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【摘要】在现如今的时代背景下，随着教育制度的不断改革以及新课程改革的不断推进及落实，高中教师要加强教学方法以及教学理念的改革。自主互动学习模式是新课程改革大力倡导的创新型教学方法，在高中政治教学过程中合理有效地运用自主互动学习模式能够最大限度地提高学生的学习效果，为学生创造更好的发展空间。基于此，文章针对自主互动学习模式下的高中政治教学进行探究，意在全面有效提高高中政治教学效果，为学生政治高考取得理想成绩奠定良好基础。
【关键词】自主互动;学习模式;高中政治
新课改强调在课堂教学过程中突出学生的主体地位，加强课堂教学过程中的互动，激发学生学习的积极性及主动性，提高课堂教学效果。因此，在高中政治教学中，教师应注重自主互动学习模式的应用。
一、合理创设问题教学情境，引导学生自主互动学习
在高中政治课堂教学中合理创设问题教学情境，能够营造轻松活跃的课堂教学氛围，引导学生自主互动学习，这也就意味着创设问题情境教学方法的运用能够实现自主互动学习模式的有效构建。所谓的创设问题教学情境，是指在课堂教学过程中根据教学内容以及教学目标为学生创设一定的问题情境，引导学生进入情境当中思考问题。在此过程中，通过问题引导学生自主互动学习，能够取得良好的教学效果。在运用创设问题教学情境进行高中政治教学的过程中，只有问题的设计合理有效才能够实现引导学生自主互动学习的目的，才能够完成自主互动学习模式的构建。因此，教师一定要注重问题的设计。首先，一定要根据政治教学内容以及教学目标进行问题的设计，这样学生才能够真正通过自主互动学习政治知识。其次，应根据处于高中学习阶段学生的实际学习特点以及发展特点进行问题的设计，这样问题才能够充分发挥引导学生自主互动学习的作用价值。再次，教师应注重设计开放性问题。相比较而言，开放性问题能够更好地实现自主互动学习。
二、运用小组合作学习方法，营造自主互动学习空间
小组合作学习方法是新课程改革之后所提出并大力倡导运用的创新型教学方法，在高中政治教学过程中运用小组合作学习方法能够营造自主互动学习空间，有效激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性及主动性，促使学生积极主动地参与到课堂学习过程中。所谓的小组合作学习方法，是指在课堂教学之前，教师根据教学内容以及教学目标，在充分考虑学生实际学习情况以及发展特点的基础上，将学生分成几个学习小组，并为学生设计一定的学习任务。在课堂教学过程中，将学生科学合理地分成几个学习小组，让学生根据学习任务进行合作探究，进而完成学习任务，能够为学生营造出自主互动学习空间，是一种自主互动学习模式。但值得注意的是，在高中政治教学过程中，想要小组合作学习方法能够充分发挥出自主互动学习模式的作用价值，教师还应注重以下两个方面。其一，科学合理分配小组。科学合理分配小组是学生有效开展自主互动学习的基础，教师应建立在“组内异质、组间同质”的基本原则上进行小组的分配。其二，科学合理地设计学习任务。学习任务的设计还需要教师注重其开放性，这样才能够使学生在互动下完成学习任务。
三、找准自主互动学习时机，提高政治课堂教学效果
在高中政治课堂教学过程中，为了能够充分发挥自主互动学习模式的作用价值，教师应找准自主互动学习的时机，进而提高政治课堂教学效果。其一，教师可以在完成课前预习环节教学之后开展自主互动学习。在高中政治课堂教学过程中，通常情况下都会要求学生对即将要学习的新知识进行课前预习。而在进行课前预习的过程中，由于每一个学生的学习基础存在一定的差异，对于新知识与旧知识之间衔接的接受能力也存在不同，在预习过程中所遇到的问题也自然不同。这种情况下，教师可以组织学生开展自主互动学习，实现学生以及学生之间的互相帮助、互相提醒、互相引导以及互相启发，进而达到共同认知的学习效果，以此促使课前预习效果有效提升。