政新闻是对新近或正在发生的事件的报道，主要表现为政党、政府、社会势力等在处理国家生活和国际关系方面的方针、政策和活动，具有政治性、政策性、广泛性、信息性、时效性等特点，与现实生活紧密结合。在中学政治教学过程中，应用时政新闻来补充、丰富教学内容，能激发学生学习政治的兴趣，弥补教材相对于社会现实较滞后的问题。笔者认为应从以下几方面入手，将时政新闻播报与高中政治教学内容有机结合：精选时政热点激发情感共鸣；巧用教材内容解读时政热点材料。做好点评与总结升华，引导学生树立正确的价值观与人生观。
　　一、精选时政热点，激发情感共鸣
　　在高考指挥棒的影响下，理科方向学生不考政治，所以理科生学业水平考试后不用学政治，文科生虽然高考要考政治，但文科考生相较理科考生要少得多。正因为这种功利思想的影响，很多学校，包括一些领导和教师，对政治课也不重视。因此，政治课成了说起来重要，干起来次要，忙起来不要的课程。大部分学生消极对待，政治教师觉得政治课不好上，难以激发学生的学习兴趣。为了不失政治课的育人功能，我们作为政治教师也在多方面想办法，利用多种教学手段和教学方法进行教学，目的是引导、激发学生学习政治课的积极性和主动性。由于任教学校每个教室都安装了电脑，方便学生查阅资料，为了调动学生积极性，笔者在班上进行分组，四位同学一组，轮流进行播报，每组都有机会，排好顺序，第一轮结束后又重头开始。这样，学生的主体地位突出了，每组为了做好播报，他们需要发挥团队精神，精心设计、选择时政热点，而且形式多样，有文档形式，也有PPT形式，且設计美观，从视觉上吸引了学生，增强了他们的感性认识，从而激发了学生的学习积极性和参与主动性。
　　由于国际、国内以及身边和生活中每天发生的事很多，有价值的时政热点自然也很多，选择哪一则时政新闻播报更有价值呢？这就需要各小组组员发挥主观能动性，借助网络、报刊、电视新闻联播等渠道去了解、去捕捉时政热点，为学生提供探究性学习和研究的机会，这样既有助于培养学生收集、整理信息的能力，又有助于培养学生分析问题、解决问题的能力。在播报中让全班同学共同分享时政热点，无形中拓宽了学生视野，激发了情感共鸣。
　　二、巧用教材内容，解读时政热点材料
　　在高中政治课教学过程中，教师如何将时政热点内容与思想政治教学紧密结合，以适应新的历史时期国家对思想政治教育的要求，提高学生综合素质和分析能力，从而增强思想政治课的实效性，这是政治教师应该思考的问题。从笔者30年的教学经验及对高考试题的把握分析来看，高中思想政治课有一个很大的特点：与时俱进，紧扣时政热点，查看每一年的高考试卷就会发现不管是选择题还是非选择题，出题者选择的背景材料都是近一年来的时政热点问题，如关乎民生方面有：物价、房价、三农，社会保障制度，企业发展，就业问题等。所以从高考角度分析，学生提前了解和分析了相应的时政材料，在考试中遇到相应的时政试题时，学生不会慌，可发挥出更好的水平。为此，我在学生播报的过程中注重引导，在时政热点材料播报完后，要求他们根据所播报材料内容，分别从所学的经济常识、哲学常识、政治常识、文化常识等相关角度设问，然后让同学们分析作答。以训练学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。尤其在文科班，因为与高考联系紧密，所以他们的学习兴趣和学习积极性高涨。
　　近期笔者任教班级正在进行第一轮复习《经济生活》部分，在2017年3月10日高二文科班（19班）第七组的杨帆、赵福洋、邹莉、万海玉同学播报的时政新闻材料《我国的二孩政策》：2015年我国实施全面放开二孩政策。“二孩”是人口稳定增长的重要因素。2016年两会进一步提出“完善全面二孩政策配套措施”。在2017年的《政府工作报告》中。该政策将会拉动国内家庭生育二孩比率迅速上升，另一方面为二孩家庭提供了生育保障，从而带动了国内母婴产品的销量大幅上涨，短期内母婴用品价格将居高不下，成为投资、消费的一大热点。
　　学生设计的问题是：根据材料，运用经济生活知识谈谈二孩政策对我国国内母婴产品的消费和产业发展带来的影响？学生播报后抛出问题，笔者引导学生利用教材相关内容解读时政材料。学生想到的知识点有：需求影响价格；居民消费水平受未来收入预期的影响；价格变动影响生产经营；消费的反作用等等。让学生学会将所学的知识迁移应用。因此在政治课讲授中，根据教学内容和教学目标，将最新时事和社会新闻作为课程教学的素材，结合教材内容和学生实际，选用学生关注而且熟悉的重大时事适时融入课堂，能够有效增强学生学习自觉性，激发学习兴趣和探究心理，把政治课中抽象、枯燥的理论化为具体的感性知识，对于教材文本知识的应用，尤其是疑难知识的解读方面起着不可忽视的作用，甚至可收到事半功倍的效果，从而使学生对教材上的知识点有比较全面深入的了解，并且能够学而能用、学而会用。
　　三、做好点评与总结升华，引导学生树立正确的价值观与人生观
　　时政点评教学往往有先声夺人的效果，但是如果点评利用不当，则会对学生起误导作用。为了发挥学生的主体作用，每次播报结束后笔者首先让学生点评，从方法上引导学生如何关注现实问题，通过学生点评能更好地了解他们的心理和个性倾向，从而做到有的放矢地进行指导，然后笔者对他们的点评进行科学评价。指出哪些问题是值得肯定的，哪些地方还值得修正、商榷，哪些方面是有问题的。
　　总之，通过多年的坚持和实践，不断的总结，将时政播报应用于中学政治课教学中有助于学生拓宽视野、把握时代脉搏。从而更好地认识世界和改造世界，时事教育与思想政治课教学应是相互融通、相互渗透的，基于这个特点，要充分发挥教师和学生双主体的功能，充分开发和利用时政新闻资源进行有效的时事政治教育，为思想政治课提供认识的基础和动力，发挥思想政治课教学的优势，把时事贯穿于高中思想政治学科教学中，让学生在学中用，用中学，学用结合，还政治课教学应有的生机和活力。