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摘要：即兴伴奏是幼儿教师必备的重要技能，高校学前专业是培养幼儿教师的重要场所，所以高校必须结合学生的实际情况，科学合理地设置教学目标，使学生在有限的时间内，快速掌握即兴伴奏的技能。
关键词：学前教育 钢琴 即兴伴奏 教学改革
《幼儿园教师专业标准（试行）》中明确提出，幼儿教师必须经过严格的培训与培养，履行幼儿园教育工作职责，掌握专业的教育实践经验与理论知识，具备良好的职业道德素养。[1]高等院校是培养幼儿教师的重要场所，应当切实根据相关标准要求，提高学生的学习能动性，创新教育教学方式。钢琴即兴伴奏是学前教育专业学生的必修课程之一，也是一门理论与技术、实践相结合的课程，学生不仅要掌握音乐基础知识，也必须具备钢琴弹奏、即兴伴奏技能。但是部分学前教育专业的学生钢琴即兴伴奏能力较为薄弱，难以有效适应幼儿园的实际工作需求，具体原因在于学生在学习工作中，并未正确认识即兴弹奏能力的重要性，虽然学前教育专业钢琴教学改革已经不断推进，也将即兴弹奏当成重要话题，但并未引起充分重视。我们应科学合理地选择学前教育专业钢琴即兴伴奏的教学内容，采用多样化的教学方法，提高学生的钢琴即兴伴奏水平。
一、明确钢琴即兴伴奏的教学目标
高校学前教育专业主要是培养幼儿教师，所以教师必须树立正确的课程教学目标。学前教育专业学生在日后的工作岗位中钢琴即兴伴奏应用较多，所以必须提高幼儿教师的即兴弹唱能力。随着教育事业的不断发展，高校的办学规模也在不断扩大，招生生源逐步扩大，但是大部分学生之前并未接触过钢琴，音乐理论知识较为薄弱，部分学生甚至是零基础。所以使学生在有限的时间内，有效地掌握钢琴弹奏与即兴伴奏的能力，是学前教育专业教师面临的重要任务。教师首先要明确，钢琴即兴弹奏是教学工作中的重点内容，在教学过程中必须突出幼儿教育的核心，加强示范性与基础性。通过有效的引导，提高学生钢琴的实践能力，尤其是弹唱能力，以及幼儿歌曲的即兴伴奏，从而提高学生的工作适应能力。[2]
二、优化钢琴即兴伴奏的教学内容
钢琴即兴伴奏具有较强的综合性，包括乐理、视唱、和声、钢琴弹奏等众多内容，学生必须掌握基础的钢琴理论知识，以及演奏实践技巧。所以在钢琴演奏教学中，教师应当结合教学内容，有效融入乐理、视唱、和声等基础知识，提高学生的理论知识与实践技能，避免每科课程互相脱节的现象。这样才能够切实提高学生的钢琴即兴伴奏能力。[3]
在钢琴演奏曲目的选择上，教师应突出实用性，选用大量的幼儿歌曲、幼儿钢琴曲，提高学生的即兴伴奏能力。在进行钢琴弹奏训练时，应当有效地贯穿即兴伴奏的教学技巧，使学生快速掌握幼儿钢琴伴奏的方法与技巧。例如弹奏《车尔尼钢琴初步教程》时，教师可以引导学生尝试1535—1646—7525—1535这类伴奏技巧，并且将该伴奏技巧应用于《闪烁的小星星》中，使学生能够印象深刻，以后碰到类似风格的乐曲便能灵活地应用伴奏音型，大幅提高钢琴伴奏的学习效率，学生也能够提高钢琴自主学习兴趣。每学习一种钢琴伴奏音型时，教师可以引导学生根据钢琴的伴奏音型，选择简单的幼儿歌曲进行伴奏，也可以引导学生边唱边弹，有助于提高学生的即兴弹唱能力。
三、革新钢琴即兴伴奏课程技能训练方式
（一）钢琴即兴伴奏练习
