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摘要：本文以佛山市顺德区陈登职业技术学校《家具营销》课程讲授为基点，在总结该课程任务式教学的基础上，探索任务式教学在中职市场营销（商贸）专业中实施。交融式的校企合作是实施项目化教学的前提和关键，需要政府、学校、企业三方合力，分析目前校企合作的现状，有针对性的提出完善该专业校企合作的措施，为中职市场营销（商贸）专业项目化教学改革提供一些建议和参考。
关键词：中职；家具营销；任务教学；校企合作
一、课程开设的背景及研究的理论基础
一）乐从家具企业对市场营销（商贸）专业的人才需求现状
乐从位于顺德的西北部，域内家具卖场面积超过400万平方米，有4500多户商家，年交易额超过500亿元，有全球最大的家具市场，是中国家具商贸之都。这里不仅有走高端路线的罗浮宫家居集团和红星美凯龙，也有在中端上稳打稳扎的皇朝家私集团、顺联北区、团亿家具、乐从国际汇展中心和南华家私城等，还有大批走中低端路线的商家。可见，乐从家具在全国乃至全球的影响力，市场的持续扩大，竞争的加剧，未来对于家具人才的需求也将增大，要求也会更高。然而，目前陈登职业技术学校培养的市场营销（商贸）人才与企业所需还有一定的级差，即我校营销类毕业生不能很好的满足企业需求。
二）陈登职业技术学校市场营销（商贸）专业及《家具营销》课程建设现状
陈登职业技术学校成立于1997年，市场营销（商贸）专业是设立最早的几个专业之一，经过十七年的发展，在校生保持在450人左右，是广东省重点建设专业，也是学校着力打造品牌专业之一。目前有专业教师15位，其中9位有研究生学历或硕士学位，12位有双师资格，是师资力量交强的专业之一。家具营销课程并不是开设专业之初就有规划，而是2008年后在李庆振等老师开设选修课的基础上逐步发展起来的，这门课设置的初衷是培训学生的家具销售技能，为学生以后就业奠定基础。随后的几年，李庆振等老师通过不断的学习家居知识，积极与行业内专业人士交流，开发了《家具导购员技能训练》的校本教材，目前该课程已确定为市场营销（商贸）专业的专业核心课。虽然该教材对于家具基础知识、乐从家具发展史、导购员素养训练、家具卖场销售技巧及家具网店经营都有涉及，并且有系统的理论架构，但是涉及面广，内容庞杂，重点不够突出，另外教材体系较传统，与学生为主体的现代教育模式有差距。
二、陈登职业技术学校市场营销（商贸）专业任务化教学的几点思考
（一）明确并细化专业发展目标
商贸专业的设置源于乐从商贸重镇的实际，因此在专业发展方向上应该更加明确和细化，即专业设置服务于地方经济，专业发展和课程设置方面不能是通识性教育，而应该是专业化教育，将家具等销售融到开设的课程中，使学校教育与市场需求零距离。
（二）从岗位能力需要出发，反向进行课程设置
根据家具卖场的销售现状，把家具销售岗位分为导购员、业务员、店长等，然后将这些岗位的日常活动以任务的形式固定下来，设置成不同类型的分任务，再安排教学。
（三）完善任务教学实施体系
任务式教学，将教师从课堂中解放出来，主导课堂。老师要在课前充分备课，制定教学目标、分解任务、根据任务设置情景和训练步骤，课堂技能训练、课后练习提升等，之前的理论知识以相关知识呈现，学生自学为主，这样让学生变成课堂的主角，变被动学习为任务引领下的主动学习。
（四）优化教学资源
专业教师根据乐从镇行业实际，从任务教学出发，自编校本教材，制作相关网络资源，同时聘请行业管理人员为兼职教师，定期为学生授课，并将其制度化。使课堂教学、校内实训与校外实习紧密结合起来，既有连贯性又有层次感。
三、中职市场营销（商贸）专业任务化教学实施的策略
与高职乃至普通高校相比，中职学校在生源质量、师资力量、政策支持方面都有较大差距。因此，中职学校要通过比较优势，结合当地产业实际，在“专”上面做文章，提升学生就业竞争力，创出本校特色。
（一）观念上无缝契合
中职学校要以行业和企业需求为导向，逆向设置课程体系，实现“职业标准”与“课程标准”对接，“职业岗位”与“教学内容”对接，“职业环境”与“教学环境”对接。使得课堂学习与企业实训零距离，学校培养与企业需求无缝对接。
