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【摘 要】 身为一个音乐教师同时也是一名热爱音乐教育事业的人，通过几年来的初中音乐教学经验的累计，我认为音乐课堂应该是最富有生命力的课堂，音乐作为学校审美教育的主要手段之一，绝对不仅是纯粹在课堂上唱唱歌，听听音乐这样单一的教学过程，初中音乐课要教会学生认识基本的音乐知识，并且能够在课堂上得到听觉的享受之外，更应该注重培养学生的审美素养和审美能力，作为老师更应该要为祖国歌唱事业的发展培养和发掘人才。要做到这些，就要求我们音乐教师必须学会重视音乐课在初中教育体系中的作用，必须要善于并乐于总结各种成功的教学经验，必须要积极探索和学习新知识，下面笔者将谈谈对于初中音乐课堂教学的创新思考。
【关键词】 初中音乐；课堂教学；审美
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）29-0-01
1.前言
作为音乐教师，必须对“音乐教学是以审美教育为核心”这样的一个概念有明确的了解。与其说音乐是一门课程，不如说音乐是一种对艺术审美的过程、享受的过程，在整个课堂教学环节中应当要以“音乐之美来感染学生，要以乐中之情来陶冶学生”，从而培养学生逐步形成正确而良好的音乐审美能力。通过课堂教学的有效手段，可以培养学生感受美、欣赏美和创造美的能力，促进学生德智体美劳全方位的发展。
2.关于初中音乐教学的几点思考
2.1端正教师和学生对于音乐课的偏见
由于升学考试大背景的压力，有些学校对于主科和副科的重视度偏差较大，例如：开课课时少、教学硬件配备不足、教师资源水平低、各种借课现象等，再加之音乐科不在考试科目的范围内，很容易使得学生和家长对音乐课产生这样的误会：“我们来学校是来学习考试升学的，像音乐这种娱乐性的东西有没有都无所谓，况且音乐课也就是唱歌听音乐之类的，现在人手一个移动播放器，还能听自己喜欢的歌，开设音乐课实在是浪费师资、浪费我们的时间。”教师方面，则又因为校方和学生及其家长方面的态度也开始对自己主教的科目丧失信心和热情，课堂教学随意、不讲究方法，不少学生还反应音乐课就是自习课，老师把时间腾出来给他们学习等，这些都是不对的。身为教师应当以身作则，首先端正自己对于音乐课的教学态度，积极备课，认真组织教学资源，构建一个多姿多彩、高效的课堂，只有这样才能感染学生，将其带回对音乐课有正确认识的道路上来。
2.2重视课堂导入，音乐课本应多姿多彩
谈到课堂导入，很多人可能认为其他科目可以说用不同的课堂导入来使得教学更加丰富动人，其中放音乐就是最常用的方式，那么本来音乐课都是唱歌听音乐的，已经够生“动”了，还能用什么方法来使课堂更加精彩呢？说到这一点，或许很让人头疼，音乐本身就是动态的美了，直接播放音乐不就行了。其实不然，课堂导入还有别的方法，例如在教《青春舞曲》一课时，可以向学校舞蹈室借来新疆舞的衣服配饰等，在教学之前，可以向同学们展示这些物件，然后询问学生是否知道这些物件所属的名族，如果有不清楚各少数名族服饰的一些同学，那么这一问肯定会引起一番争议，这样课堂导入的效果就起到了，通过服饰的导入讲解了一些背景知识后，开始带领学生欣赏这一首歌曲。同样一课，还有另一个方法——抛砖引玉法，有条件的学校可以首先通过多媒体为学生播放新疆民歌《达坂城的姑娘》的歌舞视频，然后询问学生该歌舞所展现的是哪一个少数名族的风情，接着再问有没有人知道其他的新疆民歌，借此来引入新课可收异曲同工之妙。
2.3以流行音乐带动音乐欣赏，收获高效课堂
前面有提到，有同学认为现在人手一个移动播放器，要听音乐很方便，还能听自己喜欢的歌，在这句话当中有一个问题值得我们思考。在高科技进入我们普通人家生活的时代，一个移动播放器确实解决了学生所说的这个问题，但是他们这种所谓的听音乐只是纯粹的娱乐消遣，很少有人会真的去欣赏音乐中的美，因此音乐课的开设还是很有必要的，老师通过适当的教学手段引领学生学会欣赏音乐是音乐课教学的核心，这令我反思了两点，其一就是我们音乐课堂的教学过于随意，只是简单地走走流程；其二音乐课的教学所选取的切入点不符合现代学生的审美趣向。因此我认为音乐课的课堂教学必须要创新，而以流行音乐带动音乐欣赏便是我得出的方法。
