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【摘 要】体育教学是实现学校体育教学目的及任务的基本途径，学生状态如何关系着课堂教学效果的好坏。本文拟从学生管理角度出发，针对体育课堂中出现的学生课堂常规习惯训练不到位，聆听素质欠缺，注意力品质不稳定，课堂参与心态消极；合作竞争意识淡薄；增强体质的责任感缺失，体验不到锻炼快乐感等等现象进行拷问，试通过加强课堂管理来促进教学效果提升。
【关键词】初中 体育课 学生管理 有效 策略
课堂教学是学校教学工作的中心环节，是体现教学质量的主渠道，是学生获得知识，发展能力，培养思维品质的主要场所。学生参与课堂的状态直接影响和决定着学生的学习效果，紧抓学生主体的管理，从而提高学生参与课堂的质态，最终达到提高课堂学习效率。下面笔者结合自己多年的教学经验谈谈本人的相关做法。
一、促进学生良好行为习惯的养成，为课堂效率的提升创造和谐课堂氛围
有效的课堂管理，实际上是在建立有序的课堂规则的过程中实现的。我们平时可将一般要求变为课堂程序和常规纪律要求，这样有助于学生良好课堂行为与意识的形成，不仅可以提高课堂管理效率，避免秩序混乱，而且一旦学生适应这些规则后会形成心理上的稳定感和对课堂教学的认同感，节约了大量的无谓管理时间。
二、促进学生良好聆听素质养成，为课堂效率的提升提供准确信息来源
倾听是一项技巧，也是提高课堂有效性的主要保证。体育课堂因为在室外，故热闹大于宁静，干扰因素较多，学生有较强的表现欲，言说多于认真倾听，友伴的回答不能作出科学的评价，不能专注于教师的动作提示与引领，导致老师讲时听不进，自己做练习时又做不出，不达要点，一知半解。正如季羡林先生所说：“我不知道成功是否有捷径可走，但学会聆听是最好的选择”。善于倾听、接纳意见的背后意味着实实在在的收获，因此要培养学生注意倾听和善于倾听的好习惯。每一个人都有自己认知的局限，谁都不敢保证自己比他人所知更多。学会了聆听，你就有了第三只眼来看待自己和这个世界。
体育课不同于文化课，学生注意力分散，注意力品质欠缺，课堂中一些小的无关紧要的事情，学生往往会无意识地关注，或因自己讲话而错过关键部分，或因不能快速转换情境而忘我地体验前面的练习。为此，我与学生约定了纪律，当我讲解示范动作要领口决与提相关要求时是绝对禁止讲话，而且我还会在讲完后让学生出来展示与复核相关的要点，答不出的会被罚做些素质练习。
动作技术学习经过老师讲解示范后，加上学生的尝试后就能很快掌握，得到验证，学生上课认真听否，随之自主练习时所做动作是完全有差异的，通过抽查与巡视，就能判断出学生认真听否，经过这个方法试验后，现在当我提醒我开始讲重点时，我会通过走近，目光扫视，身体语言提示与变换嗓音响度来告诉学生，而且有时我会突然停止讲话，提问个别学生的方式检查聆听效果，为此，学生认真听的专注力提高，课堂效果得到大幅提升。
三、促进良好注意力品质形成，为课堂效率的提升开辟了图像捕捉渠道
俄国教育家乌申斯基曾经说过：注意是心灵的天窗，只有打开这扇天窗，才能让智慧的阳光洒满心田。学习是一个发挥主观能动性的过程，知识要吸收到大脑，自然离不开本身的学习，本身的学习当然要动大脑，所以，学生获得知识归根到底是自己努力运用眼睛，将知识拍出照片后运用图像保存在大脑中。注意力水平的高低，直接影响他们的智力发展和对知识的吸收。如果学生学习时注意力分散，心不在焉，主次不分，就很难集中在要求的学习对象上，定会在次要或不必要的环节上浪费时间与精力，最后付出与收获不成正比，技术动作不能掌握，自然课堂效果就打折扣。
