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进入新世纪,我国职业教育出现了新的转机,国务院颁布关于发展职业教育的决定,标志着我国职业教育春天的来临。
我国的职业教育,滞后于经济、社会发展,社会不太认可职业教育,愿意读高中、大学,千军万马去挤独木桥,职校的生源素质差。过去,我校体育教学中最大的困扰就是学生上课面貌和纪律问题,不少学生站没站样、坐没坐相,老师抱怨学生,“强迫”学生运动,学生则想尽办法逃避,恶性循环,教学的有效性大打折扣。为了改变这种被动局面,近几年来,我们在体育教学中开展了有效教学的探索。
一、正确认识、公正评价职校学生,调动学生的主体积极性
(一)人的主体地位是一个认识命题
人类社会每一次重大的发展,都唤起主体意识的新觉醒与进化,反过来又推动社会的发展,促进人类的进步。全面建设小康社会的教育,培养具有主体意识、创新精神和实践能力的年青一代,实现社会主义现代化,具有何等重要的意义。
(二)职校学生有其自身的特点
职校的学生,男生好酷,女生爱美。不管男生女生,活动能力都很强,他们的内心世界对未来充满着幻想,蕴藏着对美好生活的渴望。职校学生有正义感,敢冲敢拼,做事果断灵活,上进心强,自尊心也强。但是,文化基础差,缺乏自信,生活目标模糊,自卑心往往给他们带来学习、生活上的许多负面影响。
职校的学生,不能说不聪明。我们学校的体育特色,不比别的重点中学差,这就是最有说服力的例证。学生的思想素质,文化素质相对较低,不等于不聪明。学生素质发展不平衡,是谁的错,现代教育主张教育公平,我们现在的教育就是不公平,职校学生在小学、初中,也许就是教育不公平的产物。我们做教师的,要面对现实,不要责怪学生。教育人是崇高的事业,但教育好一个人,却又是极其艰苦复杂的事业。我们要按照学生主体性培养规律,努力把职校的学生培养成对国家、对社会有用的人才。
相对于那些重点高中的学生,职业学校的学生学习的主体性显得不足,这里固然有许多社会原因,但学生的主体意识缺失,还有它的历史原因。社会主义市场经济要求从事各行各业的人才独立走向市场,主动了解市场,自主地寻找市场,开拓市场,有效地参与竞争,成为各种社会活动运行的主体。这里,在职业教育领域,传统的、保守的观念与社会现实对职业教育的不要求发生了碰撞。
(三)做学生的良师益友
中外的许多教育经典事例说明,学生往往是因教师的人格或教师的某一言行而改变他的人生,学生还往往是因为喜欢某一位教师而对某一门课程产生兴趣。教师要做学生的朋友,做学生的贴心人,做学生的引路人,做学生喜欢的教师。
我从事职校体育教学多年,发现学生好动,这固然是年青人的特点,但也不是所有体育课都受到学生的欢迎。体育老师要了解学生,学生都有他自己的兴趣爱好,愿意选择自己喜欢的运动项目。学生在进行选择时,教师要引导学生按照学校教育目标的要求, 在现实条件和可能之中进行选择。学生的选择性特征,要求教育活动应满足以下两个条件:一是要适应学生的认识和实践能力;二是能满足学生个人的主体需要。有效教学,要求课程设计、教学内容、教学方法进行改革。如果教育内容、方法超出学生的学习能力,或不能满足学生个人的主体需要和兴趣,那么,学生在教育活动中就会削弱或丧失主体性,导致教育活动的无效。如果我们选择的教学内容,是学生发展需要的、贴近学生生活和经验的,与未来的工作有密切联系的,且教学技巧上又能激发学生的兴趣,学生绝不会不喜欢学习。这里,很关键的问题就是教师转变观念,老师要正确评价职校学生,更要热爱职校学生,把对学生的爱转化为教育的动力,精心去钻研教材和教学方式,提高体育教学质量,精心抚育学生健康成长,提高职业教育的人才培养质量。
二、“体育与健康”课程有效教学的探索
(一)确立职校体育是学生一种就业技能的教育理念
职业教育的任务是为社会培养各种有知识、有道德、心身健康的技能型人才。当今社会,体育成为人们的一种生活方式,只要有人群的地方就会有体育,职校要确立 “学生掌握一技体育之长,也是他们就业的一种技能”的观念,摆正体育课程在学校的位置。
职校教育以就业为导向,我们把《体育与健康》课程纳入职业技能教育计划,运用各种方法和手段传授给学生体育技术,使学生在获取新知中体验成功,增强学习的自信心,为学生的职业发展奠定身体素质基础。以此同时,我校十分注重体育锻炼知识、运动保健知识和体育教学法的教学,为增强学生职业就业能力增添砝码。
