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摘要：物理学科是一门应用性比较强的学科，而因为大量的公式和复杂的推理过程让很多职高学生望而却步，也使得职高物理教学面临着被动的局面。现如今如何结合职高学生特点提高教学质量，成为教师关注的重点。笔者结合自身的初中物理教学经验，提出几点提高初中物理教学质量的建议。
关键词：激发兴趣；强化训练；学用结合；课堂管理
在物理课的教学中，新的课程，新的教材，新的理念，对教师提出了更高的要求。需要教师应具备渊深的知识以及很高的人格魅力，教师应对教材有真知灼见，能于平凡中见到新奇，而课堂教学是学生学习、实践活动的主阵地，是实施素质教育的主渠道。因此，要获得很好的课堂教学效果，就要从每一堂课入手，精心组织，更新课堂管理。我从教10多年的时间，对物理教学方法有了很深的认识，对开发学生潜能有很深的了解，下面是我多年来积累的经验：
一、激发学生学习物理的兴趣，可以提高教学质量
爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切来说，只有喜爱才是最好的老师。”对于学生来说，一旦对学习发生兴趣，他就会积极主动、心情愉悦地去学习，不会觉得学习是一种负担，才想学，爱学，才能学好，并且用好物理。
物理学是一门实验科学，物理概念的建立于物理规律的发现，都是以实验事实为依据。学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。因此首先教师在每堂新课中都应有演示实验，是学生对这节课一开始就感兴趣，印象深，易理解，注意力集中，在好奇心心理的驱使下听课。其次，增加边学边实验的次数，能使学生积极地参与到课堂教学中，更利于学生动眼、动手、动脑、动口，培养学生科學的实验方法和良好的实验习惯，逐步领会科学家是如何通过实验获得物理事实，并从而得出概念和规律的。
讲述有趣的物理现象，物理学史和物理学家的故事，不仅是对学生进行爱国主义教育，更能激发学生学习物理的兴趣。如“指南针”的发明及沈括最早发现的“磁偏角”等，会使学生有很强的民族自豪感和自信心。又如，讲赫曼为了验证闪电与他电是否是同种电，竟被雷电击死在实验台上时，课堂一片寂静。当讲到秦始皇在建阿房宫时用磁石来防刺客时，课堂上又是一片活跃气氛。
在教学中，教师采用生动风趣的语言抑扬顿挫，通俗易懂，富有节奏，能深深地感染和吸引学生，使课堂气氛活跃起来，更能加深学生对知识的记忆。例如，在讲三线插座接线问题，我给学生编成“上地（帝），左零（邻），右火”的顺口溜，许多学生反映顺口溜生动有趣，便于记忆。当然，顺口溜还能编在电学、力学、光学等其他章节中。另外一些幽默的广告词、俗语也能激发学习兴趣。因此，浓厚的学习兴趣是学习的催化剂，是开发学生智力，提高教学质量的关键。
二、坚持强化训练
现行物理教课程书中采用国际单位制，初学者对“米/秒”、“牛顿”、“帕斯卡”等单位感到陌生抽象，而学生习惯于单位的单一性，开始学习P=ρgh和功率的单位“焦耳/秒”这些知识时，对概念的多因性很难适应。因此，教师在教学过程中应设法使学生的思维方法跟上，并侧重对差生的基本功进行强化训练，从而减轻差生学物理的困难。在教学过程中学生容易出现两极分化，所以教师要及时采用有效措施，在掌握新知识的同时去弥补原有的知识缺陷，直到学生真正地掌握。并且针对不同层次的学生进行不同的要求，从一开始就查漏补缺，对差生紧盯不放，不让一个人掉队。
三、注重学用结合