在课堂上教师要在如何吸引学生的注意力上多研究，充分利用学生的有意后注意组织教学，培养学生的注意力品质，相当于培养学生拍出大片的能力，为什么有的人拍照片让人感动，而有的人拍的照片索然无味，这就是注意力的差异，我们要培养学生的注意力品质，更要科学引导与训练。
四、增强合作竞争意识的形成，为课堂效率的提升提供优势互补资源
俗话说：单丝不成线，独木不成林，有效课堂当然离不开学生的有效合作。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起合作，在完成共同任务的过程中，有利于学生的学习认知、情感和技能目标均衡达成，让学生在竞争中懂得合作，在学习领域里达到优势互补、取长补短、合作双赢的效果。
五、强化责任感意识形成，为课堂效率的提升带来正能量的保障
责任感在人的素质结构中处于核心地位。“责任感使学生成长、成人的基石”人只有有了责任感，才能具有驱动自己一生都勇往直前的不竭动力，才能感受到自我存在的价值和意义。我们要教育学生努力学习、增强体质，学会一门特长运动技能是他应尽的责任，否则就是没有责任感，不敢担当的表现，犯了错误要勇于承担，未尽到责任就必须要受到批评和惩罚。有意识地交给学生一些补差练习，锻炼学生独立自主练习的能力。鼓励学生练习要有始有终，勇敢地承担责任，提升自己的身体素质，使差项不差，强项更强。当然我们会发现学生偷懒，练习应付的现象问题，我会采取一定措施处理这些存在的问题行为，教师采取什么措施取决于问题的性质和场合，比如目光提醒、走到其身边、行为纠正、扣其等级积分、加罚素质练习。当然，在惩罚之前明确告诉其错误原因，让其意识到老师是对自己负责，接受罚得应该，惩得合理，并最终端正自己态度与校正行为，慢慢培养起认真能力。
总之，我们在平时教学时，充分发挥学生的主观能动性，从以上几个方面抓好课堂教学管理，强化学生的内力，全面提升课堂教学效率，最终达到增强学生的体质。
【关键词】初中 体育课 学生管理 有效 策略
课堂教学是学校教学工作的中心环节，是体现教学质量的主渠道，是学生获得知识，发展能力，培养思维品质的主要场所。学生参与课堂的状态直接影响和决定着学生的学习效果，紧抓学生主体的管理，从而提高学生参与课堂的质态，最终达到提高课堂学习效率。下面笔者结合自己多年的教学经验谈谈本人的相关做法。
一、促进学生良好行为习惯的养成，为课堂效率的提升创造和谐课堂氛围
有效的课堂管理，实际上是在建立有序的课堂规则的过程中实现的。我们平时可将一般要求变为课堂程序和常规纪律要求，这样有助于学生良好课堂行为与意识的形成，不仅可以提高课堂管理效率，避免秩序混乱，而且一旦学生适应这些规则后会形成心理上的稳定感和对课堂教学的认同感，节约了大量的无谓管理时间。
二、促进学生良好聆听素质养成，为课堂效率的提升提供准确信息来源
倾听是一项技巧，也是提高课堂有效性的主要保证。体育课堂因为在室外，故热闹大于宁静，干扰因素较多，学生有较强的表现欲，言说多于认真倾听，友伴的回答不能作出科学的评价，不能专注于教师的动作提示与引领，导致老师讲时听不进，自己做练习时又做不出，不达要点，一知半解。正如季羡林先生所说：“我不知道成功是否有捷径可走，但学会聆听是最好的选择”。善于倾听、接纳意见的背后意味着实实在在的收获，因此要培养学生注意倾听和善于倾听的好习惯。每一个人都有自己认知的局限，谁都不敢保证自己比他人所知更多。学会了聆听，你就有了第三只眼来看待自己和这个世界。
