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从事音乐基础教育多年，发现新时代中学生普遍不喜欢戏曲音乐，表现于课堂眼神里的不屑一顾，追随思维上的放纵散漫……怎样才能让其能动地接受，本文以教学实例，论证戏曲音乐教学手段与现代化信息技术相结合所得教学成果的可实践性，实现戏曲传统教学模式的突破。
一、利用多媒体技术实现戏曲中人物角色的多维互换
信息技术高速发展，人们在网络这虚拟空间中能够扮演各种强大的在现实生活中无法实现的角色。抓住这一心理运用于戏曲音乐教学的角色扮演，效果显著。通过问卷调查，发现学生是听“不懂”。要让学生“懂”，应首先从其所熟悉的可接受的兴趣点出发，就此人物角色虚拟恰好切入。《四郎探母》这出戏的某段剧情可以进行如下多维虚拟转换：
（一）实现角色头像互换
第一步，收齐全班同学的大头像，用扫描仪将每张头像清晰地扫描，进行前期的分类，打包待用。由于戏曲艺术中的面部化妆是区分人物角色的可视的直接表征，所以第二步用平面图像处理软件Photoshop将全班每位同学的大头像按照剧中的各个人物角色的特点，调配出各种色彩而成各种谱式，根据每位学生的造型性格特点匹配于剧中的每个人物角色进行动态互换。具体：（1）静止的人物头像处理 认真观察每位学生的头像，通过Photoshop的“调整亮度颜色及色调”功能，运用“清理、增强”功能，最后再通过“调整亮度，色彩，色调和锐化”功能，对应着角色形象性地修饰完成静止头像 （2）与视频内头像完成动态互换 用格式工厂这一格式转换工具先把视频转换成AVI格式，然后打开Ulead Gif软件，在“文件-打开视频文件”里选择准备好的AVI文件，打开可以看到图像帧，以及播放画面，接下来选择右上角“编辑-画布大小” 调节画面大小，把延迟时间全部设为和之前设定的每帧画面延迟一致，也就是定好帧与帧之间的时间间隔，最后再保存成GIF格式就这样完成动态互换。这样根据剧情需要的学生头像在大屏幕上与戏曲中的各人物角色实现头像的动态互换，学生被自我投趣，从真我出发，自主研究自己所扮演角色及剧情，达到了外在形式的学习效果。
（二）实现角色声音互换
第一步用Adobe Audition软件 录制全班每一位学生的原音色。由于要实现剧中原人物音色与学生音色的转换，所以第二步，打开Adobe Audition软件，点击菜单“添加效果”功能，选择“去除人声”，然后在“混音编辑器”里把添加了去除人声效果的声音文件与要混制的人声混音合成，将之导出。之后，學生能听到自己在剧中的真我的音色竟然能通过另一个音源发出，兴奋极致，去自主地研究，并内化于心，达到具体内容性的学习。最终达到自主学习的内外统一，提升整剧的学习效果。
二、利用多媒体技术实现同一戏曲作品各种版本的对比呈现
戏曲发展演变各版本剧情不同，对比欣赏之有帮助。
传统教授戏曲方法靠教师搜齐各版本，按部就班地在课上加以叙述解读，费时费力，学生拖沓难以接受，身心不解，随听随忘，但与多媒体信息技术有效结合后，教师课前下载各版本视频文件，课中播放，学生把目光从单一的语言信号转向动感的大屏幕，声色绘动的效果对学生造成强烈的听觉和视觉冲击力，由牵着学生走变成引着学生走，大大提升学习效果。
（一）实现各版本剧情的对比呈现
选取学生感兴趣的各版本“白蛇故事”曲例，通过各对比呈现，不同剧情显出不同时代性，体现了艺术与时代的密切关系，就此文化浸润了学生，拓宽了知识点的信息量，提高了教学效果。