要想实现教学目标，就必须采用科学的教学方法。歌曲即兴伴奏是学前教育专业学生应当掌握的重要技能，所以教師必须革新教育教学方法，切实提高学生的钢琴即兴伴奏技能。当学习新歌曲时，教师要带领学生分析歌曲的调式与风格特点、曲式结构。由于大部分的幼儿歌曲都是较为简单、篇幅短小的，并且节奏规整、旋律清晰，容易辨认曲式与调性，所以必须正确地选配和声，能够运用恰当的和声与伴奏，为幼儿歌曲进行编配。幼儿歌曲要表达的是天真活泼、积极向上的音乐内容，所以应当结合幼儿歌曲的音乐情绪与音乐形象，合理选择伴奏音型与伴奏织体。教师在课程讲解时，可以选择具有典型特征的歌曲进行分类讲解，通过示范弹奏，学生能举一反三、触类旁通，从而循序渐进地掌握钢琴弹奏技能。
（二）边弹边唱技能练习
边弹边唱是幼儿教学活动中教师必须掌握的重要教学手段，由于演奏和弹唱两者是相辅相成的，但是部分学生在弹奏时不会歌唱，或者是歌唱时不会弹奏，所以必须加强学前教育专业学生的弹唱协调练习。可以引导学生将歌曲先唱熟弹熟，然后再选用轻声慢速的自弹自唱方法。在此过程中，学生逐步掌握身体各部分的协调性，可以将同一首歌曲进行我弹他唱，或者是他唱我弹等多种练习，表达乐感的同时，聆听他人，也能够与他人进行有效配合，充分展示音乐作品的魅力。可以选用正常的弹奏速度与歌唱方式声情并茂地进行自弹自唱，发挥演唱技能与弹奏技巧，深刻领悟音乐歌曲的艺术内涵，有助于循序渐进地掌握弹唱技能。[4]
（三）歌曲移调练习
由于幼儿的声带发育尚未完善，所以部分歌曲必须进行移调，教师必须有效地进行歌曲移调处理，结合幼儿的实际需求创新歌曲教唱技巧，有助于提高课堂教学效果。歌曲移调与伴奏是学前教育专业学生必须掌握的重要技能。在具体的教学中，教师引导学生将幼儿歌曲进行弹奏与演唱，会看简谱与五线谱，确定首调与固定调的概念，有效掌握和弦位置，进而结合音阶练习，提高歌曲移调能力。
四、加强课程教材编写
教材是学生进行钢琴即兴伴奏的重要学习资料，但是当前大部分学前教育专业的钢琴教材主要是音乐教师编写的，内容适合艺术教育类。由于钢琴即兴伴奏教材内容缺乏，对于幼儿歌曲的伴奏分析与编配影响学生即兴伴奏能力的提高。所以学前教育专业的钢琴教师必须深层次了解钢琴教材内容，深入幼儿园进行听课学习，了解最新的幼儿音乐教材，加强与幼儿间的有效沟通和交流，积累实践教学经验，开发出适合学前教育专业学生多元化需求的校本教材。并且针对幼儿教师的多元化岗位技能需求，有效开发并补充、更新、延展教学资料与教学指导书，精心制作教学课件。同时结合网络技术与计算机技术，有效延展与创新，积极应用网络上各类教育资源，丰富课堂教学内容，拓展教育教学范围，提高学生的钢琴即兴伴奏学习兴趣，提高教学效率。[5]
五、结语
综上所述，对于学前教育专业的学生而言，钢琴即兴伴奏是一项极为重要的教学技能。所以在教育教学过程中，教师必须正确引导学生认识钢琴即兴弹奏的重要性，通过正确的引导与帮助，提高学生的钢琴即兴伴奏技巧与兴趣，切实提高学生对于幼儿歌曲的理解和认知，有助于学生为提高自身的专业技能和综合素养打下坚实的基础。通过深化钢琴即兴伴奏课程教学改革，走出当前教学困境，提高学生的钢琴即兴伴奏能力。
参考文献：
[1]陈桦.学前教育专业钢琴即兴伴奏课程教学改革的思考[J].理论观察，2013（12）.
[2]刘雨檬.学前教育专业钢琴即兴伴奏课程改革的设计与思考[J].音乐大观，2014（03）.
[3]张玲.学前教育专业音乐课程实施问题的研究[D].重庆：西南大学，2012.
[4]孙晓红.学前教育专业钢琴即兴伴奏课程教学改革的构想[J].淄博师专学报，2010（02）.
[5]韩莎.高师学前教育专业钢琴伴奏课程教学改革思考[J].湖北师范学院学报（哲学社会科学版），2014（34）.
