职业教育的核心任务是教会学生生产技能，增强学生在社会生活和生产经营活动中的适应力、竞争力，它与社会经济建设联系最为紧密。职业教育院校要把自己的学生培养成在人才市场上具有更强竞争力的技能型人才，在同类型学校中脱颖而出，形成独特的办学风格和优势，就必须在办学思想上与市场经济接轨，实施品牌战略，借鉴并遵从企业生存发展的基本规律，构思、规划自己的发展方向和实施路径。
　　淮安市高级职业技术学校是一所集现代远程和高、中等职业教育于一体的综合性学校，办学几十年来，为社会培养了近5万名各级各类人才。毕业生广泛进入长三角地区大中型企业，部分进入机关和事业单位，成为技能业务骨干、优秀的管理和服务人员以及高素质的产业工人，为淮安“科教兴市、富民强市”作出了重要贡献。为了进一步明确办学方向，提高人才培养质量。确立办学特色和办学优势，从2008年起，按照淮安市委、市政府提出的职业教育要“培养技能型人才，打造劳动力品牌”的总体要求，淮安高职校提出了积极打造自己的技能型人才品牌、创建特色职业学校的战略构想。
　　品牌是指代某种产品的名称、术语、象征、记号及其组合，是一种无形资产，能和其他同类别的产品相区分。职业学校技能型人才品牌的内涵体现于以下几个方面：首先，它应具有群体的技能优势。这样的群体共同掌握相应的职业技能，在一定区域内形成同类别技能型人才群，从而产生规模效应。其次是技能娴熟。熟悉某种特定职业门类的行为规范，有过硬的技能，工作质量好、效率高，能够获得社会的广泛认可，从而形成得到消费者信任的技能“品牌”，在人才市场上占据独特的地位。再次，工作认真、踏实，职业道德素养高。称得上品牌的技能型人才，能够用恭敬严肃的态度对待自己的职业，在工作中讲信誉，守诺言，乐于承担所从事职业范围内的义务和责任。群体素质好、吃苦耐劳、爱岗敬业，对工作精益求精，尽职尽责，赢得社会的尊重。同时，技能型人才要“站得住、站得长”，必须善于变革、勇于创新，不断发展提高自己的技术技艺，始终保持技能特长和优势。
　　首先，淮安高职校对自己的人才产品进行品牌定位。几年来，学校安排专人对人才市场进行了大规模的摸底调查，了解淮安本地以及长三角地区大中型企业对人才数量质量方面的需求。调研结果表明，毕业生中品德好、能吃苦，有技术、能动手，肯学习、会创新的人受企业欢迎。用人单位尤其是大型企业从自身的整体和长远利益考虑，不仅重视劳动者的职业能力，而且十分关注员工的职业精神和发展潜能。基于此，学校最终给自己的人才产品明确了品牌定位：“肯吃苦、有技能、会创新。”以“肯吃苦”为基础，塑造学生的职业精神；以“有技能”为目标，培养学生的职业能力；以“会创新”为方向，发展学生的职业潜能。
　　品牌战略实施以来，学校上下紧紧围绕这个中心，克难奋进，多措并举，毕业生质量明显提高，就业率与就业质量显著提升。学校连续几年获得市政府服务地方经济建设先进单位、江苏省职业教育与社会教育先进单位等荣誉称号。实践中我们进一步加深了对技能型人才品牌内涵与价值的认识和理解。
　　
　　一、“肯吃苦”——技能型人才品牌的“奠基石”，决定品牌能否立得稳。
　　
　　品牌的影响力和稳定性来自其内涵和精神。肯吃苦不仅是企业对技能型人才的精神品质要求，更是技能型人才品牌的立身之本和基础。我们觉得，职校技能人才品牌“肯吃苦”是指对自己的工作有相对平和、务实的认识，踏实度、耐挫性和对所从事工作的忠诚度高，通俗讲就是踏实肯干。学校通过长期调研发现，当代企业一般劳动密度大、对工作效率的要求高，而我们的学生差不多都是90后，这一代人自小缺少劳作，年龄小、经历少，对企业制度、文化缺乏了解和感受，在企业经历了劳累、枯燥、不适应等问题后，很多人会忍不住辞工或“跳槽”。因此吃苦耐劳的精神是目前很多企业最为看重的个人品质，也是毕业生适应企业、适应社会的关键因素。基于此，学校有责任在教给他们专业技能的同时，引导他们系统地考虑自己长远发展的问题。要使他们明白，将来毕业走上社会，必须从生产第一线干起，以踏踏实实的辛勤劳动获取社会的承认。思想上做好了吃苦的准备，同时又具备从事某一职业岗位所需要的技能，这样的人才就能够为企业所需要。只有先沉心静气地从最基础工作做起，吃得了苦，才能在特定岗位上对社会做出贡献，也为自己将来发展奠定基础。