不少学生对物理这门学科感兴趣，觉得很好玩，但要他们用所学知识去解释日常生活中的现象，他们便会感到不知所措，这是因为理论与实践脱节的缘故。因此，教师应重视培养学生学用结合的能力，教育学生留心观察现实生活中的物理现象，从现象中感知物理意义，把物理学活学透。例如，油罐车为什么要拖一条尾巴--铁链？在干燥的季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是什么现象？通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象。与此同时，教师还应鼓励学生利用课余时间到工厂、建筑工地、码头等地去观察，看看哪些地方用到了所学物理知识。如学习了“简单机械”后，到建筑工地去看看它哪部分是杠杆，哪部分是轮轴，哪部分时滑轮组，然后进一步观察这些部分是如何协调运用的。这样的例子不胜枚举，教师要提醒学生处处留心，把所学知识和实际运用联系起来，才能真正学好物理。
四、良好的课堂管理，能使更多的学生投入学习
一堂好课，不仅表现在讲授内容和结构的精心设计上，而且表现在教师高超的组织管理才能和创造良好的教学氛围上。孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如知之者”，教师作为教育的主动力量，要提高教学质量，不仅取决于教师的业务能力，更重要的是取决于师生关系所处的状况。要赢得学生的信任与热爱，尊重学生人格，和学生打成一片，在心理上与学生接近，情感上与学生产生共鸣，使师生之间形成一种融洽、和谐、轻松、愉悦的人际关系，架起一座情感的桥梁。这样师生之间相互信任、相互尊重与合作，自然形成了积极的课堂气氛，才能调动学生的学习积极性。让学生在物理学习中变被动为主动，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。
心理学认为：“注意是心理活动对一定事物的指向和集中，它是心理活动的一种积极的状态”。因此，在授课时，运用各种有效方法，引起学生注意能够提高教学质量。例如教师可利用语言、声调、动作、表情等手段去巧妙处理课堂上出现的各种问题行为，尽量不影响课堂教学的进行。有时候，在适当的时机故意讲错，也会引起学生的注意，收到良好的教学效果，使学生记得更牢。
总之，初中物理课堂教学的核心问题，是如何把教师的教和学生的学、传授知识、激发兴趣和提高能力有机地结合起来。在教学过程中，只有充分调动学生的主观能动性，使他们爱学、乐学、会学，唯有如此才能达到最佳的教学效果，真正提高初中物理课堂教学质量。
参考文献
[1]蒋本庆.浅谈如何提高物理课堂教学实效性[J]；才智；2010（29）.
关键词：激发兴趣；强化训练；学用结合；课堂管理
在物理课的教学中，新的课程，新的教材，新的理念，对教师提出了更高的要求。需要教师应具备渊深的知识以及很高的人格魅力，教师应对教材有真知灼见，能于平凡中见到新奇，而课堂教学是学生学习、实践活动的主阵地，是实施素质教育的主渠道。因此，要获得很好的课堂教学效果，就要从每一堂课入手，精心组织，更新课堂管理。我从教10多年的时间，对物理教学方法有了很深的认识，对开发学生潜能有很深的了解，下面是我多年来积累的经验：
一、激发学生学习物理的兴趣，可以提高教学质量
爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切来说，只有喜爱才是最好的老师。”对于学生来说，一旦对学习发生兴趣，他就会积极主动、心情愉悦地去学习，不会觉得学习是一种负担，才想学，爱学，才能学好，并且用好物理。
物理学是一门实验科学，物理概念的建立于物理规律的发现，都是以实验事实为依据。学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。因此首先教师在每堂新课中都应有演示实验，是学生对这节课一开始就感兴趣，印象深，易理解，注意力集中，在好奇心心理的驱使下听课。其次，增加边学边实验的次数，能使学生积极地参与到课堂教学中，更利于学生动眼、动手、动脑、动口，培养学生科學的实验方法和良好的实验习惯，逐步领会科学家是如何通过实验获得物理事实，并从而得出概念和规律的。
讲述有趣的物理现象，物理学史和物理学家的故事，不仅是对学生进行爱国主义教育，更能激发学生学习物理的兴趣。如“指南针”的发明及沈括最早发现的“磁偏角”等，会使学生有很强的民族自豪感和自信心。又如，讲赫曼为了验证闪电与他电是否是同种电，竟被雷电击死在实验台上时，课堂一片寂静。当讲到秦始皇在建阿房宫时用磁石来防刺客时，课堂上又是一片活跃气氛。
