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【摘要】《精细化学品合成》课程是精细化工方向的一门核心的基础课，对它的教学改革是十分重要的。在实际的教学过程中，项目化教学改革是比较有效的一项措施，对培养合格的应用型人才有着重要的作用。本文根据《精细化学品合成》的教学现状，具体论述了《精细化学品合成》项目化教学改革的一些具体措施。以期本文能够为我国的精细化学品合成项目化教学改革的相关研究提供一些有意义的参考作用。
【关键词】精细化学品合成 项目化 教学改革
【中图分类号】G42 【文獻标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）05-0174-02
《精细化学品合成》是精细化工方向一门十分重要的课程，其教学内容主要包括各类精细化学品的概念、相关构成部分、生产原理以及应用情况，是精细化工方向大学生将来从事相关精细化工行业极为重要的理论基础。但是，随着我国精细化工行业的不断发展和变化，我国当前的《精细化学品合成》课程教学模式和教学方法也亟待进一步改变和完善。项目化教学模式是《精细化学品合成》课程当前较为先进的一种教学模式，一些高校已经开展了项目化教学模式。通过这种模式，学生最终要完成这个项目，就必须全面考虑这个项目所涉及的理论知识及实践应用，这就要求大学生有扎实的理论基础和全面的实践应用能力。当然，随着教学模式的改变，我们的高校和老师对学生的成绩考核也要随之而改变。
一、教学项目要选择有实际操作性的改造过的企业案例
项目化教学所使用的项目必须具有比较强的针对性和操作性，决不能教条主义为了项目化教学随意选择项目，我们的高校和老师必须选择一些企业案例或者是在企业案例基础上经过改造的案例，这样的项目是具有重要的实际意义的。一般来说，这些案例会涉及当前企业所要考虑的所有问题和环节，我们的高校和教师要适当的调整项目所涉及的因素，以更有效的促进《精细化学品合成》课程教学。
二、教学项目要根据不同的知识点有针对性的选择
由于《精细化学品合成》课程所涉及知识点众多，一个项目很难包含所有的课程知识点，即使有些项目所涉及知识点较多，但侧重点也不一样。这就需要我们的高校和老师，根据不同的知识点选择不同的项目，若干个项目包含《精细化学品合成》课程所要掌握的知识点。在学习过若干个单个项目后，可以组织学习两个或者三个综合项目，也促进学生们相关知识的综合学习和运用。
三、建立科学的项目化教学过程和考核措施
项目化教学过程要求我们的高校和老师必须按照企业的相关流程来进行教学，以真正的实现模拟的意义，能够促进学生们的实践能力，将来能够更好的适应企业的需求和节奏。我们的教学是围绕着这个项目进行的，目的都是为这个项目最终的完成来服务的，这和传统的教学过程是有着很大的区别的。采用项目化的教学过程，建立针对操作过程的考核方式。用学生平时的动手能力、知识的归纳总结能力等来考核学生的学习情况。可以改善对学生学习效果的评价，通过一系列考核方式的改变，大大提高学生平时学习的积极性。传统的《精细化学品合成》考核是以书面测试来考核学生的知识掌握能力，这样的考核模式考核出来的结果必然是片面的，学生们的实践操作能力无法展现。我们可以有项目化教学模式下的学习，也可以有项目化的教学考核，在期末测评中，高校和老师可以通过项目化考核来测试学生的知识掌握程度。
四、对项目化教学要及时进行总结
项目化教学毕竟是一种新的教学模式，虽然其有着诸多的教学优点，但其也存在着不完善的地方。这就需要我们的老师在项目化教学中不断的总结和分析，发现其存在的不足，根据这些不足制定更加合理和有效的项目或者教学方法。当前，绝大部分学生对项目化教学是满意的，他们认为项目化教学不仅可以让他们深化理解所学的理论知识，也可让他们把这些理论知识进行实践应用。
总而言之，项目化教学是有别于传统的教学模式。我们既不能盲目的崇信项目化教学模式，也不能不屑于项目化教学模式，要正确、客观的去看待项目化教学模式。在项目化教学模式中，高校和老师要明确教学目标、教学手段和考核措施，以提高学生的理论水平和实践认知能力为最终的教学目的，把他们培养成具有较高专业素养和综合素养的应用型人才。我们的高校和老师要以严谨的科学态度对待当前的课程教学改革，找到不足的地方，以更有效的促进课程改革的进行和实施。
参考文献：
[1]闫杰，章程路，靳奇峰，周小霜.《PBL教学法在精细化学品合成实验教学改革中的应用》[J].《实验技术与管理》，2010（7）
[2]许航线，孙倩.《推荐一个高职精细有机合成项目化教学实验——对硝基苯甲酸的制备》[J].《广州化工》，2013（16）
[3]程海涛.《精细化学品化学课程建设的研究》[J].《山东化工》，2015（18）
作者简介：