对我校毕业生多年的追综调查表明,他们进入社会参加工作后,良好的身体素质、饱满的精神面貌、一技体育之长,在完成各项工作任务中、在社会激烈的竟争中就占有优势。从这个角度看,掌握体育运动的基本知识和技能,也是中职学生综合职业能力的重要组成部分,特别是我校“幼儿教育”专业的毕业生,在幼儿教育工作中,体育舞蹈、运动游戏等体育知识、技能,非常受学生的欢迎。有的毕业生由于有一技体育之长,在单位兼任工会工作,组织开展体育活动,成为单位的骨干,同样也是深受群众的欢迎。
(二)以“三贴近”为原则,改革体育教学
几年来实施体育课程“三贴近”的教学改革,最深的体会是:
一要重视基础,贴近学生。体育教学“三贴近”的改革,是指教学内容、教学方法“贴近学生的经验,贴近学生生活,贴近学生的实际。”太难太繁的技术,学生没有运动技能的经验积累,脱离学生实际,学生就学不好。职校学生原来的运动基础一般都比较差,我们的课堂教学,从正确的身体姿态,走、跑、跳的基本动作开始,贴近实际。从美育入手,贴近学生生活,把欢快优美的音乐、丰富的队形变换、亮丽的造型等,经过艺术加工,看似单调的动作,变得生动活泼、富有乐趣和美感,满足女生爱美,男生爱酷的需要,又让学生学到现实生活中的技能。
教学过程重视给学生更多展示自己的机会,当学生切实感受到学习的知识、技能使自己受益时,他们就会尽兴地投入到学习与展示中去,期望从中获得更大的成功体验,提升自信和自强。
二是从美育入手,贴近学生。体育技术结构蕴含着动作美,通过运动塑造人体美,优美的运动展示,为人们提供鉴赏美,运动美、鉴赏美提升人们的心灵美。我们在体育教学中挖掘美学的功能,学校开发了24步集体舞、多套轻器械健身团体操、校园集体舞、民族韵律操等数十种既有健身强体功能又能表现美、创造美的校本教材,这些教材从学生中来,在实践中提炼生成。随着学生运动能力的逐步提高,教材也在不断地演变和完美,不仅激发了学生学习兴趣,又锻炼了学生的思维和实践能力,深受学生的欢迎和喜爱。
(三)转变职校教学方式,实现有效体育教学
传统的教育,教师把学生当成被动接受知识的容器,要求学生无条件执行教师的指令,学生个性得不到尊重,师生关系不平等,互不信赖。新课程改革要求转变职校教学方式,实行教师主导与学生主动学习相结合的原则,改革教学方法。
温家宝总理指出,教育大计,教师为本。新课程改革实施过程中,曾一度忽视教师的主导作用。弱化教师职能,是违反教育规律的,不管信息技术发达到何种程度,也绝不可能消失教师传承人类文明的活动。
我国的基础教育包括体育教育,是十分严谨的,关键是缺乏创新和实践能力的培养。体育教学过程中,教师传授体育知识、技术、技能是必不可少的,问题是怎么样传授。重传授不重探索,一味填鸭灌输,学生不善思考,习惯于循规蹈矩,学生必然缺乏分析、解决问题的能力。教育,作为一种有目的、有计划、有组织的培养人的社会实践活动,其基本功能就是把人类积累的生产经验和社会生活经验,转化为受教育者的智慧、才能,使他们的身心都得到发展,成为社会活动的主体或主人。所以,现在的改革,就要倡导学习方法的转变,着力于培养学生的创新思维和实践能力。
转变学习方式,主要是引导学生自主学习、合作学习,引导学生去探究,取得更有效的教学效果。
体育知识、技术、技能的学习过程中,我们在采用接受式教学方法的同时,结合运用发现式的教学方法,取得了很好的效果。基本的做法是:
1. 教学过程中指导学生创编。
2. 引导学生课外查找资料,选择音乐,自编教材。
3. 组织学生展示自己的成果。这种展示有课内的、校内的,有课外的、校外的。
4. 开展评价活动,强化学生成功体验。
5. 运用激励教学策略,促进学生进步。“道人善,即是善,人知之,逾加勉。”人“不是优秀被表扬,而是表扬变优秀”,这就是激励机制教育策略的积极意义。实践证明,运用这些方法,学生主动又兴奋地投入教师引导的自主学习活动中,学习热情异常地高涨,当他们的成果和展示获得老师、同学特别是社会赞美时,成功的喜悦难以形容,作为一个教师,也从学生的进步中获得了安慰和动力。每当看到学生欢呼雀跃、沉浸在成功体验的欢乐之中,我就常常想,这些孩子多么可爱,谁能说职校的学生注定要低人一等呢?教育能改变人,社会在发展,人们的观念在转变,展望未来,职校的学生不也正是我们国家振兴的希望吗!
