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新的世纪，在知识经济、信息化和全球化的冲击下，为适应日益变革的社会、政治、经济和文化的需要，喊了几年的课程改革终于到来了。高中课程改革追求的基本目a标是由应试教育向素质教育的转轨，真正实施素质教育；为国家培养健全的人格或公民基本素质，使所有学校和学生都成功。要达到以上目标，关键还是要落实到课堂教学之中去。长期以来，高中思想政治课教师难教，学生感到“枯燥”、缺乏吸引力，产生厌倦情绪。所以在新课程改革背景下，如何来加强思想政治课课堂教学，是摆在我们政治教师面前的一个现实问题。
课程是为学生设置的，学生是教学过程中的主体，教学内容只有被学生理解和吸收，才能促进他们的发展。因此，在思想政治教学中，教师要时时处处站在学生的角度来设计方案，把学生真正当作学习的主人，让他们积极参与学习的全过程，真正把课堂的主动权交给学生。我本人从以下几个方面和大家共同来探讨这个问题。
一、构建新型师生关系
“亲其师，信其道”。学生作为独立的个人，渴望得到尊重，也不愿充当填充知识的容器。实施新课程改革，加强素质教育，就必须建立新型的师生关系。
1. 民主、平等。构建课堂民主、平等的氛围，教师就要放下架子，走下讲台，与学生互动，给学生平等参与的机会；并充分发挥其主观能动作用，多进行一些师生双边活动，变独角戏为群英会；给学生自由的空间，让他们有发现、思考的余地，进而形成有利于学生健康发展的宽松教学环境。如在教学“市场交易原则”这一框题时，我尝试先引导大家看漫画——“朦胧价”。然后让学生充分发挥自己的想象，揣摩画中“冲突”的起因、经过、结果。稍后，我动员大家现场表演，这时许多学生跃跃欲试。在一片热烈的掌声中，有两位学生上场了。“卖瓜了，卖瓜了……”的吆喝声把大家带入故事情节。“顾客”悠然自得地“吃着西瓜”，“观众”会心地笑着。到“顾客”与“卖主”因“一块二毛”标价起冲突时，观众又感到剑拔弩张的紧张气氛。看到两人推推搡搡的样子，心急的学生说：“去告啊！”当最后“顾客”向工商部门投诉，寻求合理公平解决时，大家自发地拍起手来。学生们在这模拟的情境中不但学到了书本知识，同时还学到了一种处理问题的办法和为人处事的原则。课堂气氛热烈，师生情绪高涨。
2. 和谐、融洽。建立和谐的师生关系，可以激发感染学生，使他们的主体地位得以确立，其潜能也会得到发挥。作为政治教师，更要利用自己的专业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、鼓励、平等的良好关系。在教学中既重视优秀生，也决不放弃学困生，师生情感就会水乳交融。比如，在课堂上，我尝试鼓励学生谈自己生活、学习中遇到的问题和困难，当众提出来，然后发动学生们一起“会诊”，从课本中寻找“药方”，学会运用理论知识解决实际问题。
二、激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生兴趣一旦被激活，就会产生无穷无尽的求知和探索欲望。激发兴趣的途径很多，我认为改进教学方法是最为重要的一条途径。实施新课程改革，要求在教法上实施师生互动的开放式教学。在这一理念下，教师就应从传统的讲授、“灌输”中解脱出来，与学生愉快地展开互动。
例如，在讲“必须按规律办事”这一框题时，我改变以往空洞的说教和讲授。在课前布置任务，让学生搜集有关生活中的见闻，同时给予适当的启发和示范。我运用这样一个真实的故事：生物学家达尔文和他的表姐埃玛结婚，结果十个子女中有三个很小就夭折，其他七个都有程度不同的精神病。后来，达尔文语重心长地说：“奉劝那些表兄姐，千万不要走我的路而近亲结婚。”通过教师的启发，学生的思想就会活跃起来，“规律的不可违抗”这一难点变得通俗易懂。上课时，教师还可运用一些时事材料引入课题。如：以全球气候变暖，西方发达国家同发展中国家共同应对，决定减少废气排放量为切入点，引出“必须按规律办事”这一课题。这一引入的优势在于切近生活实际，有利于学生集中注意力，同时也对学生进行了时政教育。接着，组织学生结成小组讨论，小组代表发言，把主动权交给学生。这样，不仅把课本知识变活，还把学生的参与能力、分析能力和解决问题的能力统一调动起来，让他们兴趣盎然。
