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摘 要 在信息技术高度发达的今天，多媒体计算机辅助教学已深入到教学当中，多媒体教学以它丰富的多媒体形式——声音、图片、动漫、音乐、视频及网络资源等，最大程度地激发了学生的视听感官系统，充分诠释了教学手段的多样化，弥补了传统小学语文教学的枯燥和乏味，为新课程实施注入了新的生机和活力。教学实践证明，相比于传统语文教学，在语文教学中恰到好处地运用多媒体能够有效地提高学生在阅读方面和写作方面的能力。多媒体教学是在教学过程中集图片、声音、图画、文本、动画、影视等为一体，图文并茂，声象俱佳，动静结合，在现代小学语文教学中发挥了巨大的作用。本文从多媒体教学对培养学生学习能力和思考能力，以多媒体与信息技术结合形成教、学互动等方面探讨了多媒体在小学语文教学中的应用。
关键词 多媒体教学 学习能力 网络教学互动
一、 多媒体教学对培养学生学习能力的作用
多媒体教学手段可以将教学中一些比较抽象的知识具体化和形象化，使传统教学手段无法表现出的元素栩栩如生地展现在学生面前。直观投影仪，学生可以看到课文中出现的一些意象，从而更好理解和消化知识点。如在讲解课文《富饶的西沙群岛》时，主要讲学内容以欣赏和朗读为主，通过动态的视频课件，让学生在观看录像和图片的同时，感受到西沙群岛的美丽风光和丰富的物产。对西沙群岛有个深刻的印象。教学中，充分展现美的形象，努力做到语文美育具体化。根据教学直观性原则，以学生心理特点为依据、以美的熏陶感染为目的，把西沙群岛的美丽形象的展现在学生们眼前，从而增强了美的感染力。使学生在欣赏中去体会西沙群岛的美丽和富饶。又如在教古诗《草》时，“离”、“枯”、“荣”等几处是文章的难点，“野火烧不尽”既是重点又是难点。教师在多媒体课件的设计时可以设置四幅场景。第一幅是像大海一样美丽宽广的草原，展现在学生面前的是一幅“风吹草低见牛羊”的草原景象。第二幅是秋季草原图，依旧是宽广博大的草原，小草在深秋的季节变黄了、枯萎了。第三幅场景：熊熊的烈火在无情地燃烧，露出大片光秃秃的土地。第四幅场景：春暖花开，小草慢慢地从泥土里钻出来，舒展着修长的身体，在春风中摇曳。通过四幅栩栩如生的画面让学生由此了解到了什么叫做“野火烧不尽，春风吹又生”。再通过看多媒体展示与朗读结合，便使学生明白了小草的确具有顽强不屈的精神，并初步知道了“野火烧不尽，春风吹又生”可用来形容不屈不挠的革命精神。至此突破了重点难点。当然，课堂效果也就远远超过了平常的教学。
二、通过多媒体教学来训练学生的思维能力
“思维是事物的本质属性和内部规律在人脑中的反映，或者说是人脑对感觉和知觉所提供的材料进行‘去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里’的加工，从而间接地、概括地反映客观事物的活动过程，它属于认识的高级阶段。” 现代课堂教学，不仅要在课堂上给学生提供展示聪明才智的机会，还要培养学生良好的思维方法，多媒体课件为学生提供的丰富内容，必将对学生的思维能力训练起到深远的影响。利用多媒体课件，较好地表现事物的内在关系和变化规律，以问题驱动的方式，启发学生的思维，引导学生更好地理解和掌握。
如《语言的魅力》教学中，学生理解重点句子的意思是比较困难的，教师针对学生实际，制作两组课件进行对比，一组是勃勃生机的春天，鸟语花香的自然美景，并配上旋律优美的音乐，使学生赏心悦目，另一组则是那位落寞失明的老者，出现了一片漆黑的画面，这样的对比，使学生深刻体会到了课文中“是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。” 的意思，更进一步体会到“春天来了，可是…”这富有诗意的词句所产生的语言魅力。
三、将网络多媒体教学作为学习中师生交流的工具
信息技术发展到今天，它的功能已经非常强大，多媒体教学已经不简单的就是一些视频或图片等固有的课件模式，而应该把信息技术与多媒体教学相结合，我把它称之为“网络多媒体教学互动”。可以充分发挥网络多媒体其学习工具的作用，为发展学生学习的主动性和创造性提供更为广泛的学习环境。而通过网络这种形式的沟通是其他形式所无法比拟的，它可以实现师生之间心灵的零距离交流，可以使教师掌握到第一手的最真实的学生心理活动的状况，它必然能促进师生感情的培养，提高学生的学习兴趣和积极性，有效防止学生心理问题的出现。改变这一切的有效手段就是实现时时沟通，网络为实现时时沟通创造了最有利的条件，基于网络环境的教学指导，就能够实现这一目标。而通过网络多媒体平台学生与老师之间以及学生与学生之间可以展开学习交流和讨论，从而形成有效教学互动。