在教学中，教师采用生动风趣的语言抑扬顿挫，通俗易懂，富有节奏，能深深地感染和吸引学生，使课堂气氛活跃起来，更能加深学生对知识的记忆。例如，在讲三线插座接线问题，我给学生编成“上地（帝），左零（邻），右火”的顺口溜，许多学生反映顺口溜生动有趣，便于记忆。当然，顺口溜还能编在电学、力学、光学等其他章节中。另外一些幽默的广告词、俗语也能激发学习兴趣。因此，浓厚的学习兴趣是学习的催化剂，是开发学生智力，提高教学质量的关键。
二、坚持强化训练
现行物理教课程书中采用国际单位制，初学者对“米/秒”、“牛顿”、“帕斯卡”等单位感到陌生抽象，而学生习惯于单位的单一性，开始学习P=ρgh和功率的单位“焦耳/秒”这些知识时，对概念的多因性很难适应。因此，教师在教学过程中应设法使学生的思维方法跟上，并侧重对差生的基本功进行强化训练，从而减轻差生学物理的困难。在教学过程中学生容易出现两极分化，所以教师要及时采用有效措施，在掌握新知识的同时去弥补原有的知识缺陷，直到学生真正地掌握。并且针对不同层次的学生进行不同的要求，从一开始就查漏补缺，对差生紧盯不放，不让一个人掉队。
三、注重学用结合
不少学生对物理这门学科感兴趣，觉得很好玩，但要他们用所学知识去解释日常生活中的现象，他们便会感到不知所措，这是因为理论与实践脱节的缘故。因此，教师应重视培养学生学用结合的能力，教育学生留心观察现实生活中的物理现象，从现象中感知物理意义，把物理学活学透。例如，油罐车为什么要拖一条尾巴--铁链？在干燥的季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是什么现象？通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象。与此同时，教师还应鼓励学生利用课余时间到工厂、建筑工地、码头等地去观察，看看哪些地方用到了所学物理知识。如学习了“简单机械”后，到建筑工地去看看它哪部分是杠杆，哪部分是轮轴，哪部分时滑轮组，然后进一步观察这些部分是如何协调运用的。这样的例子不胜枚举，教师要提醒学生处处留心，把所学知识和实际运用联系起来，才能真正学好物理。
四、良好的课堂管理，能使更多的学生投入学习
一堂好课，不仅表现在讲授内容和结构的精心设计上，而且表现在教师高超的组织管理才能和创造良好的教学氛围上。孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如知之者”，教师作为教育的主动力量，要提高教学质量，不仅取决于教师的业务能力，更重要的是取决于师生关系所处的状况。要赢得学生的信任与热爱，尊重学生人格，和学生打成一片，在心理上与学生接近，情感上与学生产生共鸣，使师生之间形成一种融洽、和谐、轻松、愉悦的人际关系，架起一座情感的桥梁。这样师生之间相互信任、相互尊重与合作，自然形成了积极的课堂气氛，才能调动学生的学习积极性。让学生在物理学习中变被动为主动，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。
心理学认为：“注意是心理活动对一定事物的指向和集中，它是心理活动的一种积极的状态”。因此，在授课时，运用各种有效方法，引起学生注意能够提高教学质量。例如教师可利用语言、声调、动作、表情等手段去巧妙处理课堂上出现的各种问题行为，尽量不影响课堂教学的进行。有时候，在适当的时机故意讲错，也会引起学生的注意，收到良好的教学效果，使学生记得更牢。
总之，初中物理课堂教学的核心问题，是如何把教师的教和学生的学、传授知识、激发兴趣和提高能力有机地结合起来。在教学过程中，只有充分调动学生的主观能动性，使他们爱学、乐学、会学，唯有如此才能达到最佳的教学效果，真正提高初中物理课堂教学质量。
参考文献
[1]蒋本庆.浅谈如何提高物理课堂教学实效性[J]；才智；2010（29）.