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作文一直是令師生头痛地事.在教学中教师花了大量地心血指导作文，费了大量地精力批改作文，可学生却是怕上作文课，也怕写作文.作文教学水平不高已成了长期困扰作文教学的严重问题。于是我针对这个问题，认真开展实验，通过将近28年的辛勤实验.总结出一系列行之有效的作文教学方法，
由于作文要“写自己想说地话”，“自由表达”作文内容，“要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生地独特感受”.为了实现这个培养目标，我们采取了以下策略：
小学作文教学一直被限制在“师授作文”地狭小天地中，无疑是对学生智慧地禁锢和个性地扼杀.培养学生写写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”，就是要求学生用自己地话来表达自己地思想，使作文呈现个性风格.老师应大力倡导“百花齐放，百家争鸣”，尊重学生地选择，尊重学生地表达，甚至宽容学生地一些毛病，一些不成熟地缺点，让他们自己去克服，让他们自我成长，从而使学生个性在文章中日益张扬起来，让一个个不同地“我”在作文中活灵活现、充分展现 ，培养学生写真情实感的作文
真情实感是作文个性化的基础。在作文训练过程中，我们要主张写真实地生活、真实地情感、真实地思想.在训练方法上应强调：①只定范围不命题.让学生有话好说，有话要说，鼓励学生在一个范围内，从生活中找素材，写出真情;②重视表达方式，但不限文体.鼓励学生突破常用文体的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鲜活的思想;③不限篇幅和篇数;④强调写真情实感，但不限于写真人真事。
二、培养学生作文有新意
个性化作文不但要有自己地生活体验，有真情实感，还要有自己独特的感悟，将身边地琐事写出“典型”、写出新意来。因此要求学生在生活中做有心人，时时处处留意生活，观察生活，感悟生活.对生活地感悟需要长时间逐渐培养，老师要结合实际，适当加以引导。学生一旦有了一定地感悟能力，他们就会用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活.引导学生将自己不同于别人的感受写出来，作文就不愁没有新意。
三、提供想像条件，鼓励大胆幻想
童话作文的内容，涵盖了学生的一切生活和空间.生活中所发生的一切事情，都能在童话中得到映照;学生的喜怒哀乐，也能在童话中得以体现.我们积极鼓励学生说自己想说的话，写自己想写的东西，从各个不同的角度去选材.在训练中我们要给他们提供自由想像、独立思考的情景条件，鼓励他们大胆幻想。有了自由驰骋的空间，就再也没有那么多条条框框的限制，学生才得以充分地发展。儿童是天生的“浪漫主义小作家”，童话作文的训练就是要放飞他们的想像，让他们犹如翱翔于蓝天的雏鹰;遨游于大海的鱼儿！
四、立足于学生的生活经验，对学生开展作文指导
作文是生活之反映，为生活而作，因生活的需要而作，离开了生活便没有了作文.生活化作文地训练是在作文教学领域对生活教育的理论借鉴和实践探索。立足于学生的生活经验进行写作是作文当前教学的需要。从教学对象来看，学生虚假作文的现象很严重，仿写、甚至抄袭现象还较普遍，从文中所反映的学生认识生活的水平与能力还较弱;从作文教学过程来看，教学过程与学生生活脱节，缺少活生生的生活气息.为了使学生能写自己丰富多彩的生活，能及时地把自己感兴趣的事物表达出来，我主要采取了以下措施。
（1）教会学生观察生活。作文训练中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。平时我们要教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事.如观察乡村、街道的重大建设与细微变化，观察社会各阶层人物的工作表现，观察大自然的树木花草、日月星空…… 通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。
（2）组织学生参与生活。有意识组织活动，使学生有可能积累较典型的写作材料.这不仅关系到作文教学的成功与否，也关系到能否在引导学生认识生活的过程中，深化作文主题.如组织学生开展“他真行”等演讲形式的主题活动，配合重大节日组织学生举办联欢会，平时组织学生郊游、参观工厂、深入农村，定期举行校园文化艺术节……
这样，可以激起学生表达的欲望，产生作文兴趣。
（3）引导学生体验生活。实践出真知.我们从作文训练的需要出发，有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践.如种植花草树木，让他们了解植物的生长过程;饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性;参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味;考察乡生态环境的变化，从而懂得保护环境……在实践过程中，我们要注重引导学生体会实践的感受，引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库”.