（二）校企合作是实现任务化教学的关键
市场营销专业实训更多的是“耍嘴皮”，需要一定的真实场景，课堂环境不能有效满足，模拟情景只能部分想象，因此，市场营销（商贸）的专业实训或实践课必须走出校园，到对应的行业或企业进行有针对的实训，评价考核指标也要按照企业对员工的要求来构建。没有交融式的校企合作，达成这样的目标是不可思议的。
1、政府要主导。政府是促进职业学校发展的有效力量，在当前学校热、企业冷的现实下，政府应出台法律法规，规范促进校企合作，鼓励龙头企业加大对职业教育的投入，政府在企业税费方面予以减免甚至资助。同时，政府也要鼓励企业在学校办学方面增强话语权，让职业教育与企业经营深度融合，企业指导培训学生，学生学习技能服务企业，形成多方共赢局面。
2、学校要积极“走出去”。职业教育不能闭门造车，而要主动联系企业，利用学校资源与企业谈合作，让企业在学校的专业设置和课程设置方面有话语权，共同培养人才。
3、企业要配合。企业要积极配合学校的专业建设和发展，要充分认识到企业是职业教育的最大受益者，学校是在培养企业所需的专业人才。
中职学校培养的人才多数是在本地就业，也就是服务当地企业，培养高素质的中职学生就是培养当地行业的未来。校企合作要政府引導，企业特别是领头企业要深度参与，共同规划职业学校的课程安排和专业发展。
（三）任务式教学是职业教育发展的一种趋势
中职学生学习基础差，家庭和社会对他们的认可度也偏低，缺乏自信是他们的普通特征，帮助他们找到自信很有必要性。传统的教育以灌输为主，以分数论英雄，这些学生可谓“经过九年的失败汇聚在一起”。任务式教学将课堂知识分解为若干个贴近行业需求的具体任务，让学生动起手来，在完成任务时主动学习，在培养兴趣时找回自信，从而燃起奋斗的希望。
总之，任务式教学的普及和应用是职业教育发展的必然趋势，中职学校要系统研究国内外成功经验，同时需立足当地经济，自主探索及大胆尝试，完善校企合作，推进任务教学，培养出满足社会需要的优秀人才，促进职业教育的不断进步和社会的和谐发展。
参考文献：
[1]吴丽旋.国内外高等职业教育工学结合人才培养模式的比较研究[J].中国轻工教育，2011（2）.
[2]乐从人民政府网http：//lecong.shunde.gov.cn/new/
[3]陈登职业技术学校网http：//lccdzx.sdedu.net/cdzx_web/
关键词：中职；家具营销；任务教学；校企合作
一、课程开设的背景及研究的理论基础
一）乐从家具企业对市场营销（商贸）专业的人才需求现状
乐从位于顺德的西北部，域内家具卖场面积超过400万平方米，有4500多户商家，年交易额超过500亿元，有全球最大的家具市场，是中国家具商贸之都。这里不仅有走高端路线的罗浮宫家居集团和红星美凯龙，也有在中端上稳打稳扎的皇朝家私集团、顺联北区、团亿家具、乐从国际汇展中心和南华家私城等，还有大批走中低端路线的商家。可见，乐从家具在全国乃至全球的影响力，市场的持续扩大，竞争的加剧，未来对于家具人才的需求也将增大，要求也会更高。然而，目前陈登职业技术学校培养的市场营销（商贸）人才与企业所需还有一定的级差，即我校营销类毕业生不能很好的满足企业需求。
二）陈登职业技术学校市场营销（商贸）专业及《家具营销》课程建设现状
陈登职业技术学校成立于1997年，市场营销（商贸）专业是设立最早的几个专业之一，经过十七年的发展，在校生保持在450人左右，是广东省重点建设专业，也是学校着力打造品牌专业之一。目前有专业教师15位，其中9位有研究生学历或硕士学位，12位有双师资格，是师资力量交强的专业之一。家具营销课程并不是开设专业之初就有规划，而是2008年后在李庆振等老师开设选修课的基础上逐步发展起来的，这门课设置的初衷是培训学生的家具销售技能，为学生以后就业奠定基础。随后的几年，李庆振等老师通过不断的学习家居知识，积极与行业内专业人士交流，开发了《家具导购员技能训练》的校本教材，目前该课程已确定为市场营销（商贸）专业的专业核心课。虽然该教材对于家具基础知识、乐从家具发展史、导购员素养训练、家具卖场销售技巧及家具网店经营都有涉及，并且有系统的理论架构，但是涉及面广，内容庞杂，重点不够突出，另外教材体系较传统，与学生为主体的现代教育模式有差距。
