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摘 要：随着素质教育的不断深化发展，培养学生核心素养已经成为英语教学的一个主要方面，很多教师在教学中也注重对学生核心素养的提高，但是提高核心素养的方式和途径还存在着一些问题。比方说，教师在进行教学资源的选择的时候，会局限于教材中的知识，这不利于学生英语素养的真正提高。英语的学习分为多个方面，如果仅局限于学生在课内学的知识的话，不利于帮助学生积累更多的知识。
关键词：核心素养;小学英语;课外资源
引言
随着信息技术的不断深化发展，信息技术在教学中的应用也越来越明显，教师如果想要提高学生的综合能力，就必须通过信息技术来找寻更多的课外资源。在课外资源逐渐丰富后，教师才可以帮助学生学习到更多的理论知识，让他们在今后的学习中有更多可以运用的内容。目前，学生的单词数目很少，词汇量不够，而且在句法和语义等知识的理解上也会出现偏差和局限，不利于学生今后的学习和发展。
一、英语核心素养
所谓英语核心素养主要是指，学生通过英语课教育及自身的实践和认识活动，获得的相关英语学科的基础知识、技能、情感、观念和品质等。学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力[1]。主要包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等等;思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动[2]。文化意识重点在于理解各国文化内涵、比较异同、汲取精华、尊重差异等方面[3]。
二、核心素养背景下小学英语课外资源的开发和使用
（一）将课外资源同课内教材相结合
对于学生来说，他们的英语学习离不开教材知识的指引，在今后的大小考试中学生都要按照教材的内容进行复习和巩固。因此，教师在找寻课外资源时应该与英语科目的知识相结合，这样才可以保证学生在学习课外知识的时候，可以夯实巩固课内基础知识，在学习课内知识的时候，也可以自动联想到课外的拓展知识，帮助学生掌握更多知识的同时，也可以促进学生知识网络的构建，帮助学生掌握良好的英语学习能力[4]。例如，在讲解闽教版小学三年级英语教材中《My family》这节课时，教师可以在教学的时候找到一些影片，这些影片中应该有一部分内容体现家庭氛围和环境，教师再进行二者的联系，这样就可以更加自然地促进学生知识数目的增加。
（二）立足于学生的实际学习能力
在传统的教学模式下，教师在找寻一些课外资源的时候，通常会按照资源的热度和点击数来进行选择。这样的选择并没有给予本班学生的实际能力，对于学生的能力提高并不一定具有良好的效果。因此，為了解决这一弊病，教师应该在选择课外知识和资源的时候，充分考虑本班学生对知识的理解和吸收能力，并对知识进行一定的整合和转化，对资源进行细分和结合，这样才可以让学生更好地理解知识。例如，在讲解闽教版小学三年级英语教材中《Greetings》这节课时，教师可以在班级内开展一个教学活动，让学生们按照自己的能力和兴趣扮演不同的角色进行英语的交谈，并积极引进课外资源丰富课堂教学内容。
（三）创新课外资源的形式，提高学生核心素养
对于小学生来说，他们的关注点都是教材中的一些比较有趣的图画和视频，因此教师在找寻课外的知识的时候，应该改变课内教学的方式，并与课内教材形成鲜明的兴趣对比，这样能够吸引学生更多的关注力，教师可以在进行选择的时候找一些音频和动画改变教学的方式。英语的学习不仅包括对基础知识的理解，还应该有一些英语综合素养的提高，比如说学生在学习的时候，应该注重一些英语单词和句子的发音，让学生在通过听音频和动画的过程中感受到英语语言的魅力，并纠正学生的读音，在这种氛围中帮助学生纠正语感和音调。另外，随着文化多元化的逐渐发展，各国之间的文化已经开始出现了交融的现象。因此，教师在教学中应该为学生的未来考虑，在教学中融入外国的文化元素，这样才可以帮助学生了解到国外的文化。
结语
总而言之，英语课堂是学生积累知识，培养英语学习的主要战场，教师要通过良好的教学计划和教学内容来帮助学生真正提高自己的素质，让他们在今后的学习中能够拥有更多的储备，帮助他们走得更远，教师在教学中应该树立长远的理念，不应该仅局限于目前的学生成绩，更应该用长远的眼光看待问题，帮助学生积累更多的英语知识，并培养良好的学习习惯。
参考文献：
[1]黄根容.互联网资源在农村小学英语课外自主学习中的运用探究[J].科学咨询（教育科研），2019（02）：152.
[2]杨金连.运用多媒体优化小学英语教学[J].青少年日记（教育教学研究），2018（12）：133.
[3]叶丽雅.小学英语课堂中文化意识渗透的途径[J].校园英语，2018（38）：213.