朱敏（1987.02-），女，汉族，陕西省西安市人，博士，副教授，主要从事电催化纳米材料的合成与电催化性能研究。
田少鹏（1987.04-），男，汉族，山西人，博士，副教授，研究方向：光催化、多相催化。
王登武（1977-），男，汉族，陕西人，博士，教授，研究方向：材料物理与化学。
【关键词】精细化学品合成 项目化 教学改革
【中图分类号】G42 【文獻标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）05-0174-02
《精细化学品合成》是精细化工方向一门十分重要的课程，其教学内容主要包括各类精细化学品的概念、相关构成部分、生产原理以及应用情况，是精细化工方向大学生将来从事相关精细化工行业极为重要的理论基础。但是，随着我国精细化工行业的不断发展和变化，我国当前的《精细化学品合成》课程教学模式和教学方法也亟待进一步改变和完善。项目化教学模式是《精细化学品合成》课程当前较为先进的一种教学模式，一些高校已经开展了项目化教学模式。通过这种模式，学生最终要完成这个项目，就必须全面考虑这个项目所涉及的理论知识及实践应用，这就要求大学生有扎实的理论基础和全面的实践应用能力。当然，随着教学模式的改变，我们的高校和老师对学生的成绩考核也要随之而改变。
一、教学项目要选择有实际操作性的改造过的企业案例
项目化教学所使用的项目必须具有比较强的针对性和操作性，决不能教条主义为了项目化教学随意选择项目，我们的高校和老师必须选择一些企业案例或者是在企业案例基础上经过改造的案例，这样的项目是具有重要的实际意义的。一般来说，这些案例会涉及当前企业所要考虑的所有问题和环节，我们的高校和教师要适当的调整项目所涉及的因素，以更有效的促进《精细化学品合成》课程教学。
二、教学项目要根据不同的知识点有针对性的选择
由于《精细化学品合成》课程所涉及知识点众多，一个项目很难包含所有的课程知识点，即使有些项目所涉及知识点较多，但侧重点也不一样。这就需要我们的高校和老师，根据不同的知识点选择不同的项目，若干个项目包含《精细化学品合成》课程所要掌握的知识点。在学习过若干个单个项目后，可以组织学习两个或者三个综合项目，也促进学生们相关知识的综合学习和运用。
三、建立科学的项目化教学过程和考核措施
项目化教学过程要求我们的高校和老师必须按照企业的相关流程来进行教学，以真正的实现模拟的意义，能够促进学生们的实践能力，将来能够更好的适应企业的需求和节奏。我们的教学是围绕着这个项目进行的，目的都是为这个项目最终的完成来服务的，这和传统的教学过程是有着很大的区别的。采用项目化的教学过程，建立针对操作过程的考核方式。用学生平时的动手能力、知识的归纳总结能力等来考核学生的学习情况。可以改善对学生学习效果的评价，通过一系列考核方式的改变，大大提高学生平时学习的积极性。传统的《精细化学品合成》考核是以书面测试来考核学生的知识掌握能力，这样的考核模式考核出来的结果必然是片面的，学生们的实践操作能力无法展现。我们可以有项目化教学模式下的学习，也可以有项目化的教学考核，在期末测评中，高校和老师可以通过项目化考核来测试学生的知识掌握程度。
四、对项目化教学要及时进行总结
项目化教学毕竟是一种新的教学模式，虽然其有着诸多的教学优点，但其也存在着不完善的地方。这就需要我们的老师在项目化教学中不断的总结和分析，发现其存在的不足，根据这些不足制定更加合理和有效的项目或者教学方法。当前，绝大部分学生对项目化教学是满意的，他们认为项目化教学不仅可以让他们深化理解所学的理论知识，也可让他们把这些理论知识进行实践应用。
总而言之，项目化教学是有别于传统的教学模式。我们既不能盲目的崇信项目化教学模式，也不能不屑于项目化教学模式，要正确、客观的去看待项目化教学模式。在项目化教学模式中，高校和老师要明确教学目标、教学手段和考核措施，以提高学生的理论水平和实践认知能力为最终的教学目的，把他们培养成具有较高专业素养和综合素养的应用型人才。我们的高校和老师要以严谨的科学态度对待当前的课程教学改革，找到不足的地方，以更有效的促进课程改革的进行和实施。
参考文献：
[1]闫杰，章程路，靳奇峰，周小霜.《PBL教学法在精细化学品合成实验教学改革中的应用》[J].《实验技术与管理》，2010（7）
[2]许航线，孙倩.《推荐一个高职精细有机合成项目化教学实验——对硝基苯甲酸的制备》[J].《广州化工》，2013（16）
[3]程海涛.《精细化学品化学课程建设的研究》[J].《山东化工》，2015（18）
作者简介：
朱敏（1987.02-），女，汉族，陕西省西安市人，博士，副教授，主要从事电催化纳米材料的合成与电催化性能研究。
田少鹏（1987.04-），男，汉族，山西人，博士，副教授，研究方向：光催化、多相催化。
王登武（1977-），男，汉族，陕西人，博士，教授，研究方向：材料物理与化学。