作业是学科教学的延伸和补充，是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。教师通过作业可以及时了解学生的学习状况，并据此调整改善自己的教学方式。创造性地布置和批改作业，可以激发学生的学习兴趣，有效提高学习效率。
　　 如何有效地布置与批改英语特色作业？教师该为枯燥乏味的作业加点什么“佐料”？为了多样化设计及评价小学英语作业，让学生把完成英语家庭作业看成一件轻松、快乐的事情，对知识掌握由被动接受变为主动探究，从而真正汲取语言学习的“营养”，我做了以下的一系列尝试：
　　 一、丰富多彩巧激趣
　　莎士比亚说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”家庭作业既然是课内知识的延续，要使学生真正学好英语，第一份关键“佐料”便是兴趣。
　　 小学生形象思维活跃，动手能力较强，图文并茂的方式更适合他们学习新知。因此，我常布置学生为单词配画，通过图画创作，学生能更好地加深对单词的记忆与巩固。而透过个性纷呈的图画，教师也能欣喜地看到学生丰富的想象光芒。对于好的作品，我会在课堂上借为教学道具，这对提高学生学习热情，也是一项很好的激励措施。
　　 在教授“Thanksgiving”这一主题时，我布置学生制作感恩节卡片，或者用英文给家人、朋友写封信，表达自己的感恩之情。学生兴趣高涨，自主创作了各种图文并茂的卡片或书信，不仅牢记了知识点，而且也懂得了感恩。
　　 英语课程的学习目标是：“提高语言实际运用能力。”这就要求英语作业布置要生活化、多样化。为此，我在设计家庭特色作业时，有意引导学生将所学英语与生活体验联系起来。例如，每逢开学之初，我都会指导学生用英文设计封面，填写Subject、Class、Name等内容，让学生记住这些新词。同时，我也会布置学生自制“英文便利贴”，将新词汇贴在专用词板上，每日可见，久而久之，自然熟记于心。另外，我在教室内开辟了一块英语角，鼓励学生将生活中搜集到的英文广告语、商标、趣闻等写成“便利贴”，贴到英语角上，拓宽视野、共同分享。通过这些丰富多样的特色作业，学生不仅增强了学习英语的兴趣，又做到了学以致用，综合素质得以全面提升。
　　 二、分层设计展个性
　　 新课程提出：“让每个人的个性得到自由发展。” 每个学生的个体差异要求教师在布置作业时，必须兼顾不同层次学生的能力需求，关注学生个性的发展。也就是说，给作业添的第二份关键“佐料”是有针对性的，符合学生“口味”的。
　　我在布置家庭作业时，一般分两项内容：一项是书上的基础知识，全体学生都做;一项是提高型知识，鼓励学有余力的学生选做。针对有难度的习题，我会给予指导，让不同的学生能自主获取到不同的营养。例如，在学习水果词汇后，我布置了两项特色作业：第一项基础作业——熟读所学单词;第二项提高作业（任选一项完成）——列举你喜欢的其它4种水果单词/用英文介绍一种水果。小学生好胜心强，谁都不甘落后，多数学生都增选了一项提高习题。在完成作业的过程中，不同学生也体会到了不同层次的成功喜悦。
　　三、家校配合不可缺
　　 完成家庭作业，自然离不开家长的督促和配合，我想为作业添加的第三味“佐料”，就是有爱的亲子互动。因此，我经常设计各种需要亲子配合完成的特色作业，一方面让家长及时了解孩子的学习情况，另一方面帮助孩子养成良好的学习习惯。例如，让孩子与父母一起Sing a song，Play a game等，并让家长根据孩子的表现进行小评。通过这样的亲子作业，不仅锻炼了孩子的口语表达能力，也增进了亲子情感，这一份“营养”显得温馨珍贵，也是孩子成长道路上不可或缺的。
　　四、恰当评价品成果
　　 作业要真正起到巩固、检查学生所学知识的作用，少不了第四份甘甜的“佐料”，即教师的评价。好的评价是学生强大的学习动力，因为每个学生都渴望得到认可，为此，我在评价时尽量去挖掘学生作业中的亮点，进步就是100分。在评价形式上，低年级的多以活泼新颖的卡通人物简笔画为主，如海宝、喜羊羊等;中高年级多以鼓励性評语“Good job！” “Well done ！”等为主。
　　 促进学生的全面发展，是每个英语教师义不容辞的责任，也是布置家庭作业的出发点和归宿。在今后的教学中，我会进一步探索更多有效的方法，设计更恰当合理的特色作业，挖掘更多有益的“佐料”，为减轻学生的课业负担，提高学生的英语水平而努力。
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