以流行音乐作为教学的切入点，可以引发学生对音乐课的热情甚至是对整个音乐文化的兴趣，可以最大程度地拓展学生音乐文化艺术的视野，精选优秀的流行音乐走进课堂教学，为学生通向高雅音乐的殿堂搭建桥梁。流行音乐以其鲜明强烈的节奏，贴近生活的主题和明星效应极易于被人们所传唱，处于青春期的学生喜欢它的自然与亲切。因此教师应当站在学生的角度为音乐欣赏选择内容相近或相关的作品作为欣赏的“前奏”，用以增强学生对作品的干人力和认可度，如在欣赏内蒙古民歌《辽阔的草原》时，可以选择腾格尔的《天堂》视频播放给学生看，透过这首歌曲先让学生对后续的欣赏作品建立起初步的理性认识，然后再去欣赏《辽阔的草原》，有利于提高学生对作品的理解能力，让其可以感受到祖国大好河山之美，从而增强他们的爱国意识，这便是做到了在音乐美的欣赏中培养了学生的审美能力和意识，更陶冶了他们的情操。比起通过其他艺术形式来激发人的情感，流行音乐这种表现方式和接收方式来得更加直接有效，同时又给欣赏着提供了更为广阔的思维空间，使其能够展开想象的翅膀，在音乐的天堂中翱翔，学会举一反三，触类旁通的思维习惯，进而收获真正的音乐审美能力。
3.结语
总而言之，因与课堂的教学不仅仅只有笔者上述提到的几点，只要每位教师都能拿出对音乐教育事业坚持不懈的决心，都能收获自己独特的教学之法，作为审美教育，所涉及的也不仅仅是只言片语能够说清道明的，它应当贯穿于音乐课堂教学的始终，遵循美的规律、符合美的特征来进行，让学生能够在审美中收获知识，接受熏陶，形成健康的审美能力。
参考文献
[1]《初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学》，徐梅，《华章》2012年21期
[2]《浅谈初中音乐教学中学生审美能力的培养》，姜晓华，《北方音乐》2011年12期
[3]《素质教育背景下初中音乐教学的对应之策》，于春霞，《新课程研究（基础教育）》2011年8期
[4]《对初中音乐教学中若干现象的思考》唐美兰，《广西民族大学学报（哲学社会科学版）》2007年29期
【关键词】 初中音乐；课堂教学；审美
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）29-0-01
1.前言
作为音乐教师，必须对“音乐教学是以审美教育为核心”这样的一个概念有明确的了解。与其说音乐是一门课程，不如说音乐是一种对艺术审美的过程、享受的过程，在整个课堂教学环节中应当要以“音乐之美来感染学生，要以乐中之情来陶冶学生”，从而培养学生逐步形成正确而良好的音乐审美能力。通过课堂教学的有效手段，可以培养学生感受美、欣赏美和创造美的能力，促进学生德智体美劳全方位的发展。
2.关于初中音乐教学的几点思考
2.1端正教师和学生对于音乐课的偏见
由于升学考试大背景的压力，有些学校对于主科和副科的重视度偏差较大，例如：开课课时少、教学硬件配备不足、教师资源水平低、各种借课现象等，再加之音乐科不在考试科目的范围内，很容易使得学生和家长对音乐课产生这样的误会：“我们来学校是来学习考试升学的，像音乐这种娱乐性的东西有没有都无所谓，况且音乐课也就是唱歌听音乐之类的，现在人手一个移动播放器，还能听自己喜欢的歌，开设音乐课实在是浪费师资、浪费我们的时间。”教师方面，则又因为校方和学生及其家长方面的态度也开始对自己主教的科目丧失信心和热情，课堂教学随意、不讲究方法，不少学生还反应音乐课就是自习课，老师把时间腾出来给他们学习等，这些都是不对的。身为教师应当以身作则，首先端正自己对于音乐课的教学态度，积极备课，认真组织教学资源，构建一个多姿多彩、高效的课堂，只有这样才能感染学生，将其带回对音乐课有正确认识的道路上来。