[4]徐梅.小学英语课外阅读过程中的资源整合[J].科普童话，2018（01）：80.
基金项目：
本文系 2019年度福建省基础教育课程教学研究课题，编号：MJYKT2019-088《核心素养背景下小学英语课外资源的开发与使用的研究》。
关键词：核心素养;小学英语;课外资源
引言
随着信息技术的不断深化发展，信息技术在教学中的应用也越来越明显，教师如果想要提高学生的综合能力，就必须通过信息技术来找寻更多的课外资源。在课外资源逐渐丰富后，教师才可以帮助学生学习到更多的理论知识，让他们在今后的学习中有更多可以运用的内容。目前，学生的单词数目很少，词汇量不够，而且在句法和语义等知识的理解上也会出现偏差和局限，不利于学生今后的学习和发展。
一、英语核心素养
所谓英语核心素养主要是指，学生通过英语课教育及自身的实践和认识活动，获得的相关英语学科的基础知识、技能、情感、观念和品质等。学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力[1]。主要包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等等;思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动[2]。文化意识重点在于理解各国文化内涵、比较异同、汲取精华、尊重差异等方面[3]。
二、核心素养背景下小学英语课外资源的开发和使用
（一）将课外资源同课内教材相结合
对于学生来说，他们的英语学习离不开教材知识的指引，在今后的大小考试中学生都要按照教材的内容进行复习和巩固。因此，教师在找寻课外资源时应该与英语科目的知识相结合，这样才可以保证学生在学习课外知识的时候，可以夯实巩固课内基础知识，在学习课内知识的时候，也可以自动联想到课外的拓展知识，帮助学生掌握更多知识的同时，也可以促进学生知识网络的构建，帮助学生掌握良好的英语学习能力[4]。例如，在讲解闽教版小学三年级英语教材中《My family》这节课时，教师可以在教学的时候找到一些影片，这些影片中应该有一部分内容体现家庭氛围和环境，教师再进行二者的联系，这样就可以更加自然地促进学生知识数目的增加。
（二）立足于学生的实际学习能力
在传统的教学模式下，教师在找寻一些课外资源的时候，通常会按照资源的热度和点击数来进行选择。这样的选择并没有给予本班学生的实际能力，对于学生的能力提高并不一定具有良好的效果。因此，為了解决这一弊病，教师应该在选择课外知识和资源的时候，充分考虑本班学生对知识的理解和吸收能力，并对知识进行一定的整合和转化，对资源进行细分和结合，这样才可以让学生更好地理解知识。例如，在讲解闽教版小学三年级英语教材中《Greetings》这节课时，教师可以在班级内开展一个教学活动，让学生们按照自己的能力和兴趣扮演不同的角色进行英语的交谈，并积极引进课外资源丰富课堂教学内容。
（三）创新课外资源的形式，提高学生核心素养
对于小学生来说，他们的关注点都是教材中的一些比较有趣的图画和视频，因此教师在找寻课外的知识的时候，应该改变课内教学的方式，并与课内教材形成鲜明的兴趣对比，这样能够吸引学生更多的关注力，教师可以在进行选择的时候找一些音频和动画改变教学的方式。英语的学习不仅包括对基础知识的理解，还应该有一些英语综合素养的提高，比如说学生在学习的时候，应该注重一些英语单词和句子的发音，让学生在通过听音频和动画的过程中感受到英语语言的魅力，并纠正学生的读音，在这种氛围中帮助学生纠正语感和音调。另外，随着文化多元化的逐渐发展，各国之间的文化已经开始出现了交融的现象。因此，教师在教学中应该为学生的未来考虑，在教学中融入外国的文化元素，这样才可以帮助学生了解到国外的文化。
结语
总而言之，英语课堂是学生积累知识，培养英语学习的主要战场，教师要通过良好的教学计划和教学内容来帮助学生真正提高自己的素质，让他们在今后的学习中能够拥有更多的储备，帮助他们走得更远，教师在教学中应该树立长远的理念，不应该仅局限于目前的学生成绩，更应该用长远的眼光看待问题，帮助学生积累更多的英语知识，并培养良好的学习习惯。
参考文献：
[1]黄根容.互联网资源在农村小学英语课外自主学习中的运用探究[J].科学咨询（教育科研），2019（02）：152.
[2]杨金连.运用多媒体优化小学英语教学[J].青少年日记（教育教学研究），2018（12）：133.
[3]叶丽雅.小学英语课堂中文化意识渗透的途径[J].校园英语，2018（38）：213.
[4]徐梅.小学英语课外阅读过程中的资源整合[J].科普童话，2018（01）：80.
基金项目：
本文系 2019年度福建省基础教育课程教学研究课题，编号：MJYKT2019-088《核心素养背景下小学英语课外资源的开发与使用的研究》。