同时，课堂上，教师应充分运用语言艺术、寓言典故、多媒体技术等不同形式来激发学生学习兴趣。
比如，在分析贝克莱的“存在即被感知”、“物是观念的集合”等唯心主义的观点时，我说，照他的观点，这位大主教还用上街买牛奶、面包吗？他只需眼睛一闭，感知一下，把牛奶、面包的观念在头脑中集合一下，牛奶和面包就会从天而降，照此高论，他的父母怎么会存在？到底是先有他的父母呢？还是先有他的感觉呢？学生在哄堂大笑中有了自己的看法。
三、教给学生探究的方法
探究式课堂教学，就是以探究为主的教学，是指在教学过程中，在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。此课堂教学特别重视开发学生智力，发展学生的创造性思维，培养其自学能力，使学生学会学习和掌握科学方法。
思想政治课中，学生的探究式学习不是盲目进行的，教师的有效指导是十分重要的。俗话说“授人以鱼，不如授人以渔。”教学中，教师应该教方法、指路子，启发学生思考，为他们搭桥铺路，让他们掌握正确的思维方法。首先，要调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识，发展能力，与此同时，教师还要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。要教给学生分析、比较、概括等基本思维方法，让他们逐步学会解决学习中遇到的问题；其次在解决问题的过程中，要把握好的思维的方向，抓住问题的关键，让思维过程顺利进行；最后要求学生有根据、有条理地思考问题，告诉他们思想政治课探究学习的一般模式为“提出问题——进行假设——展开调查或证明——得出结论”。要教会学生理论联系实际的原则、运用两分法、透过现象看本质的方法、全面的历史的观点，去探究问题、解决问题。
总之，通过转变政治课教学理念，创新思想政治课教学方法，可充分发挥学生的主体作用，从而提高政治课课堂教学的实效性。
课程是为学生设置的，学生是教学过程中的主体，教学内容只有被学生理解和吸收，才能促进他们的发展。因此，在思想政治教学中，教师要时时处处站在学生的角度来设计方案，把学生真正当作学习的主人，让他们积极参与学习的全过程，真正把课堂的主动权交给学生。我本人从以下几个方面和大家共同来探讨这个问题。
一、构建新型师生关系
“亲其师，信其道”。学生作为独立的个人，渴望得到尊重，也不愿充当填充知识的容器。实施新课程改革，加强素质教育，就必须建立新型的师生关系。
1. 民主、平等。构建课堂民主、平等的氛围，教师就要放下架子，走下讲台，与学生互动，给学生平等参与的机会；并充分发挥其主观能动作用，多进行一些师生双边活动，变独角戏为群英会；给学生自由的空间，让他们有发现、思考的余地，进而形成有利于学生健康发展的宽松教学环境。如在教学“市场交易原则”这一框题时，我尝试先引导大家看漫画——“朦胧价”。然后让学生充分发挥自己的想象，揣摩画中“冲突”的起因、经过、结果。稍后，我动员大家现场表演，这时许多学生跃跃欲试。在一片热烈的掌声中，有两位学生上场了。“卖瓜了，卖瓜了……”的吆喝声把大家带入故事情节。“顾客”悠然自得地“吃着西瓜”，“观众”会心地笑着。到“顾客”与“卖主”因“一块二毛”标价起冲突时，观众又感到剑拔弩张的紧张气氛。看到两人推推搡搡的样子，心急的学生说：“去告啊！”当最后“顾客”向工商部门投诉，寻求合理公平解决时，大家自发地拍起手来。学生们在这模拟的情境中不但学到了书本知识，同时还学到了一种处理问题的办法和为人处事的原则。课堂气氛热烈，师生情绪高涨。