　　
　　二、“有技能”——技能型人才品牌的“核心力”，决定品牌能否“过得硬”。
　　
　　“有技能”是技能型人才品牌的核心要件，或者说是品牌的基本“硬件”。技能型人才技能水平的“高度”决定品牌的“硬度”和“强度”。与大学生相比，职业学校学生在学历上处于劣势，但是娴熟而规范的实践操作能力却可弥补其不足，成为其在就业市场上“抢手”的重要原因。为了培养适销对路的技能型人才“产品”，学校确立“以就业为导向，以能力为本位，以技能为重点”的指导思想，围绕市场办专业，围绕行业育专才，重视培养每一名学生的专业技能；并加强调研，围绕经济社会发展的实际需求开设专业。如学校根据本地需求确定机电、电子等为学校长线专业，幼儿与艺术教育、动漫设计等为特色专业。要深化职业教育的课程改革，着力提高学生实践动手能力，推行项目化教学、情境式教学，促进传统的以“教师、教材、教室”为中心向“学生、情境、实践”为中心的转变。通过深化校企合作大力推进人才培养模式的改革，以工学交替、半工半读等形式来突出培养学生的实践动手能力。有技能，企业才能用得上，学生也才能站得住。
　　
　　三、“会创新”——技能型人才品牌的“固化剂”，决定品牌能否“走得远”。
　　
　　技能型人才的要求不是静止的，而是发展变化的。人才品牌要得以巩固和发展，必然要求技能型人才具有随着生产发展和技术进步而与时俱进的创新、变化和发展的能力。技能型人才“会创新”，是人才品牌得以不断巩固和强化的基本条件，也是品牌能够“站得长”、“走得远”的客观要求。创新不仅表现为对知识的摄取、改组和运用，还表现为新思路、新技术的发明，更表现为一种追求创新的意识，一种发现问题积极探求的心理取向，一种善于把握机会的敏锐性，一种积极改变自己和环境的应变能力。许多国内外大型企业，在选聘人才时都注重考察应聘者的创新能力。有的企业明文规定，其雇员在三年内没有什么创造性业绩的予以解聘。可以说，“创新”是职校生在企业快速成长的一项关键能力。学校在调研中发现，学生在进厂两三年后，有的还在生产一线当工人，有的则已成长为班组长或主管，究其原因，往往后者比前者的自我学习能力、创新能力强。培养这些素质的源头应在学校。我们的学生在理论知识学习、思想和行为习惯上可能和普高生有一定差距，但在科技和艺术中表现出的自信活泼的品质和坚韧顽强的意志并不逊于普高生。他们中有相当一部分富于个性，聪明伶俐，喜欢独立思考，不愿盲从。这些都是创新能力的种子。学校首先通过加强教学改革来培养学生创新能力。注重实践教学，开发课外活动课程，改革教学方式方法，培养学生自主学习能力。二是积极创设培养学生创新能力的环境，以创新大赛等活动为契机，着力营造人人重创新、爱创新的良好氛围。
　　职业学校品牌战略的实施意味着学校要密切关注相关行业的发展，有适度的超前意识。在师资队伍建设和实验装备条件上密切跟踪行业企业发展方向；在校园文化建设方面，努力促进学生形成科学的人生价值观念、职业道德观念、社会公德观念和创新创优观念。淮安高职校在打造技能型人才品牌、创建职业学校工作特色方面作了初步尝试，培养学生“肯吃苦、有技能、会创新”成为全校上下的奋斗目标。无论是理论课教学、实践技能训练，还是学生管理工作都以技能型人才品牌建设为目标，方向一致，相互协作，学校工作进入良性循环的轨道。事实说明，打造技能型人才品牌，着力培养不仅能干、而且肯干、同时还善于巧干的技能型人才，作为一种职业教育的理念和实践尝试，是很有价值的。