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摘要：在语文课程的教学中，阅读一直是初中语文课程中最重要的板块，所有语文综合技能的提高都离不开有效的阅读。在初中语文阅读教学的过程中，教师应该注重培养学生的自主阅读意识，加强学生的阅读感悟能力和语文学习的能力，为学生创建适宜学生思维发展的学习平台，进而促进学生健康全面的发展。本文以八年级语文阅读教学为例，探讨了采用阅读教学的多种优化策略，以期望为其他教师提供有效的参考。
关键词：八年级;语文阅读;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-013
现阶段语文阅读的教学已经不再是单纯的进行理论知识的教授，而是更加注重学生阅读能力的培养，让学生主动参与到阅读的实践活动中，使学生在体验的过程中实现欣赏能力的提高，进而促进语文阅读质量的显著提升。因此，教师在进行阅读教学时，应该积极的创新教学的策略，利用切实有效的教学方式提高学生阅读的积极性，拓宽学生的思维空间，来不断提高学生阅读学习的效率。
一、利用问题进行教学，提升学生分析问题的能力
传统的阅读教学，教师多采用按照教案逐句逐段的進行教材的教学，使阅读的教学看似非常顺利的进行，实则禁锢了学生的思想，限制了学生思维的发展，往往导致学生的阅读能力没有得到有效的提高。借助问题进行阅读的教学，让学生带着问题进行教材的阅读，并引发学生积极思考，有效的提高了学生思维的灵敏度，并能明确阅读的目的，提高了阅读的效率。教师利用问题进行阅读的教学，同时给予学生一定的阅读技巧，能够降低学生阅读的难度，为今后的语文学习奠定良好的基础。例如：在进行《回忆我的母亲》一课的教学时，教师可以首先为学生设置一定的问题，让学生带着问题进行阅读，如：①课文表现了母亲的哪些优秀品质？②课文是怎样将众多的材料有条不紊地组织为一个整体的？③本文采取了什么样的叙事方法？采用这样的叙事方法有什么作用？让学生在进行文章的阅读时着重思考这些问题，让学生完成文章的阅读后，进行问题的回答。学生回答后，教师不要立即给予学生进行正确或错误地评价，而是教师带领学生进行分段的朗读，朗读完毕后进行逐段的分析，在阅读第一自然段时，教师仍然采用问题的方式对学生进行提问：“阅读第一自然段，作者在开头写了哪些内容？它与全文是怎样一种关系？作者在第一自然段中表达了怎样的感情？请做简要分析”，让全体学生一起朗读后，与同桌进行探讨，并让学生举手示意回答，学生回答后，教师进行分析总结。采用这种方式，依次进行其他自然段内容的分析和理解。整篇文章讲解完毕后，再回到上课时最开始的提出的问题上，让学生讲解当时的理解思路，教师针对学生的思路进行纠正及补充，采用这种方式进行阅读的教学，提高了学生自主分析问题及解决问题的能力，提高了学习的效率。
二、采用游戏进行教学，加深学生的阅读感悟能力
采用游戏进行阅读教学，能有效地激发学生学习的积极性，充分挖掘学生的潜能，在当下的教学中起到了良好的效果。在教学时，使学生在游戏中能充分的发挥想象力，有效的启发了自身的思维，进而加深了阅读的感悟能力，提高了阅读的有效性。例如：在进行《愚公移山》一课的教学时，教师为学生进行了分组，让小组中的学生试着自己对文章进行阅读翻译，了解整篇文章的讲述的故事，然后让学生充分发挥自己的创作才能，将文中的故事进行创作后进行表演，根据文中的人物让学生自己分配好角色，然后的课堂中进行表演，学生表演完毕后，先有其他小组的学生进行点评，然后教师结合学生的表演对文中人物的性格进行剖析，使学生深入的了解文章表达的主题。采用游戏的方式进行语文阅读的教学，有效的降低学生对于文言文学习的恐惧心理，使学生在轻松愉快的氛围中高效的完成了学习的任务。
三、联系生活实际教学，强化学生的阅读认知能力
八年级语文的阅读教学不是单纯的让学生被动的接受知识的灌输，而是将生活实际与阅读教学有效的结合在一起，引发学生的情感共鸣，进而强化学生的情感认知，提高学生的阅读理解的技能。例如：在进行《社戏》一课的教学时，教师可以首先让学生说一说自己对于戏曲的理解，并让学生讲述自己观看戏曲的表演的一些经历，说出自己对于戏曲的感受，教师可以借助学生提供的素材引出本节文章的内容，为学生讲解关于社戏的一些知识。教师借助多媒体设备学生展示一些现代的戏曲表演的舞台及演员表演的图片，让学生初步感知戏曲表演及观众观看的场景。然后教师为学生设计板书，让按照“看戏前、看戏中、看戏后”三个部分进行分析，学习作者的多种表达方式，再让学生进行阅读的过程中进行重点标注。对于文中的人物性格的进行分析，标注描述人物一些句子。还可以让学生对自己身边的人物进行言行的描述，让其他学生来猜测人物的性格，并与本文作者的描述进行对比，体会作者的表达技巧。教师让学生结合自己观看戏曲表演的感受来引出本节课的教学内容，能使学生深入的体会了文章中作者表达的情感，改变了阅读教学在学生中的印象，提高了学生阅读学习的积极性与主动性。
综上所述，在进行八年级语文阅读的教学时，教师利用问题进行教学，有效的提升了学生分析问题的能力，通过采用游戏进行教学，加深了学生的阅读感悟能力，并注重联系生活实际教学来强化学生的阅读认知，促进了高效阅读课堂的有效开展，提高了学生学习的效率。
