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在小学数学学习生活中，计算是小学数学知识中最重要的内容，更是学习数学的基础。十几年的数学教学生涯让我深刻的体会到一个孩子如果计算能力不强，对这个孩子的整体数学成绩都会有影响。而计算能力就是学生计算时的正确率和灵活性的高低，学生计算能力的强弱，直接会影响学生的数学学习成绩，也会影响学生的智力发展，甚至对今后的工作和学习也会有影响。如何提升孩子的计算能力呢，我认为应该从以下方面进行训练。
一、创设精彩情境激发学习兴趣
口算是笔算，估算的基础，是计算能力的一个重要组成部分。《小学数学教学大纲》指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分”。由于小学低年级学生注意力不集中，持久性差，教师要在学生熟练掌握10以内的加减法，20以内的加碱法，九九乘法口诀的前提下，教会学生口算方法。我们能够感受到计算学习就象爬台阶、滚雪球一样，计算难度越来越大。因此，计算教学中，激发学生的学习兴趣十分重要。
计算题都是由数字和抽象的运算符号构成的，学生做多了也会厌倦，导致心情烦躁。精彩的情境创设，不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生的学习兴趣和学习愿望。因此教师要根据教材内容和学生心理及年龄特征，将学生带入情境之中，使之产生好奇心和求知欲，使学生迅速进入最佳学习状态。在教学十以内加法時，通过课件演示，把教学内容直观、形象的展示给学生。例如：树上有6只小鸟，又飞来了3只小鸟，现在树上一共有多少只小鸟？（多媒体演示：3只小鸟从远处飞来，落到有6只小鸟的树上）。让画面里的小动物和物体真正动起来，给学生有种栩栩如生的感觉，这样既激发了学生的计算兴趣，学生计算时又不会感到枯燥、乏味。
二、设计多样形式，夯实扎实基础
在计算教学时，多组织游戏比赛活动，“好玩”是低年级学生的天性。怎样才能让孩子在玩中获得知识呢？我针对每课不同的学习内容，设计不同的游戏。
例如：在教学北师大版二年级数学上册《儿童乐园》一节初步认识乘法，讲课时我设计了拍手游戏这一环节，如：师出示卡片三乘三，让学生有节奏的拍手，先拍三下，再拍三下;师拍手让学生先说出是几个几，再说出乘法算式，通过做游戏既能训练学生的计算能力，又能提高学生的兴趣。
口算内容要有计划有层次。口算的内容必须有计划、有目的地安排。新、旧知识必须交叉混合训练，针对学生现状及大纲对计算内容的不同要求、分层要求学生达到一定的口算速度，制订相应的口算量表。 低年级的教学内容相对少些，老师可在课堂上运用口算，并给孩子计时，让孩子进行计算练习，会很有效的提高学生的计算速度。口算形式、方法多样化。低年级的最基本口算是100以内加减法和一位数乘法。我们必须采取形式多样的训练方法：如低年级的口算可以采用开火车、找朋友、对口令、抢答等游戏活动形式进行口算。口算训练要持之以恒坚持做，才能为今后学习较复杂的运算打下扎实的基础。
三、培养良好习惯 提升计算能力
良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。叶圣陶说过：“教育就是培养良好的习惯。”许多学生计算法则都能理解和掌握，但在计算时常常会发生错误，主要是缺乏严格的训练，没有养成良好的学习习惯。
要提升学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养：1、使学生养成仔细计算、规范书写的习惯。同时，能口算的要口算，不能口算的要认真笔算。列竖式计算时，数位要对齐，数字间要有适当的间隔，进位的确数字要写在适当的位置上，退位点不能少。2、使学生养成审题的习惯。要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法。3使学生养成估算和自觉验算的习惯，教师要教给学生验算和估算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求，提倡用估算进行检验答案的正确性。 计算是一个日积月累的过程，只有教师和学生的共同努力才能有效地提升计算能力。
四、重视错题分析 提高计算准确率
学生的学习是一个反复认识和实践的过程，出错总是难免的。特别是低年级学生由于年龄特征刚刚学习的知识比较容易遗忘。比如学习连续进位的加减法时，忘加或漏写的错误较多，这些都与儿童记忆不完整有关系。
教师只有及时了解学生计算中存在的问题，深入分析其计算错误的原因，才能有针对性地进行指导。让每个学生准备一个纠错本，把每天作业中出现的错误记在本子上，并写出错误和改正方法。课堂采取小医生找病因比赛的形式，让学生在比赛中获取知识。“改错”不能仅满足于学生分清了错误原因，改正了错误，而且达到预防效果，教育学生对这些错误有则改之，无则加勉。在计算教学时，要让学生弄清算理，不但知其然还知其所以然，这样，计算教学就会变得生动活泼、多姿多彩。
