学习和发展的能力。”合作式的教学方法就是采取“师生”“生生”互动的方式，进行共同的交流、探究，激发学生的创造力，培养学生的合作精神。当然在具体的实施过程中，教师需要注意不能够以单纯的小组教学过分替代班级教学。要努力做到让每个学生都参与进来，不能够让少部分学生参与，大部分学生旁观。再者，教师在活动的题目设置方面要难易适中，尽量的发挥每个组员的能力，要争取让每个组员都承担一次活动的组织、发言、总结，促使每个学生都参与其中。
1.5发挥教师的引导作用
在课程教学过程中，初中政治教师可谓是政治课程不可或缺的参与者、引导者，所以，政治教师应当在教学中将自身的引导作用最大限度的发挥出来。在政治教学中，教师应当积极的引导学生多做多看，在生动丰富的教学活动中纳入教学内容，使政治课堂不断的走向生活，使政治课堂更好的贴近生活。在教学活动的开展时，要引导学生亲身的感悟生成知识的过程，让教学过程切实成为学生体验亲历的过程，真正的使学生成为课堂学习的一大主体。与此同时，政治教师还应当对生活化的教学活动加以组织，选取贴近学生生活实际的、与课堂教学内容密切联系的，以及有代表性、典型的、真实的素材，使课堂教学与现实生活更加接近，让学生有身临其境的感受产生，激发思维，强化感知，加强政治教学的实践性、时效性以及针对性。应当明确的是，教材是知识与学生之间沟通联系的主要方式，而生活又是一个学习的大课堂，现实生活中所蕴含的知识可以提供必要的补充给教材中的知识，而要想将生活中的有效素材挖掘出来，那么就离不开教师的引导，只有这样才能够为初中政治课堂提供用之不竭、取之不尽的教学资源。
1.6信息技术运用上，以内容定形式
形式是为内容服务的。政治理论相对比较枯燥，这就需要丰富的形式开展教学，多媒体就是一种有效的手段。为了使枯燥的课堂活跃起来，课件制作应该有一定的艺术性，给人以美感。但是形式是为内容服务的，需要服从内容的需要，不管采取什么样的形式，都需要从实际出发。如在学习货币时，老师要注意选取货币相关的素材要具有典型性，选择一些较为常用或者具有代表性的物品，另外在播放方式的设置上，千万不要华丽繁琐。
2总结
总之，政治的学习对学生的一生都有很大的影响。教师们在面对新课标的挑战下更要面对“人生导师”这个称呼的艰巨责任。教师们要在学习中实践，实践中反思，反思中总结，更好的进行教学活动。
参考文献：
[1] 李云.浅谈初中思想政治课提问的艺术[J].教育艺术 ，2010.5.
[2] 李学超.初中思想政治课教学比较法例谈[J].河南教育：基教版 ，2004.6.
[3]马建朋.素质教育在初中政治课中的实施[J].陕西教育，2007 .4.