2. 和谐、融洽。建立和谐的师生关系，可以激发感染学生，使他们的主体地位得以确立，其潜能也会得到发挥。作为政治教师，更要利用自己的专业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、鼓励、平等的良好关系。在教学中既重视优秀生，也决不放弃学困生，师生情感就会水乳交融。比如，在课堂上，我尝试鼓励学生谈自己生活、学习中遇到的问题和困难，当众提出来，然后发动学生们一起“会诊”，从课本中寻找“药方”，学会运用理论知识解决实际问题。
二、激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生兴趣一旦被激活，就会产生无穷无尽的求知和探索欲望。激发兴趣的途径很多，我认为改进教学方法是最为重要的一条途径。实施新课程改革，要求在教法上实施师生互动的开放式教学。在这一理念下，教师就应从传统的讲授、“灌输”中解脱出来，与学生愉快地展开互动。
例如，在讲“必须按规律办事”这一框题时，我改变以往空洞的说教和讲授。在课前布置任务，让学生搜集有关生活中的见闻，同时给予适当的启发和示范。我运用这样一个真实的故事：生物学家达尔文和他的表姐埃玛结婚，结果十个子女中有三个很小就夭折，其他七个都有程度不同的精神病。后来，达尔文语重心长地说：“奉劝那些表兄姐，千万不要走我的路而近亲结婚。”通过教师的启发，学生的思想就会活跃起来，“规律的不可违抗”这一难点变得通俗易懂。上课时，教师还可运用一些时事材料引入课题。如：以全球气候变暖，西方发达国家同发展中国家共同应对，决定减少废气排放量为切入点，引出“必须按规律办事”这一课题。这一引入的优势在于切近生活实际，有利于学生集中注意力，同时也对学生进行了时政教育。接着，组织学生结成小组讨论，小组代表发言，把主动权交给学生。这样，不仅把课本知识变活，还把学生的参与能力、分析能力和解决问题的能力统一调动起来，让他们兴趣盎然。
同时，课堂上，教师应充分运用语言艺术、寓言典故、多媒体技术等不同形式来激发学生学习兴趣。
比如，在分析贝克莱的“存在即被感知”、“物是观念的集合”等唯心主义的观点时，我说，照他的观点，这位大主教还用上街买牛奶、面包吗？他只需眼睛一闭，感知一下，把牛奶、面包的观念在头脑中集合一下，牛奶和面包就会从天而降，照此高论，他的父母怎么会存在？到底是先有他的父母呢？还是先有他的感觉呢？学生在哄堂大笑中有了自己的看法。
三、教给学生探究的方法
探究式课堂教学，就是以探究为主的教学，是指在教学过程中，在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。此课堂教学特别重视开发学生智力，发展学生的创造性思维，培养其自学能力，使学生学会学习和掌握科学方法。
思想政治课中，学生的探究式学习不是盲目进行的，教师的有效指导是十分重要的。俗话说“授人以鱼，不如授人以渔。”教学中，教师应该教方法、指路子，启发学生思考，为他们搭桥铺路，让他们掌握正确的思维方法。首先，要调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识，发展能力，与此同时，教师还要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。要教给学生分析、比较、概括等基本思维方法，让他们逐步学会解决学习中遇到的问题；其次在解决问题的过程中，要把握好的思维的方向，抓住问题的关键，让思维过程顺利进行；最后要求学生有根据、有条理地思考问题，告诉他们思想政治课探究学习的一般模式为“提出问题——进行假设——展开调查或证明——得出结论”。要教会学生理论联系实际的原则、运用两分法、透过现象看本质的方法、全面的历史的观点，去探究问题、解决问题。
总之，通过转变政治课教学理念，创新思想政治课教学方法，可充分发挥学生的主体作用，从而提高政治课课堂教学的实效性。