总之，在小学数学教学中，计算教学是一个长期复杂的教学过程，提升学生计算能力不是一朝一夕的事，既要注意方法、技巧，又要加强练习。俗话说，要想练就一身过硬的本领，就必须得拳不离手，曲不离口。教师应充分认识到培养和提高学生计算能力的重要性，每一节课都要注意这方面的训练，并要做到持之以恒。只有在教师和学生的共同努力下，学生的计算能力才能得到提升。
一、创设精彩情境激发学习兴趣
口算是笔算，估算的基础，是计算能力的一个重要组成部分。《小学数学教学大纲》指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分”。由于小学低年级学生注意力不集中，持久性差，教师要在学生熟练掌握10以内的加减法，20以内的加碱法，九九乘法口诀的前提下，教会学生口算方法。我们能够感受到计算学习就象爬台阶、滚雪球一样，计算难度越来越大。因此，计算教学中，激发学生的学习兴趣十分重要。
计算题都是由数字和抽象的运算符号构成的，学生做多了也会厌倦，导致心情烦躁。精彩的情境创设，不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生的学习兴趣和学习愿望。因此教师要根据教材内容和学生心理及年龄特征，将学生带入情境之中，使之产生好奇心和求知欲，使学生迅速进入最佳学习状态。在教学十以内加法時，通过课件演示，把教学内容直观、形象的展示给学生。例如：树上有6只小鸟，又飞来了3只小鸟，现在树上一共有多少只小鸟？（多媒体演示：3只小鸟从远处飞来，落到有6只小鸟的树上）。让画面里的小动物和物体真正动起来，给学生有种栩栩如生的感觉，这样既激发了学生的计算兴趣，学生计算时又不会感到枯燥、乏味。
二、设计多样形式，夯实扎实基础
在计算教学时，多组织游戏比赛活动，“好玩”是低年级学生的天性。怎样才能让孩子在玩中获得知识呢？我针对每课不同的学习内容，设计不同的游戏。
例如：在教学北师大版二年级数学上册《儿童乐园》一节初步认识乘法，讲课时我设计了拍手游戏这一环节，如：师出示卡片三乘三，让学生有节奏的拍手，先拍三下，再拍三下;师拍手让学生先说出是几个几，再说出乘法算式，通过做游戏既能训练学生的计算能力，又能提高学生的兴趣。
口算内容要有计划有层次。口算的内容必须有计划、有目的地安排。新、旧知识必须交叉混合训练，针对学生现状及大纲对计算内容的不同要求、分层要求学生达到一定的口算速度，制订相应的口算量表。 低年级的教学内容相对少些，老师可在课堂上运用口算，并给孩子计时，让孩子进行计算练习，会很有效的提高学生的计算速度。口算形式、方法多样化。低年级的最基本口算是100以内加减法和一位数乘法。我们必须采取形式多样的训练方法：如低年级的口算可以采用开火车、找朋友、对口令、抢答等游戏活动形式进行口算。口算训练要持之以恒坚持做，才能为今后学习较复杂的运算打下扎实的基础。
三、培养良好习惯 提升计算能力
良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。叶圣陶说过：“教育就是培养良好的习惯。”许多学生计算法则都能理解和掌握，但在计算时常常会发生错误，主要是缺乏严格的训练，没有养成良好的学习习惯。
要提升学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养：1、使学生养成仔细计算、规范书写的习惯。同时，能口算的要口算，不能口算的要认真笔算。列竖式计算时，数位要对齐，数字间要有适当的间隔，进位的确数字要写在适当的位置上，退位点不能少。2、使学生养成审题的习惯。要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法。3使学生养成估算和自觉验算的习惯，教师要教给学生验算和估算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求，提倡用估算进行检验答案的正确性。 计算是一个日积月累的过程，只有教师和学生的共同努力才能有效地提升计算能力。
四、重视错题分析 提高计算准确率
学生的学习是一个反复认识和实践的过程，出错总是难免的。特别是低年级学生由于年龄特征刚刚学习的知识比较容易遗忘。比如学习连续进位的加减法时，忘加或漏写的错误较多，这些都与儿童记忆不完整有关系。
教师只有及时了解学生计算中存在的问题，深入分析其计算错误的原因，才能有针对性地进行指导。让每个学生准备一个纠错本，把每天作业中出现的错误记在本子上，并写出错误和改正方法。课堂采取小医生找病因比赛的形式，让学生在比赛中获取知识。“改错”不能仅满足于学生分清了错误原因，改正了错误，而且达到预防效果，教育学生对这些错误有则改之，无则加勉。在计算教学时，要让学生弄清算理，不但知其然还知其所以然，这样，计算教学就会变得生动活泼、多姿多彩。
总之，在小学数学教学中，计算教学是一个长期复杂的教学过程，提升学生计算能力不是一朝一夕的事，既要注意方法、技巧，又要加强练习。俗话说，要想练就一身过硬的本领，就必须得拳不离手，曲不离口。教师应充分认识到培养和提高学生计算能力的重要性，每一节课都要注意这方面的训练，并要做到持之以恒。只有在教师和学生的共同努力下，学生的计算能力才能得到提升。