★基金项目：本文系学前教育专业即兴伴奏课程学生应用能力培养的改革与实践的研究成果（课题编号：P2017016）。
（作者简介：唐鸣，女，硕士，长沙师范学院，国家三级心理咨询师，教师，研究方向：音乐学）（责任编辑 刘冬杨）
关键词：学前教育 钢琴 即兴伴奏 教学改革
《幼儿园教师专业标准（试行）》中明确提出，幼儿教师必须经过严格的培训与培养，履行幼儿园教育工作职责，掌握专业的教育实践经验与理论知识，具备良好的职业道德素养。[1]高等院校是培养幼儿教师的重要场所，应当切实根据相关标准要求，提高学生的学习能动性，创新教育教学方式。钢琴即兴伴奏是学前教育专业学生的必修课程之一，也是一门理论与技术、实践相结合的课程，学生不仅要掌握音乐基础知识，也必须具备钢琴弹奏、即兴伴奏技能。但是部分学前教育专业的学生钢琴即兴伴奏能力较为薄弱，难以有效适应幼儿园的实际工作需求，具体原因在于学生在学习工作中，并未正确认识即兴弹奏能力的重要性，虽然学前教育专业钢琴教学改革已经不断推进，也将即兴弹奏当成重要话题，但并未引起充分重视。我们应科学合理地选择学前教育专业钢琴即兴伴奏的教学内容，采用多样化的教学方法，提高学生的钢琴即兴伴奏水平。
一、明确钢琴即兴伴奏的教学目标
高校学前教育专业主要是培养幼儿教师，所以教师必须树立正确的课程教学目标。学前教育专业学生在日后的工作岗位中钢琴即兴伴奏应用较多，所以必须提高幼儿教师的即兴弹唱能力。随着教育事业的不断发展，高校的办学规模也在不断扩大，招生生源逐步扩大，但是大部分学生之前并未接触过钢琴，音乐理论知识较为薄弱，部分学生甚至是零基础。所以使学生在有限的时间内，有效地掌握钢琴弹奏与即兴伴奏的能力，是学前教育专业教师面临的重要任务。教师首先要明确，钢琴即兴弹奏是教学工作中的重点内容，在教学过程中必须突出幼儿教育的核心，加强示范性与基础性。通过有效的引导，提高学生钢琴的实践能力，尤其是弹唱能力，以及幼儿歌曲的即兴伴奏，从而提高学生的工作适应能力。[2]
二、优化钢琴即兴伴奏的教学内容
钢琴即兴伴奏具有较强的综合性，包括乐理、视唱、和声、钢琴弹奏等众多内容，学生必须掌握基础的钢琴理论知识，以及演奏实践技巧。所以在钢琴演奏教学中，教师应当结合教学内容，有效融入乐理、视唱、和声等基础知识，提高学生的理论知识与实践技能，避免每科课程互相脱节的现象。这样才能够切实提高学生的钢琴即兴伴奏能力。[3]
在钢琴演奏曲目的选择上，教师应突出实用性，选用大量的幼儿歌曲、幼儿钢琴曲，提高学生的即兴伴奏能力。在进行钢琴弹奏训练时，应当有效地贯穿即兴伴奏的教学技巧，使学生快速掌握幼儿钢琴伴奏的方法与技巧。例如弹奏《车尔尼钢琴初步教程》时，教师可以引导学生尝试1535—1646—7525—1535这类伴奏技巧，并且将该伴奏技巧应用于《闪烁的小星星》中，使学生能够印象深刻，以后碰到类似风格的乐曲便能灵活地应用伴奏音型，大幅提高钢琴伴奏的学习效率，学生也能够提高钢琴自主学习兴趣。每学习一种钢琴伴奏音型时，教师可以引导学生根据钢琴的伴奏音型，选择简单的幼儿歌曲进行伴奏，也可以引导学生边唱边弹，有助于提高学生的即兴弹唱能力。
三、革新钢琴即兴伴奏课程技能训练方式
（一）钢琴即兴伴奏练习
要想实现教学目标，就必须采用科学的教学方法。歌曲即兴伴奏是学前教育专业学生应当掌握的重要技能，所以教師必须革新教育教学方法，切实提高学生的钢琴即兴伴奏技能。当学习新歌曲时，教师要带领学生分析歌曲的调式与风格特点、曲式结构。由于大部分的幼儿歌曲都是较为简单、篇幅短小的，并且节奏规整、旋律清晰，容易辨认曲式与调性，所以必须正确地选配和声，能够运用恰当的和声与伴奏，为幼儿歌曲进行编配。幼儿歌曲要表达的是天真活泼、积极向上的音乐内容，所以应当结合幼儿歌曲的音乐情绪与音乐形象，合理选择伴奏音型与伴奏织体。教师在课程讲解时，可以选择具有典型特征的歌曲进行分类讲解，通过示范弹奏，学生能举一反三、触类旁通，从而循序渐进地掌握钢琴弹奏技能。