(广州市黄埔职业技术学校)
我国的职业教育,滞后于经济、社会发展,社会不太认可职业教育,愿意读高中、大学,千军万马去挤独木桥,职校的生源素质差。过去,我校体育教学中最大的困扰就是学生上课面貌和纪律问题,不少学生站没站样、坐没坐相,老师抱怨学生,“强迫”学生运动,学生则想尽办法逃避,恶性循环,教学的有效性大打折扣。为了改变这种被动局面,近几年来,我们在体育教学中开展了有效教学的探索。
一、正确认识、公正评价职校学生,调动学生的主体积极性
(一)人的主体地位是一个认识命题
人类社会每一次重大的发展,都唤起主体意识的新觉醒与进化,反过来又推动社会的发展,促进人类的进步。全面建设小康社会的教育,培养具有主体意识、创新精神和实践能力的年青一代,实现社会主义现代化,具有何等重要的意义。
(二)职校学生有其自身的特点
职校的学生,男生好酷,女生爱美。不管男生女生,活动能力都很强,他们的内心世界对未来充满着幻想,蕴藏着对美好生活的渴望。职校学生有正义感,敢冲敢拼,做事果断灵活,上进心强,自尊心也强。但是,文化基础差,缺乏自信,生活目标模糊,自卑心往往给他们带来学习、生活上的许多负面影响。
职校的学生,不能说不聪明。我们学校的体育特色,不比别的重点中学差,这就是最有说服力的例证。学生的思想素质,文化素质相对较低,不等于不聪明。学生素质发展不平衡,是谁的错,现代教育主张教育公平,我们现在的教育就是不公平,职校学生在小学、初中,也许就是教育不公平的产物。我们做教师的,要面对现实,不要责怪学生。教育人是崇高的事业,但教育好一个人,却又是极其艰苦复杂的事业。我们要按照学生主体性培养规律,努力把职校的学生培养成对国家、对社会有用的人才。
相对于那些重点高中的学生,职业学校的学生学习的主体性显得不足,这里固然有许多社会原因,但学生的主体意识缺失,还有它的历史原因。社会主义市场经济要求从事各行各业的人才独立走向市场,主动了解市场,自主地寻找市场,开拓市场,有效地参与竞争,成为各种社会活动运行的主体。这里,在职业教育领域,传统的、保守的观念与社会现实对职业教育的不要求发生了碰撞。
(三)做学生的良师益友
中外的许多教育经典事例说明,学生往往是因教师的人格或教师的某一言行而改变他的人生,学生还往往是因为喜欢某一位教师而对某一门课程产生兴趣。教师要做学生的朋友,做学生的贴心人,做学生的引路人,做学生喜欢的教师。
我从事职校体育教学多年,发现学生好动,这固然是年青人的特点,但也不是所有体育课都受到学生的欢迎。体育老师要了解学生,学生都有他自己的兴趣爱好,愿意选择自己喜欢的运动项目。学生在进行选择时,教师要引导学生按照学校教育目标的要求, 在现实条件和可能之中进行选择。学生的选择性特征,要求教育活动应满足以下两个条件:一是要适应学生的认识和实践能力;二是能满足学生个人的主体需要。有效教学,要求课程设计、教学内容、教学方法进行改革。如果教育内容、方法超出学生的学习能力,或不能满足学生个人的主体需要和兴趣,那么,学生在教育活动中就会削弱或丧失主体性,导致教育活动的无效。如果我们选择的教学内容,是学生发展需要的、贴近学生生活和经验的,与未来的工作有密切联系的,且教学技巧上又能激发学生的兴趣,学生绝不会不喜欢学习。这里,很关键的问题就是教师转变观念,老师要正确评价职校学生,更要热爱职校学生,把对学生的爱转化为教育的动力,精心去钻研教材和教学方式,提高体育教学质量,精心抚育学生健康成长,提高职业教育的人才培养质量。
二、“体育与健康”课程有效教学的探索
(一)确立职校体育是学生一种就业技能的教育理念
职业教育的任务是为社会培养各种有知识、有道德、心身健康的技能型人才。当今社会,体育成为人们的一种生活方式,只要有人群的地方就会有体育,职校要确立 “学生掌握一技体育之长,也是他们就业的一种技能”的观念,摆正体育课程在学校的位置。
职校教育以就业为导向,我们把《体育与健康》课程纳入职业技能教育计划,运用各种方法和手段传授给学生体育技术,使学生在获取新知中体验成功,增强学习的自信心,为学生的职业发展奠定身体素质基础。以此同时,我校十分注重体育锻炼知识、运动保健知识和体育教学法的教学,为增强学生职业就业能力增添砝码。