二、陈登职业技术学校市场营销（商贸）专业任务化教学的几点思考
（一）明确并细化专业发展目标
商贸专业的设置源于乐从商贸重镇的实际，因此在专业发展方向上应该更加明确和细化，即专业设置服务于地方经济，专业发展和课程设置方面不能是通识性教育，而应该是专业化教育，将家具等销售融到开设的课程中，使学校教育与市场需求零距离。
（二）从岗位能力需要出发，反向进行课程设置
根据家具卖场的销售现状，把家具销售岗位分为导购员、业务员、店长等，然后将这些岗位的日常活动以任务的形式固定下来，设置成不同类型的分任务，再安排教学。
（三）完善任务教学实施体系
任务式教学，将教师从课堂中解放出来，主导课堂。老师要在课前充分备课，制定教学目标、分解任务、根据任务设置情景和训练步骤，课堂技能训练、课后练习提升等，之前的理论知识以相关知识呈现，学生自学为主，这样让学生变成课堂的主角，变被动学习为任务引领下的主动学习。
（四）优化教学资源
专业教师根据乐从镇行业实际，从任务教学出发，自编校本教材，制作相关网络资源，同时聘请行业管理人员为兼职教师，定期为学生授课，并将其制度化。使课堂教学、校内实训与校外实习紧密结合起来，既有连贯性又有层次感。
三、中职市场营销（商贸）专业任务化教学实施的策略
与高职乃至普通高校相比，中职学校在生源质量、师资力量、政策支持方面都有较大差距。因此，中职学校要通过比较优势，结合当地产业实际，在“专”上面做文章，提升学生就业竞争力，创出本校特色。
（一）观念上无缝契合
中职学校要以行业和企业需求为导向，逆向设置课程体系，实现“职业标准”与“课程标准”对接，“职业岗位”与“教学内容”对接，“职业环境”与“教学环境”对接。使得课堂学习与企业实训零距离，学校培养与企业需求无缝对接。
（二）校企合作是实现任务化教学的关键
市场营销专业实训更多的是“耍嘴皮”，需要一定的真实场景，课堂环境不能有效满足，模拟情景只能部分想象，因此，市场营销（商贸）的专业实训或实践课必须走出校园，到对应的行业或企业进行有针对的实训，评价考核指标也要按照企业对员工的要求来构建。没有交融式的校企合作，达成这样的目标是不可思议的。
1、政府要主导。政府是促进职业学校发展的有效力量，在当前学校热、企业冷的现实下，政府应出台法律法规，规范促进校企合作，鼓励龙头企业加大对职业教育的投入，政府在企业税费方面予以减免甚至资助。同时，政府也要鼓励企业在学校办学方面增强话语权，让职业教育与企业经营深度融合，企业指导培训学生，学生学习技能服务企业，形成多方共赢局面。
2、学校要积极“走出去”。职业教育不能闭门造车，而要主动联系企业，利用学校资源与企业谈合作，让企业在学校的专业设置和课程设置方面有话语权，共同培养人才。
3、企业要配合。企业要积极配合学校的专业建设和发展，要充分认识到企业是职业教育的最大受益者，学校是在培养企业所需的专业人才。
中职学校培养的人才多数是在本地就业，也就是服务当地企业，培养高素质的中职学生就是培养当地行业的未来。校企合作要政府引導，企业特别是领头企业要深度参与，共同规划职业学校的课程安排和专业发展。
（三）任务式教学是职业教育发展的一种趋势
中职学生学习基础差，家庭和社会对他们的认可度也偏低，缺乏自信是他们的普通特征，帮助他们找到自信很有必要性。传统的教育以灌输为主，以分数论英雄，这些学生可谓“经过九年的失败汇聚在一起”。任务式教学将课堂知识分解为若干个贴近行业需求的具体任务，让学生动起手来，在完成任务时主动学习，在培养兴趣时找回自信，从而燃起奋斗的希望。
总之，任务式教学的普及和应用是职业教育发展的必然趋势，中职学校要系统研究国内外成功经验，同时需立足当地经济，自主探索及大胆尝试，完善校企合作，推进任务教学，培养出满足社会需要的优秀人才，促进职业教育的不断进步和社会的和谐发展。
参考文献：
[1]吴丽旋.国内外高等职业教育工学结合人才培养模式的比较研究[J].中国轻工教育，2011（2）.
[2]乐从人民政府网http：//lecong.shunde.gov.cn/new/
[3]陈登职业技术学校网http：//lccdzx.sdedu.net/cdzx_web/