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【摘 要】当前高职院校计算机专业课教学存在教师、学生素养等方面的问题，需要从加强师资力量，改进教学方式以及考核办法等方面研究改进对策。
【关键词】高职院校 计算机 专业课教学 问题 对策
一、高职院校计算机专业课教学存在的问题
（一）师资力量薄弱，不能满足专业要求
目前，由于就业市场上动手能力强的高水平计算机人才往往倾向于去待遇优厚的企业或公司就业，很多二本院校在教师招聘时都将学历放宽到硕士，或将博士作紧缺人才引进。也就是说，一般的二本院校计算机就很难引进优质师资力量，遑论高职院校。从存量看，目前，高职院校计算机教师队伍中，初中级技术职称人数较多，高级较少。总体上，高职院校计算机教学的专业课教师专业知识不扎实的现象较为突出，导致在具体的教学过程中，部分教师喜欢理论教学，不胜任实践教学。尤其危险的是部分教师质量意识不强，得过且过，不积极自修提高专业水平，教学水平跟不上计算机教学发展的需要。
（二）教学内容陈旧且定位不准。
目前，计算机技术的发展日新月异，新知识、新技术更新速度快，但几乎所有高职院校计算机专业课教学内容由于不能够及时更新，课程内容与实践脱节，难以反映目前迅速发展的信息技术进展，也难以满足毕业生就业和职业发展需要。例如，如前熟练掌握图像、视频处理软件兼具美术专业相关知识的综合性人才市场的需求很旺盛，但是高职院校必修的国家规定的计算机相关课程基本没有相应地覆盖安排。
（三）教材的选择随意性较大
高职院校学生具有自己的特点，所以高职院校的计算机教材不宜和普通高校教材雷同，必须切合高职学生的水平。
（四）学生基础薄弱，综合素养不高
高职院校的学生的基础知识较差，理解能力较本科生要弱。在理解和掌握专业课的重难点时，耗费较多的时间仍达不到理想效果。
（五）对实践教学重要性的认识不足
由于计算机理论教学相对轻松，而实践教学涉及程序调试等对教师要求较高环节，高职院校普遍存在重理论轻实践的教学现象，实践教学时机房往往沦为学生上网聊天的场所，上机实践流于形式，严重阻碍了实践教学的发展。
（六）实验实训环境落后
由于计算机网络的等相关教学涉及的网络硬软件价格昂贵，囿于财力难以承受，大部分高职院校实验实训环境建设上欠账较多，没法在实验室再现真实的工作环境，所以，高职院校计算机专业学生很多在毕业前都没有摸过实际的设备，更谈不上动手能力。此外，缺乏稳定、对口的的校外实训基地也是高职院校面临的一个难题。应该说，由于目前校企合作已趋于成熟，高职院校并不缺少校外实训基地，但是这些校外实训基地往往是电子厂之类的劳动密集型企业，和计算机网络等专业对口关系不紧密。
二、对策
（一）更新教学内容，加快知识更新速度
学校要及时根据技术进步和市场需求，对教学内容进行适时更新，确保所授计算机专业课教学内容能满足毕业生进一步深造和就业的需求。
（二）加强师资队伍建设
教师的专业素养直接决定高职院校计算机教学的质量和水平。
所以，高职院校要积极实行“引进来”和“走出去”相结合的人才战略：
“引进来”方面，高职院校要积极创造条件引进新人，为计算机专业的发展提供生力军储备。此外，可以积极聘任校外在市场实践一线摸爬滚打过的精通实务的人员进校担任专业课教师。“走出去”方面，通过校企合作，将教师放到具体计算机行业一线工作，使其深化对理论知识的认识的同时提升动手能力。此外，高职院校要展开对计算机教师的定期培训和考核力度。鼓励教师进修、深造和校内外相互听课、评课交流。此外，学校对教师的管理要人性化，尽最大努力用宽松和谐的教学科研环境和匹配的薪酬待遇留住优秀教师。
（三）积极改进教学方法，推行合作学习
鉴于高职院校学生素质存在短板的现实，高职院校的计算机教学需要积极改进教学方法，推行合作学习，即为了完成共同的任务，将学生分成不同的学习小组，利用组内、组间之间的互助合力，完成个体难以完成或耗时过多的学习任务。
（四）积极进行范例教学
鉴于计算机专业课教学注重动手能力的特点，除了数据结构等课程外，高职院校要积极采用范例教学。范例教学模式是德国M·瓦根舍因和克拉夫基等人提出的一种教学模式，侧重提高教学的针对性和效率，能够通过对知识稠密区的掌握带动其他附属部分内容的学习，往往通过项目的形式进行，范例教学目的明确，同时能够调动学生的学习动手兴趣，提高学生的综合素质，解决实际的问题，能够使毕业生在就业岗位上很快上手，顺利完成相关工作要求。当然，范例教学对计算机专业课教师的水平提出更离的要求。
（五）改革成绩考核方式
一要注意加大实践动手能力的考核比例。高职院校的毕业生主要在各行业一线工作，所以，相应地就需要改进传统重理论考核，轻实务的考核方式。二要通过“考证促教”，将专业职业资格认证考试纳入课程体系，鼓励学生参加各种资格认证和竞赛，增强其对专业课的认识和理解，提升就业竞争力。
参考文献：
[1]黄磊. 基于案例模式的计算机教学中学生元认知能力的培养[J]. 西昌学院学报（自然科学版）. 2012（03）
[2]黄磊.“项目+案例”教学模式在计算机教学中的运用[J].赤峰学院学报（自然科学版）. 2010（02）
