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新课标的要求就是培养学生的各项能力，主要包括自主学习能力、动手操作能力以及开拓创新的能力。传统的高中数学教学，教师向学生传授解题方法和一些基本的数学知识，没有提高学生的各项能力，学生感到学习数学比较枯燥，阻碍了学生学习数学的积极性，无法提高学生的学习效果，还影响了师生关系。课程改革之后，为了符合新课标的要求，更好地带动学生的学习积极性，让学生学会主动学习，最主要的就是改革传统的教学方法，下面我根据自己的教学经验，就如何顺应新课改要求，改革高中数学教学方法，提出以下几点看法：
一、传统教学观念的改革
以教师为中心的传统教学方式越来越不能适合新的课程改革，在高中数学教学中，传统的教学观念导致了学生只能被动地去接受，结果只能是事倍功半。作为教师我认为教学观念的改革必須从自身做起，课堂教学中要多给学生思考的时间，培养学生自主学习，自主钻研的能力，让学生能够主动地参与进去，让学生在自己探究的过程中体会到成功的喜悦，从而增加学习的兴趣和动力，这也称之为是兴趣教学法。
二、教师教学方式的改革
数学课程标准明确指出，新一轮的课程改革，要改善教与学的方式，教师要创设适当的问题情境，让学生主动地学习，自主发现数学的规律和问题解决的途径，使他们经历知识形成的过程。首先，教师要根据大纲要求，科学地安排教学内容，切不可操之过急；其次，根据不同的教学内容，适当地设立问题情境，采用启发式教学，积极引导学生的思维进入问题情境中去，这样学生就会积极思考探索，最终获得知识；再次，在数学课堂教学中，提问是一个非常关键的环节，教师要积极引导学生自己去发现问题，鼓励学生大胆猜想，这样才会使学生印象深刻，这种教学方式就是发现式教学。教学方式的多样化也是课程改革的一大特色，在数学课堂教学中灵活运用会达到事半功倍的效果。
三、课堂课后练习方式的改革
传统的数学教学中的训练方式太过单一，仅仅局限于教师布置任务，学生完成任务的形式，而且题海战术的运用也不科学。想要学好数学，做练习题是非常必要的，但是凡事要讲究策略，做练习也是一样，习题以课本上的为主，根据书上的例题在课堂上加以延伸，注重多向思考和变式训练。如，求坐标问题，求某一线段长度的问题，不仅仅可以建立坐标系用数形结合来辅助求解，还可以通过向量来求解。同样的题目让学生尝试用不同的方法解决，比较之下哪一个方法简单哪个复杂，哪个方法更不容易出错，一目了然。同样的也不失为引导学生自己去发现问题，发现错误，探求解决问题的好方法的一种训练。因此同时，在做题的过程中还要注意引导学生学会归纳总结，从不同的习题中总结方法，达到熟练运用的目的。
四、多运用多媒体教学
多媒体教学如今已经普及到教育的领域，合理地运用多媒体教学可以很大程度上增加课堂效率和生动性。随着新一轮课程改革的施行，数学教学更加关注多媒体的运用。新课程标准提出，利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，尽可能使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生动用计算机、计算器等进行探索和发现。的确，多媒体教学给学生提供了许多书本上呈现不出来的信息和知识，让数学教学变得不再枯燥无味，然而必须注意的是，教师不能太过于依赖多媒体教学。课堂教学过程中运用多媒体教学，然后教师加以讲解，筛选其中有价值的信息，引导学生去学习，这才是多媒体教学的精髓所在。
五、教师地位转变
新课程改革的进行弱化了教师的主导地位，使教师由课堂的主导转变为以学生为主体，和学生成为一种平等的地位，把学习的主动权还给了学生，让学生真正成为学习的主角。首先，作为教师要为学生的合作学生创造平等，民主的課堂气氛，尊重学生的自尊心和自信心，另外，教学方式也要适当的因人而异，对于接受能力比较差的学生要给予足够的鼓励与关心，创造一个平等的环境，启发学生团结合作的意识。新课程理念提倡把课堂教给学生，在进行一些探究性问题的研究时，要充分利用数学教学的特点，可以让学生分小组讨论，派代表发言等方式来培养学生的团结合作意识，引导学生进行自我探究。
六、学生思维习惯的转变
为了指导学生进行研究性学习活动，激发他们的发散性思维，培养他们收集和处理信息的能力，在创设研究性学习环境时，教师应从多角度、多渠道来整合学习村料。没有胆大而放肆的猜想，就谈不上科学的发现，教学中教师要启发学生拓展思维，培养学生的创新精神。新课程改革并不是没有作用，也不是做样子走过场，而是一次以学生为中心，以学生的长远发展为目的教学改革。作为高中数学教师，我们在传授知识的同时，也要及时更新教学理念，让学生在一个轻松快乐的环境下学习成长，让学生学习数学不再是难题。
