浅谈课程任务式教学

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  摘要:本文以佛山市顺德区陈登职业技术学校《家具营销》课程讲授为基点,在总结该课程任务式教学的基础上,探索任务式教学在中职市场营销(商贸)专业中实施。交融式的校企合作是实施项目化教学的前提和关键,需要政府、学校、企业三方合力,分析目前校企合作的现状,有针对性的提出完善该专业校企合作的措施,为中职市场营销(商贸)专业项目化教学改革提供一些建议和参考。
  关键词:中职;家具营销;任务教学;校企合作
  一、课程开设的背景及研究的理论基础
  一)乐从家具企业对市场营销(商贸)专业的人才需求现状
  乐从位于顺德的西北部,域内家具卖场面积超过400万平方米,有4500多户商家,年交易额超过500亿元,有全球最大的家具市场,是中国家具商贸之都。这里不仅有走高端路线的罗浮宫家居集团和红星美凯龙,也有在中端上稳打稳扎的皇朝家私集团、顺联北区、团亿家具、乐从国际汇展中心和南华家私城等,还有大批走中低端路线的商家。可见,乐从家具在全国乃至全球的影响力,市场的持续扩大,竞争的加剧,未来对于家具人才的需求也将增大,要求也会更高。然而,目前陈登职业技术学校培养的市场营销(商贸)人才与企业所需还有一定的级差,即我校营销类毕业生不能很好的满足企业需求。
  二)陈登职业技术学校市场营销(商贸)专业及《家具营销》课程建设现状
  陈登职业技术学校成立于1997年,市场营销(商贸)专业是设立最早的几个专业之一,经过十七年的发展,在校生保持在450人左右,是广东省重点建设专业,也是学校着力打造品牌专业之一。目前有专业教师15位,其中9位有研究生学历或硕士学位,12位有双师资格,是师资力量交强的专业之一。家具营销课程并不是开设专业之初就有规划,而是2008年后在李庆振等老师开设选修课的基础上逐步发展起来的,这门课设置的初衷是培训学生的家具销售技能,为学生以后就业奠定基础。随后的几年,李庆振等老师通过不断的学习家居知识,积极与行业内专业人士交流,开发了《家具导购员技能训练》的校本教材,目前该课程已确定为市场营销(商贸)专业的专业核心课。虽然该教材对于家具基础知识、乐从家具发展史、导购员素养训练、家具卖场销售技巧及家具网店经营都有涉及,并且有系统的理论架构,但是涉及面广,内容庞杂,重点不够突出,另外教材体系较传统,与学生为主体的现代教育模式有差距。
  二、陈登职业技术学校市场营销(商贸)专业任务化教学的几点思考
  (一)明确并细化专业发展目标
  商贸专业的设置源于乐从商贸重镇的实际,因此在专业发展方向上应该更加明确和细化,即专业设置服务于地方经济,专业发展和课程设置方面不能是通识性教育,而应该是专业化教育,将家具等销售融到开设的课程中,使学校教育与市场需求零距离。
  (二)从岗位能力需要出发,反向进行课程设置
  根据家具卖场的销售现状,把家具销售岗位分为导购员、业务员、店长等,然后将这些岗位的日常活动以任务的形式固定下来,设置成不同类型的分任务,再安排教学。
  (三)完善任务教学实施体系
  任务式教学,将教师从课堂中解放出来,主导课堂。老师要在课前充分备课,制定教学目标、分解任务、根据任务设置情景和训练步骤,课堂技能训练、课后练习提升等,之前的理论知识以相关知识呈现,学生自学为主,这样让学生变成课堂的主角,变被动学习为任务引领下的主动学习。
  (四)优化教学资源
  专业教师根据乐从镇行业实际,从任务教学出发,自编校本教材,制作相关网络资源,同时聘请行业管理人员为兼职教师,定期为学生授课,并将其制度化。使课堂教学、校内实训与校外实习紧密结合起来,既有连贯性又有层次感。
  三、中职市场营销(商贸)专业任务化教学实施的策略
  与高职乃至普通高校相比,中职学校在生源质量、师资力量、政策支持方面都有较大差距。因此,中职学校要通过比较优势,结合当地产业实际,在“专”上面做文章,提升学生就业竞争力,创出本校特色。
  (一)观念上无缝契合
  中职学校要以行业和企业需求为导向,逆向设置课程体系,实现“职业标准”与“课程标准”对接,“职业岗位”与“教学内容”对接,“职业环境”与“教学环境”对接。使得课堂学习与企业实训零距离,学校培养与企业需求无缝对接。
  (二)校企合作是实现任务化教学的关键
  市场营销专业实训更多的是“耍嘴皮”,需要一定的真实场景,课堂环境不能有效满足,模拟情景只能部分想象,因此,市场营销(商贸)的专业实训或实践课必须走出校园,到对应的行业或企业进行有针对的实训,评价考核指标也要按照企业对员工的要求来构建。没有交融式的校企合作,达成这样的目标是不可思议的。
  1、政府要主导。政府是促进职业学校发展的有效力量,在当前学校热、企业冷的现实下,政府应出台法律法规,规范促进校企合作,鼓励龙头企业加大对职业教育的投入,政府在企业税费方面予以减免甚至资助。同时,政府也要鼓励企业在学校办学方面增强话语权,让职业教育与企业经营深度融合,企业指导培训学生,学生学习技能服务企业,形成多方共赢局面。
  2、学校要积极“走出去”。职业教育不能闭门造车,而要主动联系企业,利用学校资源与企业谈合作,让企业在学校的专业设置和课程设置方面有话语权,共同培养人才。
  3、企业要配合。企业要积极配合学校的专业建设和发展,要充分认识到企业是职业教育的最大受益者,学校是在培养企业所需的专业人才。
  中职学校培养的人才多数是在本地就业,也就是服务当地企业,培养高素质的中职学生就是培养当地行业的未来。校企合作要政府引導,企业特别是领头企业要深度参与,共同规划职业学校的课程安排和专业发展。
  (三)任务式教学是职业教育发展的一种趋势
  中职学生学习基础差,家庭和社会对他们的认可度也偏低,缺乏自信是他们的普通特征,帮助他们找到自信很有必要性。传统的教育以灌输为主,以分数论英雄,这些学生可谓“经过九年的失败汇聚在一起”。任务式教学将课堂知识分解为若干个贴近行业需求的具体任务,让学生动起手来,在完成任务时主动学习,在培养兴趣时找回自信,从而燃起奋斗的希望。
  总之,任务式教学的普及和应用是职业教育发展的必然趋势,中职学校要系统研究国内外成功经验,同时需立足当地经济,自主探索及大胆尝试,完善校企合作,推进任务教学,培养出满足社会需要的优秀人才,促进职业教育的不断进步和社会的和谐发展。
  参考文献:
  [1]吴丽旋.国内外高等职业教育工学结合人才培养模式的比较研究[J].中国轻工教育,2011(2).
  [2]乐从人民政府网http://lecong.shunde.gov.cn/new/
  [3]陈登职业技术学校网http://lccdzx.sdedu.net/cdzx_web/
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