（4）指导学生描绘生活。学生掌握了基本的表达方法之后，我们要让学生自由表达，不受课本的要求限制，不为教师的指定所左右，题目可自拟，体裁可自定，内容可自选，做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化，让作文成为学生传情达意的工具，让写作成为学生生活的需要。
为了提高学生的写作能力，每一位语文老师都会绞尽脑汁寻找有效的策略。注重实效，循序渐进，以阅读为本、有效指导、培养自改能力，让学生从学会写作到喜爱写作再到自我完善作文，这就是教学作文的最终目的。
由于作文要“写自己想说地话”，“自由表达”作文内容，“要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生地独特感受”.为了实现这个培养目标，我们采取了以下策略：
- 培养学生写真情实感的文章
小学作文教学一直被限制在“师授作文”地狭小天地中，无疑是对学生智慧地禁锢和个性地扼杀.培养学生写写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”，就是要求学生用自己地话来表达自己地思想，使作文呈现个性风格.老师应大力倡导“百花齐放，百家争鸣”，尊重学生地选择，尊重学生地表达，甚至宽容学生地一些毛病，一些不成熟地缺点，让他们自己去克服，让他们自我成长，从而使学生个性在文章中日益张扬起来，让一个个不同地“我”在作文中活灵活现、充分展现 ，培养学生写真情实感的作文
真情实感是作文个性化的基础。在作文训练过程中，我们要主张写真实地生活、真实地情感、真实地思想.在训练方法上应强调：①只定范围不命题.让学生有话好说，有话要说，鼓励学生在一个范围内，从生活中找素材，写出真情;②重视表达方式，但不限文体.鼓励学生突破常用文体的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鲜活的思想;③不限篇幅和篇数;④强调写真情实感，但不限于写真人真事。
二、培养学生作文有新意
个性化作文不但要有自己地生活体验，有真情实感，还要有自己独特的感悟，将身边地琐事写出“典型”、写出新意来。因此要求学生在生活中做有心人，时时处处留意生活，观察生活，感悟生活.对生活地感悟需要长时间逐渐培养，老师要结合实际，适当加以引导。学生一旦有了一定地感悟能力，他们就会用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活.引导学生将自己不同于别人的感受写出来，作文就不愁没有新意。
三、提供想像条件，鼓励大胆幻想
童话作文的内容，涵盖了学生的一切生活和空间.生活中所发生的一切事情，都能在童话中得到映照;学生的喜怒哀乐，也能在童话中得以体现.我们积极鼓励学生说自己想说的话，写自己想写的东西，从各个不同的角度去选材.在训练中我们要给他们提供自由想像、独立思考的情景条件，鼓励他们大胆幻想。有了自由驰骋的空间，就再也没有那么多条条框框的限制，学生才得以充分地发展。儿童是天生的“浪漫主义小作家”，童话作文的训练就是要放飞他们的想像，让他们犹如翱翔于蓝天的雏鹰;遨游于大海的鱼儿！
四、立足于学生的生活经验，对学生开展作文指导
作文是生活之反映，为生活而作，因生活的需要而作，离开了生活便没有了作文.生活化作文地训练是在作文教学领域对生活教育的理论借鉴和实践探索。立足于学生的生活经验进行写作是作文当前教学的需要。从教学对象来看，学生虚假作文的现象很严重，仿写、甚至抄袭现象还较普遍，从文中所反映的学生认识生活的水平与能力还较弱;从作文教学过程来看，教学过程与学生生活脱节，缺少活生生的生活气息.为了使学生能写自己丰富多彩的生活，能及时地把自己感兴趣的事物表达出来，我主要采取了以下措施。
（1）教会学生观察生活。作文训练中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。平时我们要教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事.如观察乡村、街道的重大建设与细微变化，观察社会各阶层人物的工作表现，观察大自然的树木花草、日月星空…… 通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。
（2）组织学生参与生活。有意识组织活动，使学生有可能积累较典型的写作材料.这不仅关系到作文教学的成功与否，也关系到能否在引导学生认识生活的过程中，深化作文主题.如组织学生开展“他真行”等演讲形式的主题活动，配合重大节日组织学生举办联欢会，平时组织学生郊游、参观工厂、深入农村，定期举行校园文化艺术节……
这样，可以激起学生表达的欲望，产生作文兴趣。
（3）引导学生体验生活。实践出真知.我们从作文训练的需要出发，有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践.如种植花草树木，让他们了解植物的生长过程;饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性;参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味;考察乡生态环境的变化，从而懂得保护环境……在实践过程中，我们要注重引导学生体会实践的感受，引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库”.
（4）指导学生描绘生活。学生掌握了基本的表达方法之后，我们要让学生自由表达，不受课本的要求限制，不为教师的指定所左右，题目可自拟，体裁可自定，内容可自选，做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化，让作文成为学生传情达意的工具，让写作成为学生生活的需要。
为了提高学生的写作能力，每一位语文老师都会绞尽脑汁寻找有效的策略。注重实效，循序渐进，以阅读为本、有效指导、培养自改能力，让学生从学会写作到喜爱写作再到自我完善作文，这就是教学作文的最终目的。