[3]朱敏.项目驱动教学模式在高职计算机教学中的应用[J]. 电脑知识与技术. 2010（30）
【关键词】高职院校 计算机 专业课教学 问题 对策
一、高职院校计算机专业课教学存在的问题
（一）师资力量薄弱，不能满足专业要求
目前，由于就业市场上动手能力强的高水平计算机人才往往倾向于去待遇优厚的企业或公司就业，很多二本院校在教师招聘时都将学历放宽到硕士，或将博士作紧缺人才引进。也就是说，一般的二本院校计算机就很难引进优质师资力量，遑论高职院校。从存量看，目前，高职院校计算机教师队伍中，初中级技术职称人数较多，高级较少。总体上，高职院校计算机教学的专业课教师专业知识不扎实的现象较为突出，导致在具体的教学过程中，部分教师喜欢理论教学，不胜任实践教学。尤其危险的是部分教师质量意识不强，得过且过，不积极自修提高专业水平，教学水平跟不上计算机教学发展的需要。
（二）教学内容陈旧且定位不准。
目前，计算机技术的发展日新月异，新知识、新技术更新速度快，但几乎所有高职院校计算机专业课教学内容由于不能够及时更新，课程内容与实践脱节，难以反映目前迅速发展的信息技术进展，也难以满足毕业生就业和职业发展需要。例如，如前熟练掌握图像、视频处理软件兼具美术专业相关知识的综合性人才市场的需求很旺盛，但是高职院校必修的国家规定的计算机相关课程基本没有相应地覆盖安排。
（三）教材的选择随意性较大
高职院校学生具有自己的特点，所以高职院校的计算机教材不宜和普通高校教材雷同，必须切合高职学生的水平。
（四）学生基础薄弱，综合素养不高
高职院校的学生的基础知识较差，理解能力较本科生要弱。在理解和掌握专业课的重难点时，耗费较多的时间仍达不到理想效果。
（五）对实践教学重要性的认识不足
由于计算机理论教学相对轻松，而实践教学涉及程序调试等对教师要求较高环节，高职院校普遍存在重理论轻实践的教学现象，实践教学时机房往往沦为学生上网聊天的场所，上机实践流于形式，严重阻碍了实践教学的发展。
（六）实验实训环境落后
由于计算机网络的等相关教学涉及的网络硬软件价格昂贵，囿于财力难以承受，大部分高职院校实验实训环境建设上欠账较多，没法在实验室再现真实的工作环境，所以，高职院校计算机专业学生很多在毕业前都没有摸过实际的设备，更谈不上动手能力。此外，缺乏稳定、对口的的校外实训基地也是高职院校面临的一个难题。应该说，由于目前校企合作已趋于成熟，高职院校并不缺少校外实训基地，但是这些校外实训基地往往是电子厂之类的劳动密集型企业，和计算机网络等专业对口关系不紧密。
二、对策
（一）更新教学内容，加快知识更新速度
学校要及时根据技术进步和市场需求，对教学内容进行适时更新，确保所授计算机专业课教学内容能满足毕业生进一步深造和就业的需求。
（二）加强师资队伍建设
教师的专业素养直接决定高职院校计算机教学的质量和水平。
所以，高职院校要积极实行“引进来”和“走出去”相结合的人才战略：
“引进来”方面，高职院校要积极创造条件引进新人，为计算机专业的发展提供生力军储备。此外，可以积极聘任校外在市场实践一线摸爬滚打过的精通实务的人员进校担任专业课教师。“走出去”方面，通过校企合作，将教师放到具体计算机行业一线工作，使其深化对理论知识的认识的同时提升动手能力。此外，高职院校要展开对计算机教师的定期培训和考核力度。鼓励教师进修、深造和校内外相互听课、评课交流。此外，学校对教师的管理要人性化，尽最大努力用宽松和谐的教学科研环境和匹配的薪酬待遇留住优秀教师。
（三）积极改进教学方法，推行合作学习
鉴于高职院校学生素质存在短板的现实，高职院校的计算机教学需要积极改进教学方法，推行合作学习，即为了完成共同的任务，将学生分成不同的学习小组，利用组内、组间之间的互助合力，完成个体难以完成或耗时过多的学习任务。
（四）积极进行范例教学
鉴于计算机专业课教学注重动手能力的特点，除了数据结构等课程外，高职院校要积极采用范例教学。范例教学模式是德国M·瓦根舍因和克拉夫基等人提出的一种教学模式，侧重提高教学的针对性和效率，能够通过对知识稠密区的掌握带动其他附属部分内容的学习，往往通过项目的形式进行，范例教学目的明确，同时能够调动学生的学习动手兴趣，提高学生的综合素质，解决实际的问题，能够使毕业生在就业岗位上很快上手，顺利完成相关工作要求。当然，范例教学对计算机专业课教师的水平提出更离的要求。
（五）改革成绩考核方式
一要注意加大实践动手能力的考核比例。高职院校的毕业生主要在各行业一线工作，所以，相应地就需要改进传统重理论考核，轻实务的考核方式。二要通过“考证促教”，将专业职业资格认证考试纳入课程体系，鼓励学生参加各种资格认证和竞赛，增强其对专业课的认识和理解，提升就业竞争力。
参考文献：
[1]黄磊. 基于案例模式的计算机教学中学生元认知能力的培养[J]. 西昌学院学报（自然科学版）. 2012（03）
[2]黄磊.“项目+案例”教学模式在计算机教学中的运用[J].赤峰学院学报（自然科学版）. 2010（02）
[3]朱敏.项目驱动教学模式在高职计算机教学中的应用[J]. 电脑知识与技术. 2010（30）