2.2重视课堂导入，音乐课本应多姿多彩
谈到课堂导入，很多人可能认为其他科目可以说用不同的课堂导入来使得教学更加丰富动人，其中放音乐就是最常用的方式，那么本来音乐课都是唱歌听音乐的，已经够生“动”了，还能用什么方法来使课堂更加精彩呢？说到这一点，或许很让人头疼，音乐本身就是动态的美了，直接播放音乐不就行了。其实不然，课堂导入还有别的方法，例如在教《青春舞曲》一课时，可以向学校舞蹈室借来新疆舞的衣服配饰等，在教学之前，可以向同学们展示这些物件，然后询问学生是否知道这些物件所属的名族，如果有不清楚各少数名族服饰的一些同学，那么这一问肯定会引起一番争议，这样课堂导入的效果就起到了，通过服饰的导入讲解了一些背景知识后，开始带领学生欣赏这一首歌曲。同样一课，还有另一个方法——抛砖引玉法，有条件的学校可以首先通过多媒体为学生播放新疆民歌《达坂城的姑娘》的歌舞视频，然后询问学生该歌舞所展现的是哪一个少数名族的风情，接着再问有没有人知道其他的新疆民歌，借此来引入新课可收异曲同工之妙。
2.3以流行音乐带动音乐欣赏，收获高效课堂
前面有提到，有同学认为现在人手一个移动播放器，要听音乐很方便，还能听自己喜欢的歌，在这句话当中有一个问题值得我们思考。在高科技进入我们普通人家生活的时代，一个移动播放器确实解决了学生所说的这个问题，但是他们这种所谓的听音乐只是纯粹的娱乐消遣，很少有人会真的去欣赏音乐中的美，因此音乐课的开设还是很有必要的，老师通过适当的教学手段引领学生学会欣赏音乐是音乐课教学的核心，这令我反思了两点，其一就是我们音乐课堂的教学过于随意，只是简单地走走流程；其二音乐课的教学所选取的切入点不符合现代学生的审美趣向。因此我认为音乐课的课堂教学必须要创新，而以流行音乐带动音乐欣赏便是我得出的方法。
以流行音乐作为教学的切入点，可以引发学生对音乐课的热情甚至是对整个音乐文化的兴趣，可以最大程度地拓展学生音乐文化艺术的视野，精选优秀的流行音乐走进课堂教学，为学生通向高雅音乐的殿堂搭建桥梁。流行音乐以其鲜明强烈的节奏，贴近生活的主题和明星效应极易于被人们所传唱，处于青春期的学生喜欢它的自然与亲切。因此教师应当站在学生的角度为音乐欣赏选择内容相近或相关的作品作为欣赏的“前奏”，用以增强学生对作品的干人力和认可度，如在欣赏内蒙古民歌《辽阔的草原》时，可以选择腾格尔的《天堂》视频播放给学生看，透过这首歌曲先让学生对后续的欣赏作品建立起初步的理性认识，然后再去欣赏《辽阔的草原》，有利于提高学生对作品的理解能力，让其可以感受到祖国大好河山之美，从而增强他们的爱国意识，这便是做到了在音乐美的欣赏中培养了学生的审美能力和意识，更陶冶了他们的情操。比起通过其他艺术形式来激发人的情感，流行音乐这种表现方式和接收方式来得更加直接有效，同时又给欣赏着提供了更为广阔的思维空间，使其能够展开想象的翅膀，在音乐的天堂中翱翔，学会举一反三，触类旁通的思维习惯，进而收获真正的音乐审美能力。
3.结语
总而言之，因与课堂的教学不仅仅只有笔者上述提到的几点，只要每位教师都能拿出对音乐教育事业坚持不懈的决心，都能收获自己独特的教学之法，作为审美教育，所涉及的也不仅仅是只言片语能够说清道明的，它应当贯穿于音乐课堂教学的始终，遵循美的规律、符合美的特征来进行，让学生能够在审美中收获知识，接受熏陶，形成健康的审美能力。
参考文献
[1]《初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学》，徐梅，《华章》2012年21期
[2]《浅谈初中音乐教学中学生审美能力的培养》，姜晓华，《北方音乐》2011年12期
[3]《素质教育背景下初中音乐教学的对应之策》，于春霞，《新课程研究（基础教育）》2011年8期
[4]《对初中音乐教学中若干现象的思考》唐美兰，《广西民族大学学报（哲学社会科学版）》2007年29期