参考文献
[1]语文教师对学生深层阅读兴趣和能力的培养研究[A].十三五规划科研成果汇编（第三卷）[C].2018
[2]张后安.初中语文阅读教学优化策略探究[J].新课程研究，2019（22）
关键词：八年级;语文阅读;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-013
现阶段语文阅读的教学已经不再是单纯的进行理论知识的教授，而是更加注重学生阅读能力的培养，让学生主动参与到阅读的实践活动中，使学生在体验的过程中实现欣赏能力的提高，进而促进语文阅读质量的显著提升。因此，教师在进行阅读教学时，应该积极的创新教学的策略，利用切实有效的教学方式提高学生阅读的积极性，拓宽学生的思维空间，来不断提高学生阅读学习的效率。
一、利用问题进行教学，提升学生分析问题的能力
传统的阅读教学，教师多采用按照教案逐句逐段的進行教材的教学，使阅读的教学看似非常顺利的进行，实则禁锢了学生的思想，限制了学生思维的发展，往往导致学生的阅读能力没有得到有效的提高。借助问题进行阅读的教学，让学生带着问题进行教材的阅读，并引发学生积极思考，有效的提高了学生思维的灵敏度，并能明确阅读的目的，提高了阅读的效率。教师利用问题进行阅读的教学，同时给予学生一定的阅读技巧，能够降低学生阅读的难度，为今后的语文学习奠定良好的基础。例如：在进行《回忆我的母亲》一课的教学时，教师可以首先为学生设置一定的问题，让学生带着问题进行阅读，如：①课文表现了母亲的哪些优秀品质？②课文是怎样将众多的材料有条不紊地组织为一个整体的？③本文采取了什么样的叙事方法？采用这样的叙事方法有什么作用？让学生在进行文章的阅读时着重思考这些问题，让学生完成文章的阅读后，进行问题的回答。学生回答后，教师不要立即给予学生进行正确或错误地评价，而是教师带领学生进行分段的朗读，朗读完毕后进行逐段的分析，在阅读第一自然段时，教师仍然采用问题的方式对学生进行提问：“阅读第一自然段，作者在开头写了哪些内容？它与全文是怎样一种关系？作者在第一自然段中表达了怎样的感情？请做简要分析”，让全体学生一起朗读后，与同桌进行探讨，并让学生举手示意回答，学生回答后，教师进行分析总结。采用这种方式，依次进行其他自然段内容的分析和理解。整篇文章讲解完毕后，再回到上课时最开始的提出的问题上，让学生讲解当时的理解思路，教师针对学生的思路进行纠正及补充，采用这种方式进行阅读的教学，提高了学生自主分析问题及解决问题的能力，提高了学习的效率。
二、采用游戏进行教学，加深学生的阅读感悟能力
采用游戏进行阅读教学，能有效地激发学生学习的积极性，充分挖掘学生的潜能，在当下的教学中起到了良好的效果。在教学时，使学生在游戏中能充分的发挥想象力，有效的启发了自身的思维，进而加深了阅读的感悟能力，提高了阅读的有效性。例如：在进行《愚公移山》一课的教学时，教师为学生进行了分组，让小组中的学生试着自己对文章进行阅读翻译，了解整篇文章的讲述的故事，然后让学生充分发挥自己的创作才能，将文中的故事进行创作后进行表演，根据文中的人物让学生自己分配好角色，然后的课堂中进行表演，学生表演完毕后，先有其他小组的学生进行点评，然后教师结合学生的表演对文中人物的性格进行剖析，使学生深入的了解文章表达的主题。采用游戏的方式进行语文阅读的教学，有效的降低学生对于文言文学习的恐惧心理，使学生在轻松愉快的氛围中高效的完成了学习的任务。
三、联系生活实际教学，强化学生的阅读认知能力
八年级语文的阅读教学不是单纯的让学生被动的接受知识的灌输，而是将生活实际与阅读教学有效的结合在一起，引发学生的情感共鸣，进而强化学生的情感认知，提高学生的阅读理解的技能。例如：在进行《社戏》一课的教学时，教师可以首先让学生说一说自己对于戏曲的理解，并让学生讲述自己观看戏曲的表演的一些经历，说出自己对于戏曲的感受，教师可以借助学生提供的素材引出本节文章的内容，为学生讲解关于社戏的一些知识。教师借助多媒体设备学生展示一些现代的戏曲表演的舞台及演员表演的图片，让学生初步感知戏曲表演及观众观看的场景。然后教师为学生设计板书，让按照“看戏前、看戏中、看戏后”三个部分进行分析，学习作者的多种表达方式，再让学生进行阅读的过程中进行重点标注。对于文中的人物性格的进行分析，标注描述人物一些句子。还可以让学生对自己身边的人物进行言行的描述，让其他学生来猜测人物的性格，并与本文作者的描述进行对比，体会作者的表达技巧。教师让学生结合自己观看戏曲表演的感受来引出本节课的教学内容，能使学生深入的体会了文章中作者表达的情感，改变了阅读教学在学生中的印象，提高了学生阅读学习的积极性与主动性。
综上所述，在进行八年级语文阅读的教学时，教师利用问题进行教学，有效的提升了学生分析问题的能力，通过采用游戏进行教学，加深了学生的阅读感悟能力，并注重联系生活实际教学来强化学生的阅读认知，促进了高效阅读课堂的有效开展，提高了学生学习的效率。
参考文献
[1]语文教师对学生深层阅读兴趣和能力的培养研究[A].十三五规划科研成果汇编（第三卷）[C].2018
[2]张后安.初中语文阅读教学优化策略探究[J].新课程研究，2019（22）