其二，教师可以在教学重难点展开自主互动学习。在教学重难点时开展自主互动学习，能够充分调动学生学习的积极性以及主动性，激发学生的学习兴趣以及求知欲望，对于攻破教学重难点十分有利。其三，教师可以在开放性政治问题过程中开展自主互动学习。高中政治教学过程中，在遇到开放性问题时组织学生进行自主互动学习，能够促使学生根据问题进行互动交流，互相讨论，能够充分激发学生思维，发挥学生学习的主体地位，最大限度地挖掘学生的学习潜能，使学生的学习效果有效提高。
四、设置自主互动形式作业，增强学生自主互动意识
为了使学生的自主学习意识以及自主學习能力得到有效增强，在高中政治教学过程中，教师应为学生布置适当数量以及适当难度的课后作业，然后通过适当的鼓励和引导，让学生积极参与到拓展性的学习活动中，如此，不仅能够做到深化学生课堂学习内容，还能够促使学生自觉地阅读与政治学科相关的知识内容，从而有效地开阔学生的政治知识视野，能够在逐渐增强学生自主互动意识的同时丰富学生的政治知识积累量。具体而言，教师可以在政治课堂教学之后，安排学生在课余时间搜索、整理、总结本节课的教学目标以及教学难点、易错点、重点，同时让学生能够了解以及把握时事新闻当中的相关政治知识。值得注意的是，在此过程中教师应注重将学生科学合理地分成几个学习小组，让学生在学习小组合作交流的基础上展开相关作业活动。除此之外，在此过程中，教师还可以组织学生根据课堂教学内容开展相关比赛，让学生在课余时间以小组为单位探索相关的政治知识。
五、结束语
综上所述，高中政治教学对于学生的思维水平、学习能力、分析能力等提出了更高的要求，因此，教师在开展高中政治教学过程中应注重运用自主互动学习模式进行教学，以便增强学生的自主学习意识，增强课堂教学的互动性，营造出良好的学习氛围，最大限度地提高课堂教学效果，促使学生学习质量有效提高。
参考文献
[1]姬振华，蒋荣泉.课堂互动学习体系的构建策略[J].知识窗（教师版）.2020（01）
[2]张守霞.双互动四统一教学范式在高中政治课教学中的运用——以《创新是民族进步的灵魂》一课教学为例[J].延边教育学院学报，2019（2）：120
【关键词】自主互动;学习模式;高中政治
新课改强调在课堂教学过程中突出学生的主体地位，加强课堂教学过程中的互动，激发学生学习的积极性及主动性，提高课堂教学效果。因此，在高中政治教学中，教师应注重自主互动学习模式的应用。
一、合理创设问题教学情境，引导学生自主互动学习
在高中政治课堂教学中合理创设问题教学情境，能够营造轻松活跃的课堂教学氛围，引导学生自主互动学习，这也就意味着创设问题情境教学方法的运用能够实现自主互动学习模式的有效构建。所谓的创设问题教学情境，是指在课堂教学过程中根据教学内容以及教学目标为学生创设一定的问题情境，引导学生进入情境当中思考问题。在此过程中，通过问题引导学生自主互动学习，能够取得良好的教学效果。在运用创设问题教学情境进行高中政治教学的过程中，只有问题的设计合理有效才能够实现引导学生自主互动学习的目的，才能够完成自主互动学习模式的构建。因此，教师一定要注重问题的设计。首先，一定要根据政治教学内容以及教学目标进行问题的设计，这样学生才能够真正通过自主互动学习政治知识。其次，应根据处于高中学习阶段学生的实际学习特点以及发展特点进行问题的设计，这样问题才能够充分发挥引导学生自主互动学习的作用价值。再次，教师应注重设计开放性问题。相比较而言，开放性问题能够更好地实现自主互动学习。
二、运用小组合作学习方法，营造自主互动学习空间