（二）实现各版本舞美的对比呈现
京剧与黄梅戏版本的《白蛇传》产生的第一印象：京剧舞美夸张，黄梅戏写实。视觉对比是最直观的体现：服装方面，京剧演员服装华丽，黄梅戏近实。在此，超链接其余各版本，开拓视野，再利用备好的PPT加入了选择题，把各剧种服装非顺序性排开，学生加以选择对应连线，节省了备真实服装的环节，便捷高效。化妆方面，京剧各人物面部涂有厚颜料，而黄梅戏版本面妆略淡。道具等也有所区别。各版本舞美对比也是提升戏曲教学的一大亮点。
（三）实现各版本唱法的对比呈现
对比同曲目各版本视频学生可听出唱法上，京剧需深功底。首先：呼吸方法 选择胸辅式联合呼吸法，具体操作如下：吸气时胸腔扩张，横膈膜下降，演唱时依靠胸腔弹性，意念中逐渐将肋骨拉下，使胸腔缩小，另一方面使横膈膜逐渐向上，加强腹肌的收缩，产生明显支点，使气息能够有秩序地高效运用。其次，咬字吐字 其位置根据高中低音的不同选择不同的着力点，讲究喷收到位，即发音时出字要有口劲，使字音有力地喷放，其功效可使声音传远，刚劲有力，这样能最大化地达到听众对于听觉对比的和谐要求。再者，共鸣腔体 包括头、鼻、咽、口、喉、胸、腹腔等根据需要有效调动而选择性地联合运用。而黄梅戏唱法温婉细腻，气息支撑不需求非常强劲，力度控制得体。
经过实践，学生真正感兴趣于这种综合体验戏曲音乐教学。它有视觉冲击力的影像，有和声效果的立体音响，有精美的课件展示，学生身心感知思考，从而自主性追寻作品内涵，达到教学目的。
综上所述，信息技术与戏曲音乐教学的有效整合，充分发挥信息技术和传统教学各自的优势，体现音乐学科特点。我们音乐教育工作者应带着对学生的震撼，音响效果的感染，音乐文化气息的渗透，美学思想的引领去探索培养和提高学生戏曲艺术修养的同时，培养学生的实践能力与创新精神，发挥戏曲艺术教育功能，提高民族素质，陶冶学生情操、振奋民族精神，承接教育使命。
一、利用多媒体技术实现戏曲中人物角色的多维互换
信息技术高速发展，人们在网络这虚拟空间中能够扮演各种强大的在现实生活中无法实现的角色。抓住这一心理运用于戏曲音乐教学的角色扮演，效果显著。通过问卷调查，发现学生是听“不懂”。要让学生“懂”，应首先从其所熟悉的可接受的兴趣点出发，就此人物角色虚拟恰好切入。《四郎探母》这出戏的某段剧情可以进行如下多维虚拟转换：
（一）实现角色头像互换
第一步，收齐全班同学的大头像，用扫描仪将每张头像清晰地扫描，进行前期的分类，打包待用。由于戏曲艺术中的面部化妆是区分人物角色的可视的直接表征，所以第二步用平面图像处理软件Photoshop将全班每位同学的大头像按照剧中的各个人物角色的特点，调配出各种色彩而成各种谱式，根据每位学生的造型性格特点匹配于剧中的每个人物角色进行动态互换。具体：（1）静止的人物头像处理 认真观察每位学生的头像，通过Photoshop的“调整亮度颜色及色调”功能，运用“清理、增强”功能，最后再通过“调整亮度，色彩，色调和锐化”功能，对应着角色形象性地修饰完成静止头像 （2）与视频内头像完成动态互换 用格式工厂这一格式转换工具先把视频转换成AVI格式，然后打开Ulead Gif软件，在“文件-打开视频文件”里选择准备好的AVI文件，打开可以看到图像帧，以及播放画面，接下来选择右上角“编辑-画布大小” 调节画面大小，把延迟时间全部设为和之前设定的每帧画面延迟一致，也就是定好帧与帧之间的时间间隔，最后再保存成GIF格式就这样完成动态互换。这样根据剧情需要的学生头像在大屏幕上与戏曲中的各人物角色实现头像的动态互换，学生被自我投趣，从真我出发，自主研究自己所扮演角色及剧情，达到了外在形式的学习效果。