总之，新课程改革突出强调了培养学生创新能力的重要性，体现了教学改革的重要性，在高中数学教学过程中，教师应把学生创新能力的培养贯穿于教学的各个环节，采取各种创新改革的方法锻炼学生的思维发展，提升学生的质疑能力、探究能力，使学生形成较强的创新能力和学习积极性，这对于学生终身学习具有深远的意义。
一、传统教学观念的改革
以教师为中心的传统教学方式越来越不能适合新的课程改革，在高中数学教学中，传统的教学观念导致了学生只能被动地去接受，结果只能是事倍功半。作为教师我认为教学观念的改革必須从自身做起，课堂教学中要多给学生思考的时间，培养学生自主学习，自主钻研的能力，让学生能够主动地参与进去，让学生在自己探究的过程中体会到成功的喜悦，从而增加学习的兴趣和动力，这也称之为是兴趣教学法。
二、教师教学方式的改革
数学课程标准明确指出，新一轮的课程改革，要改善教与学的方式，教师要创设适当的问题情境，让学生主动地学习，自主发现数学的规律和问题解决的途径，使他们经历知识形成的过程。首先，教师要根据大纲要求，科学地安排教学内容，切不可操之过急；其次，根据不同的教学内容，适当地设立问题情境，采用启发式教学，积极引导学生的思维进入问题情境中去，这样学生就会积极思考探索，最终获得知识；再次，在数学课堂教学中，提问是一个非常关键的环节，教师要积极引导学生自己去发现问题，鼓励学生大胆猜想，这样才会使学生印象深刻，这种教学方式就是发现式教学。教学方式的多样化也是课程改革的一大特色，在数学课堂教学中灵活运用会达到事半功倍的效果。
三、课堂课后练习方式的改革
传统的数学教学中的训练方式太过单一，仅仅局限于教师布置任务，学生完成任务的形式，而且题海战术的运用也不科学。想要学好数学，做练习题是非常必要的，但是凡事要讲究策略，做练习也是一样，习题以课本上的为主，根据书上的例题在课堂上加以延伸，注重多向思考和变式训练。如，求坐标问题，求某一线段长度的问题，不仅仅可以建立坐标系用数形结合来辅助求解，还可以通过向量来求解。同样的题目让学生尝试用不同的方法解决，比较之下哪一个方法简单哪个复杂，哪个方法更不容易出错，一目了然。同样的也不失为引导学生自己去发现问题，发现错误，探求解决问题的好方法的一种训练。因此同时，在做题的过程中还要注意引导学生学会归纳总结，从不同的习题中总结方法，达到熟练运用的目的。
四、多运用多媒体教学
多媒体教学如今已经普及到教育的领域，合理地运用多媒体教学可以很大程度上增加课堂效率和生动性。随着新一轮课程改革的施行，数学教学更加关注多媒体的运用。新课程标准提出，利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，尽可能使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生动用计算机、计算器等进行探索和发现。的确，多媒体教学给学生提供了许多书本上呈现不出来的信息和知识，让数学教学变得不再枯燥无味，然而必须注意的是，教师不能太过于依赖多媒体教学。课堂教学过程中运用多媒体教学，然后教师加以讲解，筛选其中有价值的信息，引导学生去学习，这才是多媒体教学的精髓所在。
五、教师地位转变
新课程改革的进行弱化了教师的主导地位，使教师由课堂的主导转变为以学生为主体，和学生成为一种平等的地位，把学习的主动权还给了学生，让学生真正成为学习的主角。首先，作为教师要为学生的合作学生创造平等，民主的課堂气氛，尊重学生的自尊心和自信心，另外，教学方式也要适当的因人而异，对于接受能力比较差的学生要给予足够的鼓励与关心，创造一个平等的环境，启发学生团结合作的意识。新课程理念提倡把课堂教给学生，在进行一些探究性问题的研究时，要充分利用数学教学的特点，可以让学生分小组讨论，派代表发言等方式来培养学生的团结合作意识，引导学生进行自我探究。
六、学生思维习惯的转变
为了指导学生进行研究性学习活动，激发他们的发散性思维，培养他们收集和处理信息的能力，在创设研究性学习环境时，教师应从多角度、多渠道来整合学习村料。没有胆大而放肆的猜想，就谈不上科学的发现，教学中教师要启发学生拓展思维，培养学生的创新精神。新课程改革并不是没有作用，也不是做样子走过场，而是一次以学生为中心，以学生的长远发展为目的教学改革。作为高中数学教师，我们在传授知识的同时，也要及时更新教学理念，让学生在一个轻松快乐的环境下学习成长，让学生学习数学不再是难题。
总之，新课程改革突出强调了培养学生创新能力的重要性，体现了教学改革的重要性，在高中数学教学过程中，教师应把学生创新能力的培养贯穿于教学的各个环节，采取各种创新改革的方法锻炼学生的思维发展，提升学生的质疑能力、探究能力，使学生形成较强的创新能力和学习积极性，这对于学生终身学习具有深远的意义。