【摘要】“差生”是日常教学中普遍存在的现象，如何立足本学科，对 “差生”就行转化尤为重要，作为教育者要以人为本，关爱每一个“差生”，用爱心去感化，用行动去帮助，借助学校教育，家庭教育和社会教育的合力，采取因人而异的策略，为他们播下希望的种子。
　　【关键词】差生 转化 爱心 合力
　　作为一名教师，每一届学生在英语教学中总会发现不少英语基础极其薄弱的孩子，即我们通常俗称的“学困生”或“差生”。这类学生英语基础差，学习习惯差，因为英语学习有困难所以往往缺乏学习英语的自信心，与老师也产生心理距离。而且它的形成也不是一朝一夕的，有的学生从小就没有养成好的学习习惯，到了中学就更适应不了，一而再的放纵自己。坏习惯一旦养成，改起来就不是一件容易的事情了。这就对我们教育者提出了较高的要求和挑战，笔者从事中学英语教学二十余年，现谈谈自己在这方面的体会。
　　一、用“爱心”拨动“差生”转化的琴弦
　　记得陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”这些学生由于成绩较差，不受老师重视，一般都会有种自卑的心理，更不用说英语学习的信心了，所以要转化他们，首先必须注重和他们之间的情感交流，拉近师生之间的距离，用“爱”架起师生情感交流的桥梁。我们老师在教育教学中应用“爱”去感化学生，鼓励学生，而不是挖苦学生。夏丐尊先生也说过：教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。所以作为老师，我们就更应该有爱生的情感，在深爱个体学生的同时，更应该关注这一特殊群体的“差生”，多给他们一点爱的阳光雨露，滋润他们茁壮成长，使他们的身心趋于健全。曾记得班里有个同学，外地来上海的，英语成绩特别差，平时沉默寡言，也不喜欢参加集体活动，通过几次和他面对面的交流，我了解到他把成绩差完全归结为自己笨，智力低，总认为老师、同学看不起她，学习上有困难从不敢问老师、同学。针对这种情况，我让班上其它同学主动和他做朋友，我也经常和她谈心，处处留意关心他，一学期下来，他好像变了一个人，也不和老师对立了，有问题还能主动问老师和同学，学习有了自信心，英语成绩也慢慢上来了。
　　二、用“行动”谱写“差生”转化的乐章
　　“差生”转化是一个系统工程，是各方面“合力”的结果，学生对英语有了兴趣，学习有了信心丝毫改变不了他们英语基础薄弱的现实，因此接下来老师要做的工作就是帮他们进行查漏补缺，做到有的放矢，必要时可以适当开点小灶，也可以专门为他们精心设计一些“问题”，专门针对他们的情况进行讲解和解答。逐步帮助他们找到正确的学习方法。在班级中，还可以开展“结对子”的活动，开展学生之间的帮扶，以好生幫差生，这不仅可以陶冶学生的情操，更可以增加他们之间的友谊，培养一个个的“小老师”。激发他们的主动性和积极性。事实证明，这种帮扶效果是很好的，而且激发了大家的进取心。当然，“差生”转化工作是一个长期的工作，我们必须要持之以恒，绝不能半途而废，他们的学习具有不稳定性，我们要通过反复教育来实现目标。
　　三、用“合力”奏响“差转优”的乐曲
　　教育本来就是一个系统工程，是由学校教育、社会教育和家庭教育三方面共同组成的。这三者是一个整体，既相互联系，又相互促进。孩子最早的教育是来自家庭，因此，家庭教育至关重要。密切学校同家庭、社会的联系，加强家庭教育的指导，提高家庭教育水平，使三者之间相互配合和协调一致。这样，我们所进行的学校、家庭、社会三结合的教育，就能更好地达到目的，如果我们只关注“差生” 在学校里的学习这肯定是远远不够的，我们要定时家访，以寻求其家庭成员的配合与支持，达到共同促进“差生”成长的目的。积极做好差生家长的思想工作，真正取得家长的帮助。这样，学校、家庭、社会多方面配合，齐抓共管，形成合力，才能达到共同教育的目的。
　　总之，作为教师，我们一定要找出 “差生”形成的真正原因，积极探索“差生”的转化策略，打开他们的心扉，开启他们的智慧之门，促进个性发展，提高学习能力。
　　参考文献：
　　[1]王宝祥.班主任工作全书[M].北京：专利文献出版社，1997.5： 284.
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　　[3]刘励操.开启心锁[M].北京中国少年儿童出版社，2001.7：269.
　　[4]冉维金.转化学困生的几种方法[J].班主任，2006.2：13.