总之，多媒体在小学语文教学中的应用作为一种现代化的教学手段而逐步常规化，让其在小学语文教学中能够发挥巨大的作用。多媒体教学有利于学生主动学习、勤于思考、敢于创新和开拓新思维，能有效提高课堂教学效率。多媒体在教学中的运用和推广，必将有效推动语文教学质量的全面提高。
关键词 多媒体教学 学习能力 网络教学互动
一、 多媒体教学对培养学生学习能力的作用
多媒体教学手段可以将教学中一些比较抽象的知识具体化和形象化，使传统教学手段无法表现出的元素栩栩如生地展现在学生面前。直观投影仪，学生可以看到课文中出现的一些意象，从而更好理解和消化知识点。如在讲解课文《富饶的西沙群岛》时，主要讲学内容以欣赏和朗读为主，通过动态的视频课件，让学生在观看录像和图片的同时，感受到西沙群岛的美丽风光和丰富的物产。对西沙群岛有个深刻的印象。教学中，充分展现美的形象，努力做到语文美育具体化。根据教学直观性原则，以学生心理特点为依据、以美的熏陶感染为目的，把西沙群岛的美丽形象的展现在学生们眼前，从而增强了美的感染力。使学生在欣赏中去体会西沙群岛的美丽和富饶。又如在教古诗《草》时，“离”、“枯”、“荣”等几处是文章的难点，“野火烧不尽”既是重点又是难点。教师在多媒体课件的设计时可以设置四幅场景。第一幅是像大海一样美丽宽广的草原，展现在学生面前的是一幅“风吹草低见牛羊”的草原景象。第二幅是秋季草原图，依旧是宽广博大的草原，小草在深秋的季节变黄了、枯萎了。第三幅场景：熊熊的烈火在无情地燃烧，露出大片光秃秃的土地。第四幅场景：春暖花开，小草慢慢地从泥土里钻出来，舒展着修长的身体，在春风中摇曳。通过四幅栩栩如生的画面让学生由此了解到了什么叫做“野火烧不尽，春风吹又生”。再通过看多媒体展示与朗读结合，便使学生明白了小草的确具有顽强不屈的精神，并初步知道了“野火烧不尽，春风吹又生”可用来形容不屈不挠的革命精神。至此突破了重点难点。当然，课堂效果也就远远超过了平常的教学。
二、通过多媒体教学来训练学生的思维能力
“思维是事物的本质属性和内部规律在人脑中的反映，或者说是人脑对感觉和知觉所提供的材料进行‘去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里’的加工，从而间接地、概括地反映客观事物的活动过程，它属于认识的高级阶段。” 现代课堂教学，不仅要在课堂上给学生提供展示聪明才智的机会，还要培养学生良好的思维方法，多媒体课件为学生提供的丰富内容，必将对学生的思维能力训练起到深远的影响。利用多媒体课件，较好地表现事物的内在关系和变化规律，以问题驱动的方式，启发学生的思维，引导学生更好地理解和掌握。
如《语言的魅力》教学中，学生理解重点句子的意思是比较困难的，教师针对学生实际，制作两组课件进行对比，一组是勃勃生机的春天，鸟语花香的自然美景，并配上旋律优美的音乐，使学生赏心悦目，另一组则是那位落寞失明的老者，出现了一片漆黑的画面，这样的对比，使学生深刻体会到了课文中“是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。” 的意思，更进一步体会到“春天来了，可是…”这富有诗意的词句所产生的语言魅力。
三、将网络多媒体教学作为学习中师生交流的工具
信息技术发展到今天，它的功能已经非常强大，多媒体教学已经不简单的就是一些视频或图片等固有的课件模式，而应该把信息技术与多媒体教学相结合，我把它称之为“网络多媒体教学互动”。可以充分发挥网络多媒体其学习工具的作用，为发展学生学习的主动性和创造性提供更为广泛的学习环境。而通过网络这种形式的沟通是其他形式所无法比拟的，它可以实现师生之间心灵的零距离交流，可以使教师掌握到第一手的最真实的学生心理活动的状况，它必然能促进师生感情的培养，提高学生的学习兴趣和积极性，有效防止学生心理问题的出现。改变这一切的有效手段就是实现时时沟通，网络为实现时时沟通创造了最有利的条件，基于网络环境的教学指导，就能够实现这一目标。而通过网络多媒体平台学生与老师之间以及学生与学生之间可以展开学习交流和讨论，从而形成有效教学互动。
总之，多媒体在小学语文教学中的应用作为一种现代化的教学手段而逐步常规化，让其在小学语文教学中能够发挥巨大的作用。多媒体教学有利于学生主动学习、勤于思考、敢于创新和开拓新思维，能有效提高课堂教学效率。多媒体在教学中的运用和推广，必将有效推动语文教学质量的全面提高。