（二）边弹边唱技能练习
边弹边唱是幼儿教学活动中教师必须掌握的重要教学手段，由于演奏和弹唱两者是相辅相成的，但是部分学生在弹奏时不会歌唱，或者是歌唱时不会弹奏，所以必须加强学前教育专业学生的弹唱协调练习。可以引导学生将歌曲先唱熟弹熟，然后再选用轻声慢速的自弹自唱方法。在此过程中，学生逐步掌握身体各部分的协调性，可以将同一首歌曲进行我弹他唱，或者是他唱我弹等多种练习，表达乐感的同时，聆听他人，也能够与他人进行有效配合，充分展示音乐作品的魅力。可以选用正常的弹奏速度与歌唱方式声情并茂地进行自弹自唱，发挥演唱技能与弹奏技巧，深刻领悟音乐歌曲的艺术内涵，有助于循序渐进地掌握弹唱技能。[4]
（三）歌曲移调练习
由于幼儿的声带发育尚未完善，所以部分歌曲必须进行移调，教师必须有效地进行歌曲移调处理，结合幼儿的实际需求创新歌曲教唱技巧，有助于提高课堂教学效果。歌曲移调与伴奏是学前教育专业学生必须掌握的重要技能。在具体的教学中，教师引导学生将幼儿歌曲进行弹奏与演唱，会看简谱与五线谱，确定首调与固定调的概念，有效掌握和弦位置，进而结合音阶练习，提高歌曲移调能力。
四、加强课程教材编写
教材是学生进行钢琴即兴伴奏的重要学习资料，但是当前大部分学前教育专业的钢琴教材主要是音乐教师编写的，内容适合艺术教育类。由于钢琴即兴伴奏教材内容缺乏，对于幼儿歌曲的伴奏分析与编配影响学生即兴伴奏能力的提高。所以学前教育专业的钢琴教师必须深层次了解钢琴教材内容，深入幼儿园进行听课学习，了解最新的幼儿音乐教材，加强与幼儿间的有效沟通和交流，积累实践教学经验，开发出适合学前教育专业学生多元化需求的校本教材。并且针对幼儿教师的多元化岗位技能需求，有效开发并补充、更新、延展教学资料与教学指导书，精心制作教学课件。同时结合网络技术与计算机技术，有效延展与创新，积极应用网络上各类教育资源，丰富课堂教学内容，拓展教育教学范围，提高学生的钢琴即兴伴奏学习兴趣，提高教学效率。[5]
五、结语
综上所述，对于学前教育专业的学生而言，钢琴即兴伴奏是一项极为重要的教学技能。所以在教育教学过程中，教师必须正确引导学生认识钢琴即兴弹奏的重要性，通过正确的引导与帮助，提高学生的钢琴即兴伴奏技巧与兴趣，切实提高学生对于幼儿歌曲的理解和认知，有助于学生为提高自身的专业技能和综合素养打下坚实的基础。通过深化钢琴即兴伴奏课程教学改革，走出当前教学困境，提高学生的钢琴即兴伴奏能力。
参考文献：
[1]陈桦.学前教育专业钢琴即兴伴奏课程教学改革的思考[J].理论观察，2013（12）.
[2]刘雨檬.学前教育专业钢琴即兴伴奏课程改革的设计与思考[J].音乐大观，2014（03）.
[3]张玲.学前教育专业音乐课程实施问题的研究[D].重庆：西南大学，2012.
[4]孙晓红.学前教育专业钢琴即兴伴奏课程教学改革的构想[J].淄博师专学报，2010（02）.
[5]韩莎.高师学前教育专业钢琴伴奏课程教学改革思考[J].湖北师范学院学报（哲学社会科学版），2014（34）.
★基金项目：本文系学前教育专业即兴伴奏课程学生应用能力培养的改革与实践的研究成果（课题编号：P2017016）。
（作者简介：唐鸣，女，硕士，长沙师范学院，国家三级心理咨询师，教师，研究方向：音乐学）（责任编辑 刘冬杨）