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摘 要 在中国应试教育的大背景下，越来越多的学生习惯于传统的教学模式即学生被动的接受教师所讲的内容，不去思考任何相关的问题。如果教师的语言不够生动有趣，学生更难集中精神，认真听讲。学生在这种模式下，很难感受到学习带来的幸福感，更多的是枯燥乏味。高中又是学生求学阶段最为关键的时期，需要学生勤奋苦读，一丝不苟，这就会在无形中带给学生巨大的压力，如果学生在课堂上提不起兴趣，更加影响学习的成绩。因此，对于教育工作者来说，为学生营造一种幸福的课堂氛围是很有必要的。
关键词 幸福课堂；高中数学；建构；策略研究
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0173-01
在中国的课堂上，大家经常看到的教育方式都是大同小异。无非是教师在课堂上讲的神采奕奕，学生在下面毫无兴趣的听着，麻木的接受着教师传授的知识。“填鸭式”的教学不仅仅会使当代的学生长期处在被强硬灌输知识的状态，还会让教师的教学成果大打折扣。因此，将学生放在教学的主导地位至关重要。因此启发学生自己主动获取知识，培养学生的探究精神对于学生的成长大有裨益。尤其是数学这一思维型极强的课程，更加需要学生能够积极思考，在一种活跃的氛围中获取知识。
一、当前高中数学课堂上的现状
（一）如今的教学方式太过生硬，许多学生走上社会好像只会理论知识，纸上谈兵，缺乏众多必备的技能。学生只会“死读书”，不懂得活学活用，将理论付诸于实践。就拿数学这一学科而言，通过传统的教学模式，教育工作者们不难发现，如今的学生好像已经逐步丧失了自主学习的能力，只是盲目的跟从老师的思维，并不经过自己大脑的分析，被动接受着教师传授的知识。长此以往，教师会发现学生只是会那单纯的一道题，随便换个数字或者形式，学生仍然不会做，缺少随机应变的能力，不懂得变通。
（二）高中的数学不能单单依靠教师死板的教学，而应该让学生参与其中，动手去实践，这样才能加深印象，才能得到真知。数学这门学科的神奇之处就在于：想要学好数学不是依靠死学硬背，依靠上课听教师讲课；而是需要学生开动脑筋，认真思考，在理解了理论之后去练习具体的题目，在题目中总结经验。对于理科类的学科而言，培养学生自己主动探寻答案的能力是十分必要的，同时营造一个使学生感到幸福，愿意去学习的课堂环境。
（三）教师太过注重教学结果。应试教育出来的学生都很擅长考试，不论是教师还是家长都在给学生灌输一个思想：好好学习，考上一个好大学未来就可以高枕无忧。因此，教师们更多关注的是学生能考上一个重点的大学。却忽视了应该以何种方式来使学生在这一个艰难的求学过程中，获得幸福感，在回忆起自己的高中时，可以留下美好的青春记忆。
二、如何建立高中数学的幸福课堂
（一）改变枯燥乏味的教学模式，引入实践操作教学。在数学这个极具魅力的学科中，几何是其重要的组成部分。几何是一门研究性的学科，以学生的视觉思维为主导，培养学生的观察能力，空间想象能力和洞察力。例如：人教版中有一节课是《空间几何体的三视图和直观图》。对于许多同学来说，空间想象能力和立体感都相对较差，对于立体图形不敏感，如果教师只是死板的用语言去描述，很难让学生彻底理解，这时候教师就应该改变自己的教学方法，准备一些考试中会经常出到的几何体，放到讲台上，让学生实际观察其在各个位置的形状，画在纸上。通过这种实践性的教学方式，能够很好地培养学生的空间想象力和立体感，加深印象。
（二）“填鸭式”的教学不仅仅会使当代的学生长期处在被强硬灌输知识的状态，还会让教师的教学成果大打折扣。因此，将学生放在教学的主导地位至关重要。启发学生自己主动获取知识，培养学生的探究精神对于学生的成长大有裨益。例如：人教版中有一课是《直线、平面平行的判定及其性质》。这一课的難点是给学生几个例子来判断是否平行。这些例子多数是需要将线段放到立体图形中来论证的，而学生有时候光空想是想不明白的。此时，教师可以引导学生将线段放在教师这个立体的空间中，来观察直线和平面是否平行，这种方法可以增加做题的速度和准确率。
（三）教师在教学中要敢于突破传统教育的制约，从长远的角度培养学生的能力。教师可以采取游戏化教学的模式，给学生带来学习的幸福感，真正的爱上学习，可以有效改善学生厌学的现象。通过游戏化的教学方式，能够使课堂气氛更加活跃，激发学生潜藏的无限潜力，让学生在快乐中学习，达到寓教于乐的目的。例如：人教版有一节课是《函数与方程》。列方程解应用题最重要的就是抓住等量关系。但是在实际的教学中，教师不难发现，很多学生因为缺少生活体验，很难找到等量关系。教师需要将学生带入某一具体的情境去分析问题，启发学生发现潜在的等量关系，从而轻松有趣的克服难关。
三、结束语
高中对于学生来说，是最为重要的时刻，而所谓“得数学者得天下”更加强调了数学的重要地位。数学是个严谨且需要思维开放的学科，需要教师营造一个较为轻松的环境方便学生思考。在学习中，提高学生的幸福感，建立一个幸福的课堂也是很有必要的。
基金项目：湖南省教育科学“十三五”规 划一般资助课题“积极青少年发展观下的高中幸福课堂实践研究”阶段性成果（课题批准号：XJK18BJC038）。
参考文献：
[1]于晓光.略谈初中化学教学中如何培养学生的核心素养[J].中国校外教育，2018（16）：100、102.