小组合作学习方法是新课程改革之后所提出并大力倡导运用的创新型教学方法，在高中政治教学过程中运用小组合作学习方法能够营造自主互动学习空间，有效激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性及主动性，促使学生积极主动地参与到课堂学习过程中。所谓的小组合作学习方法，是指在课堂教学之前，教师根据教学内容以及教学目标，在充分考虑学生实际学习情况以及发展特点的基础上，将学生分成几个学习小组，并为学生设计一定的学习任务。在课堂教学过程中，将学生科学合理地分成几个学习小组，让学生根据学习任务进行合作探究，进而完成学习任务，能够为学生营造出自主互动学习空间，是一种自主互动学习模式。但值得注意的是，在高中政治教学过程中，想要小组合作学习方法能够充分发挥出自主互动学习模式的作用价值，教师还应注重以下两个方面。其一，科学合理分配小组。科学合理分配小组是学生有效开展自主互动学习的基础，教师应建立在“组内异质、组间同质”的基本原则上进行小组的分配。其二，科学合理地设计学习任务。学习任务的设计还需要教师注重其开放性，这样才能够使学生在互动下完成学习任务。
三、找准自主互动学习时机，提高政治课堂教学效果
在高中政治课堂教学过程中，为了能够充分发挥自主互动学习模式的作用价值，教师应找准自主互动学习的时机，进而提高政治课堂教学效果。其一，教师可以在完成课前预习环节教学之后开展自主互动学习。在高中政治课堂教学过程中，通常情况下都会要求学生对即将要学习的新知识进行课前预习。而在进行课前预习的过程中，由于每一个学生的学习基础存在一定的差异，对于新知识与旧知识之间衔接的接受能力也存在不同，在预习过程中所遇到的问题也自然不同。这种情况下，教师可以组织学生开展自主互动学习，实现学生以及学生之间的互相帮助、互相提醒、互相引导以及互相启发，进而达到共同认知的学习效果，以此促使课前预习效果有效提升。其二，教师可以在教学重难点展开自主互动学习。在教学重难点时开展自主互动学习，能够充分调动学生学习的积极性以及主动性，激发学生的学习兴趣以及求知欲望，对于攻破教学重难点十分有利。其三，教师可以在开放性政治问题过程中开展自主互动学习。高中政治教学过程中，在遇到开放性问题时组织学生进行自主互动学习，能够促使学生根据问题进行互动交流，互相讨论，能够充分激发学生思维，发挥学生学习的主体地位，最大限度地挖掘学生的学习潜能，使学生的学习效果有效提高。
四、设置自主互动形式作业，增强学生自主互动意识
为了使学生的自主学习意识以及自主學习能力得到有效增强，在高中政治教学过程中，教师应为学生布置适当数量以及适当难度的课后作业，然后通过适当的鼓励和引导，让学生积极参与到拓展性的学习活动中，如此，不仅能够做到深化学生课堂学习内容，还能够促使学生自觉地阅读与政治学科相关的知识内容，从而有效地开阔学生的政治知识视野，能够在逐渐增强学生自主互动意识的同时丰富学生的政治知识积累量。具体而言，教师可以在政治课堂教学之后，安排学生在课余时间搜索、整理、总结本节课的教学目标以及教学难点、易错点、重点，同时让学生能够了解以及把握时事新闻当中的相关政治知识。值得注意的是，在此过程中教师应注重将学生科学合理地分成几个学习小组，让学生在学习小组合作交流的基础上展开相关作业活动。除此之外，在此过程中，教师还可以组织学生根据课堂教学内容开展相关比赛，让学生在课余时间以小组为单位探索相关的政治知识。
五、结束语
综上所述，高中政治教学对于学生的思维水平、学习能力、分析能力等提出了更高的要求，因此，教师在开展高中政治教学过程中应注重运用自主互动学习模式进行教学，以便增强学生的自主学习意识，增强课堂教学的互动性，营造出良好的学习氛围，最大限度地提高课堂教学效果，促使学生学习质量有效提高。
参考文献
[1]姬振华，蒋荣泉.课堂互动学习体系的构建策略[J].知识窗（教师版）.2020（01）
[2]张守霞.双互动四统一教学范式在高中政治课教学中的运用——以《创新是民族进步的灵魂》一课教学为例[J].延边教育学院学报，2019（2）：120