体育课不同于文化课，学生注意力分散，注意力品质欠缺，课堂中一些小的无关紧要的事情，学生往往会无意识地关注，或因自己讲话而错过关键部分，或因不能快速转换情境而忘我地体验前面的练习。为此，我与学生约定了纪律，当我讲解示范动作要领口决与提相关要求时是绝对禁止讲话，而且我还会在讲完后让学生出来展示与复核相关的要点，答不出的会被罚做些素质练习。
动作技术学习经过老师讲解示范后，加上学生的尝试后就能很快掌握，得到验证，学生上课认真听否，随之自主练习时所做动作是完全有差异的，通过抽查与巡视，就能判断出学生认真听否，经过这个方法试验后，现在当我提醒我开始讲重点时，我会通过走近，目光扫视，身体语言提示与变换嗓音响度来告诉学生，而且有时我会突然停止讲话，提问个别学生的方式检查聆听效果，为此，学生认真听的专注力提高，课堂效果得到大幅提升。
三、促进良好注意力品质形成，为课堂效率的提升开辟了图像捕捉渠道
俄国教育家乌申斯基曾经说过：注意是心灵的天窗，只有打开这扇天窗，才能让智慧的阳光洒满心田。学习是一个发挥主观能动性的过程，知识要吸收到大脑，自然离不开本身的学习，本身的学习当然要动大脑，所以，学生获得知识归根到底是自己努力运用眼睛，将知识拍出照片后运用图像保存在大脑中。注意力水平的高低，直接影响他们的智力发展和对知识的吸收。如果学生学习时注意力分散，心不在焉，主次不分，就很难集中在要求的学习对象上，定会在次要或不必要的环节上浪费时间与精力，最后付出与收获不成正比，技术动作不能掌握，自然课堂效果就打折扣。
在课堂上教师要在如何吸引学生的注意力上多研究，充分利用学生的有意后注意组织教学，培养学生的注意力品质，相当于培养学生拍出大片的能力，为什么有的人拍照片让人感动，而有的人拍的照片索然无味，这就是注意力的差异，我们要培养学生的注意力品质，更要科学引导与训练。
四、增强合作竞争意识的形成，为课堂效率的提升提供优势互补资源
俗话说：单丝不成线，独木不成林，有效课堂当然离不开学生的有效合作。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起合作，在完成共同任务的过程中，有利于学生的学习认知、情感和技能目标均衡达成，让学生在竞争中懂得合作，在学习领域里达到优势互补、取长补短、合作双赢的效果。
五、强化责任感意识形成，为课堂效率的提升带来正能量的保障
责任感在人的素质结构中处于核心地位。“责任感使学生成长、成人的基石”人只有有了责任感，才能具有驱动自己一生都勇往直前的不竭动力，才能感受到自我存在的价值和意义。我们要教育学生努力学习、增强体质，学会一门特长运动技能是他应尽的责任，否则就是没有责任感，不敢担当的表现，犯了错误要勇于承担，未尽到责任就必须要受到批评和惩罚。有意识地交给学生一些补差练习，锻炼学生独立自主练习的能力。鼓励学生练习要有始有终，勇敢地承担责任，提升自己的身体素质，使差项不差，强项更强。当然我们会发现学生偷懒，练习应付的现象问题，我会采取一定措施处理这些存在的问题行为，教师采取什么措施取决于问题的性质和场合，比如目光提醒、走到其身边、行为纠正、扣其等级积分、加罚素质练习。当然，在惩罚之前明确告诉其错误原因，让其意识到老师是对自己负责，接受罚得应该，惩得合理，并最终端正自己态度与校正行为，慢慢培养起认真能力。
总之，我们在平时教学时，充分发挥学生的主观能动性，从以上几个方面抓好课堂教学管理，强化学生的内力，全面提升课堂教学效率，最终达到增强学生的体质。