关键词 幸福课堂；高中数学；建构；策略研究
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0173-01
在中国的课堂上，大家经常看到的教育方式都是大同小异。无非是教师在课堂上讲的神采奕奕，学生在下面毫无兴趣的听着，麻木的接受着教师传授的知识。“填鸭式”的教学不仅仅会使当代的学生长期处在被强硬灌输知识的状态，还会让教师的教学成果大打折扣。因此，将学生放在教学的主导地位至关重要。因此启发学生自己主动获取知识，培养学生的探究精神对于学生的成长大有裨益。尤其是数学这一思维型极强的课程，更加需要学生能够积极思考，在一种活跃的氛围中获取知识。
一、当前高中数学课堂上的现状
（一）如今的教学方式太过生硬，许多学生走上社会好像只会理论知识，纸上谈兵，缺乏众多必备的技能。学生只会“死读书”，不懂得活学活用，将理论付诸于实践。就拿数学这一学科而言，通过传统的教学模式，教育工作者们不难发现，如今的学生好像已经逐步丧失了自主学习的能力，只是盲目的跟从老师的思维，并不经过自己大脑的分析，被动接受着教师传授的知识。长此以往，教师会发现学生只是会那单纯的一道题，随便换个数字或者形式，学生仍然不会做，缺少随机应变的能力，不懂得变通。
（二）高中的数学不能单单依靠教师死板的教学，而应该让学生参与其中，动手去实践，这样才能加深印象，才能得到真知。数学这门学科的神奇之处就在于：想要学好数学不是依靠死学硬背，依靠上课听教师讲课；而是需要学生开动脑筋，认真思考，在理解了理论之后去练习具体的题目，在题目中总结经验。对于理科类的学科而言，培养学生自己主动探寻答案的能力是十分必要的，同时营造一个使学生感到幸福，愿意去学习的课堂环境。
（三）教师太过注重教学结果。应试教育出来的学生都很擅长考试，不论是教师还是家长都在给学生灌输一个思想：好好学习，考上一个好大学未来就可以高枕无忧。因此，教师们更多关注的是学生能考上一个重点的大学。却忽视了应该以何种方式来使学生在这一个艰难的求学过程中，获得幸福感，在回忆起自己的高中时，可以留下美好的青春记忆。
二、如何建立高中数学的幸福课堂
（一）改变枯燥乏味的教学模式，引入实践操作教学。在数学这个极具魅力的学科中，几何是其重要的组成部分。几何是一门研究性的学科，以学生的视觉思维为主导，培养学生的观察能力，空间想象能力和洞察力。例如：人教版中有一节课是《空间几何体的三视图和直观图》。对于许多同学来说，空间想象能力和立体感都相对较差，对于立体图形不敏感，如果教师只是死板的用语言去描述，很难让学生彻底理解，这时候教师就应该改变自己的教学方法，准备一些考试中会经常出到的几何体，放到讲台上，让学生实际观察其在各个位置的形状，画在纸上。通过这种实践性的教学方式，能够很好地培养学生的空间想象力和立体感，加深印象。
（二）“填鸭式”的教学不仅仅会使当代的学生长期处在被强硬灌输知识的状态，还会让教师的教学成果大打折扣。因此，将学生放在教学的主导地位至关重要。启发学生自己主动获取知识，培养学生的探究精神对于学生的成长大有裨益。例如：人教版中有一课是《直线、平面平行的判定及其性质》。这一课的難点是给学生几个例子来判断是否平行。这些例子多数是需要将线段放到立体图形中来论证的，而学生有时候光空想是想不明白的。此时，教师可以引导学生将线段放在教师这个立体的空间中，来观察直线和平面是否平行，这种方法可以增加做题的速度和准确率。
（三）教师在教学中要敢于突破传统教育的制约，从长远的角度培养学生的能力。教师可以采取游戏化教学的模式，给学生带来学习的幸福感，真正的爱上学习，可以有效改善学生厌学的现象。通过游戏化的教学方式，能够使课堂气氛更加活跃，激发学生潜藏的无限潜力，让学生在快乐中学习，达到寓教于乐的目的。例如：人教版有一节课是《函数与方程》。列方程解应用题最重要的就是抓住等量关系。但是在实际的教学中，教师不难发现，很多学生因为缺少生活体验，很难找到等量关系。教师需要将学生带入某一具体的情境去分析问题，启发学生发现潜在的等量关系，从而轻松有趣的克服难关。
三、结束语
高中对于学生来说，是最为重要的时刻，而所谓“得数学者得天下”更加强调了数学的重要地位。数学是个严谨且需要思维开放的学科，需要教师营造一个较为轻松的环境方便学生思考。在学习中，提高学生的幸福感，建立一个幸福的课堂也是很有必要的。
基金项目：湖南省教育科学“十三五”规 划一般资助课题“积极青少年发展观下的高中幸福课堂实践研究”阶段性成果（课题批准号：XJK18BJC038）。
参考文献：
[1]于晓光.略谈初中化学教学中如何培养学生的核心素养[J].中国校外教育，2018（16）：100、102.