对我校毕业生多年的追综调查表明,他们进入社会参加工作后,良好的身体素质、饱满的精神面貌、一技体育之长,在完成各项工作任务中、在社会激烈的竟争中就占有优势。从这个角度看,掌握体育运动的基本知识和技能,也是中职学生综合职业能力的重要组成部分,特别是我校“幼儿教育”专业的毕业生,在幼儿教育工作中,体育舞蹈、运动游戏等体育知识、技能,非常受学生的欢迎。有的毕业生由于有一技体育之长,在单位兼任工会工作,组织开展体育活动,成为单位的骨干,同样也是深受群众的欢迎。
(二)以“三贴近”为原则,改革体育教学
几年来实施体育课程“三贴近”的教学改革,最深的体会是:
一要重视基础,贴近学生。体育教学“三贴近”的改革,是指教学内容、教学方法“贴近学生的经验,贴近学生生活,贴近学生的实际。”太难太繁的技术,学生没有运动技能的经验积累,脱离学生实际,学生就学不好。职校学生原来的运动基础一般都比较差,我们的课堂教学,从正确的身体姿态,走、跑、跳的基本动作开始,贴近实际。从美育入手,贴近学生生活,把欢快优美的音乐、丰富的队形变换、亮丽的造型等,经过艺术加工,看似单调的动作,变得生动活泼、富有乐趣和美感,满足女生爱美,男生爱酷的需要,又让学生学到现实生活中的技能。
教学过程重视给学生更多展示自己的机会,当学生切实感受到学习的知识、技能使自己受益时,他们就会尽兴地投入到学习与展示中去,期望从中获得更大的成功体验,提升自信和自强。
二是从美育入手,贴近学生。体育技术结构蕴含着动作美,通过运动塑造人体美,优美的运动展示,为人们提供鉴赏美,运动美、鉴赏美提升人们的心灵美。我们在体育教学中挖掘美学的功能,学校开发了24步集体舞、多套轻器械健身团体操、校园集体舞、民族韵律操等数十种既有健身强体功能又能表现美、创造美的校本教材,这些教材从学生中来,在实践中提炼生成。随着学生运动能力的逐步提高,教材也在不断地演变和完美,不仅激发了学生学习兴趣,又锻炼了学生的思维和实践能力,深受学生的欢迎和喜爱。
(三)转变职校教学方式,实现有效体育教学
传统的教育,教师把学生当成被动接受知识的容器,要求学生无条件执行教师的指令,学生个性得不到尊重,师生关系不平等,互不信赖。新课程改革要求转变职校教学方式,实行教师主导与学生主动学习相结合的原则,改革教学方法。
温家宝总理指出,教育大计,教师为本。新课程改革实施过程中,曾一度忽视教师的主导作用。弱化教师职能,是违反教育规律的,不管信息技术发达到何种程度,也绝不可能消失教师传承人类文明的活动。
我国的基础教育包括体育教育,是十分严谨的,关键是缺乏创新和实践能力的培养。体育教学过程中,教师传授体育知识、技术、技能是必不可少的,问题是怎么样传授。重传授不重探索,一味填鸭灌输,学生不善思考,习惯于循规蹈矩,学生必然缺乏分析、解决问题的能力。教育,作为一种有目的、有计划、有组织的培养人的社会实践活动,其基本功能就是把人类积累的生产经验和社会生活经验,转化为受教育者的智慧、才能,使他们的身心都得到发展,成为社会活动的主体或主人。所以,现在的改革,就要倡导学习方法的转变,着力于培养学生的创新思维和实践能力。
转变学习方式,主要是引导学生自主学习、合作学习,引导学生去探究,取得更有效的教学效果。
体育知识、技术、技能的学习过程中,我们在采用接受式教学方法的同时,结合运用发现式的教学方法,取得了很好的效果。基本的做法是:
1. 教学过程中指导学生创编。
2. 引导学生课外查找资料,选择音乐,自编教材。
3. 组织学生展示自己的成果。这种展示有课内的、校内的,有课外的、校外的。
4. 开展评价活动,强化学生成功体验。
5. 运用激励教学策略,促进学生进步。“道人善,即是善,人知之,逾加勉。”人“不是优秀被表扬,而是表扬变优秀”,这就是激励机制教育策略的积极意义。实践证明,运用这些方法,学生主动又兴奋地投入教师引导的自主学习活动中,学习热情异常地高涨,当他们的成果和展示获得老师、同学特别是社会赞美时,成功的喜悦难以形容,作为一个教师,也从学生的进步中获得了安慰和动力。每当看到学生欢呼雀跃、沉浸在成功体验的欢乐之中,我就常常想,这些孩子多么可爱,谁能说职校的学生注定要低人一等呢?教育能改变人,社会在发展,人们的观念在转变,展望未来,职校的学生不也正是我们国家振兴的希望吗!
(广州市黄埔职业技术学校)