（二）实现角色声音互换
第一步用Adobe Audition软件 录制全班每一位学生的原音色。由于要实现剧中原人物音色与学生音色的转换，所以第二步，打开Adobe Audition软件，点击菜单“添加效果”功能，选择“去除人声”，然后在“混音编辑器”里把添加了去除人声效果的声音文件与要混制的人声混音合成，将之导出。之后，學生能听到自己在剧中的真我的音色竟然能通过另一个音源发出，兴奋极致，去自主地研究，并内化于心，达到具体内容性的学习。最终达到自主学习的内外统一，提升整剧的学习效果。
二、利用多媒体技术实现同一戏曲作品各种版本的对比呈现
戏曲发展演变各版本剧情不同，对比欣赏之有帮助。
传统教授戏曲方法靠教师搜齐各版本，按部就班地在课上加以叙述解读，费时费力，学生拖沓难以接受，身心不解，随听随忘，但与多媒体信息技术有效结合后，教师课前下载各版本视频文件，课中播放，学生把目光从单一的语言信号转向动感的大屏幕，声色绘动的效果对学生造成强烈的听觉和视觉冲击力，由牵着学生走变成引着学生走，大大提升学习效果。
（一）实现各版本剧情的对比呈现
选取学生感兴趣的各版本“白蛇故事”曲例，通过各对比呈现，不同剧情显出不同时代性，体现了艺术与时代的密切关系，就此文化浸润了学生，拓宽了知识点的信息量，提高了教学效果。
（二）实现各版本舞美的对比呈现
京剧与黄梅戏版本的《白蛇传》产生的第一印象：京剧舞美夸张，黄梅戏写实。视觉对比是最直观的体现：服装方面，京剧演员服装华丽，黄梅戏近实。在此，超链接其余各版本，开拓视野，再利用备好的PPT加入了选择题，把各剧种服装非顺序性排开，学生加以选择对应连线，节省了备真实服装的环节，便捷高效。化妆方面，京剧各人物面部涂有厚颜料，而黄梅戏版本面妆略淡。道具等也有所区别。各版本舞美对比也是提升戏曲教学的一大亮点。
（三）实现各版本唱法的对比呈现
对比同曲目各版本视频学生可听出唱法上，京剧需深功底。首先：呼吸方法 选择胸辅式联合呼吸法，具体操作如下：吸气时胸腔扩张，横膈膜下降，演唱时依靠胸腔弹性，意念中逐渐将肋骨拉下，使胸腔缩小，另一方面使横膈膜逐渐向上，加强腹肌的收缩，产生明显支点，使气息能够有秩序地高效运用。其次，咬字吐字 其位置根据高中低音的不同选择不同的着力点，讲究喷收到位，即发音时出字要有口劲，使字音有力地喷放，其功效可使声音传远，刚劲有力，这样能最大化地达到听众对于听觉对比的和谐要求。再者，共鸣腔体 包括头、鼻、咽、口、喉、胸、腹腔等根据需要有效调动而选择性地联合运用。而黄梅戏唱法温婉细腻，气息支撑不需求非常强劲，力度控制得体。
经过实践，学生真正感兴趣于这种综合体验戏曲音乐教学。它有视觉冲击力的影像，有和声效果的立体音响，有精美的课件展示，学生身心感知思考，从而自主性追寻作品内涵，达到教学目的。
综上所述，信息技术与戏曲音乐教学的有效整合，充分发挥信息技术和传统教学各自的优势，体现音乐学科特点。我们音乐教育工作者应带着对学生的震撼，音响效果的感染，音乐文化气息的渗透，美学思想的引领去探索培养和提高学生戏曲艺术修养的同时，培养学生的实践能力与创新精神，发挥戏曲艺术教育功能，提高民族素质，陶冶学生情操、振奋民族精神，承接教育使命。